陳海誼

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是時(shí)代發(fā)展的要求，只有及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及模式才能夠真正促進(jìn)這一教學(xué)發(fā)展?；诖?，主要就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)分析，然后結(jié)合實(shí)際探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略，希望此次理論研究有助于初中數(shù)學(xué)教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)階段比較重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)也有著很大影響，所以將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變就有著積極作用。在教學(xué)改革背景下，通過(guò)加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用理論研究就有著實(shí)質(zhì)性意義。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及發(fā)展現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)分析

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，有著諸多積極作用，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)比較有利。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是對(duì)以往教學(xué)模式的打破，讓每個(gè)學(xué)生的作用都能夠有效發(fā)揮，讓學(xué)生間的互助精神得到培養(yǎng)，并能在自主問(wèn)題解決能力層面得到有效加強(qiáng)。再有就是對(duì)這一教學(xué)模式的應(yīng)用能夠?qū)處煹囊虿氖┙滩呗詫?shí)施有著積極作用，方便老師對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)的掌握，為以后的針對(duì)性教學(xué)提供了有利條件。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式發(fā)展現(xiàn)狀

通過(guò)將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能夠起到良好的教學(xué)效果，但是在具體的應(yīng)用中還存在著相應(yīng)的問(wèn)題有待解決。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在教師對(duì)合作學(xué)習(xí)沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，在理論層面相對(duì)比較缺乏，一些老師甚至將合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的形式，對(duì)其真正的內(nèi)涵沒(méi)有充分了解，以及對(duì)合作學(xué)習(xí)的類型認(rèn)識(shí)也比較片面。

具體的運(yùn)用過(guò)程中，在合作學(xué)習(xí)的分組上沒(méi)有合理化，小組的組建不科學(xué)，有的班級(jí)組建小組只是在成績(jī)上有所考慮，并沒(méi)有重視學(xué)生的個(gè)性化差異以及成員性別比例等。還有是合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)確定上沒(méi)有合理化，沒(méi)有重視不同層次學(xué)生的培養(yǎng)，這就比較不利于學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)。再有就是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)缺少參與以及指導(dǎo)，這樣在合作學(xué)習(xí)的效率上以及質(zhì)量上都不能達(dá)到相應(yīng)的要求。

合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用中還存在著理論基礎(chǔ)層面的缺失，對(duì)合作學(xué)習(xí)的基本原理老師沒(méi)有全面地了解。從學(xué)生層面來(lái)說(shuō)主要是沒(méi)有良好的合作習(xí)慣以及技能，對(duì)這一學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展就會(huì)存在諸多的阻礙。最后是在合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)層面比較缺乏科學(xué)依據(jù)，這也不利于合作學(xué)習(xí)模式的有效作用發(fā)揮。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略探究

將合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升，在教學(xué)質(zhì)量層面也能得到有效加強(qiáng)。筆者結(jié)合實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了分析，并制定了合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用策略。

（1）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用要能按照相關(guān)策略實(shí)施，在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要能和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，科學(xué)地進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于開放性的問(wèn)題要采用多種途徑進(jìn)行解決，小組合作學(xué)習(xí)就提供了一個(gè)有利的平臺(tái)，確保了全員參與。在分組過(guò)程中也要合理化，對(duì)小組人數(shù)要合理確定，一般是4～6人最佳，通過(guò)差異性的分組，讓每個(gè)小組的成員都能夠發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)。

（2）教師在合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用下，也要能夠在參與度以及指導(dǎo)上進(jìn)行加強(qiáng)，教師對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)要能提出明確化的要求，在合作學(xué)習(xí)的方式以及任務(wù)和時(shí)間等方面都要充分重視。合作學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要指導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，能夠形成不同的意見，這樣對(duì)促進(jìn)問(wèn)題的解決效果就比較顯著。

（3）初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的會(huì)比較復(fù)雜，所以老師要充分重視合作學(xué)習(xí)教學(xué)導(dǎo)案的制定，例如：在對(duì)一元二次方程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就要充分重視學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自學(xué)指導(dǎo)等。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)一元二次方程的基本公式為什么規(guī)定a≠0以及對(duì)b、c有什么要求等都可以進(jìn)行討論，然后設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題目讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，對(duì)一些難題和重點(diǎn)加以突出展現(xiàn)。

（4）老師在這一過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用發(fā)散性思維以及多維度地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，要能善于通過(guò)不同的方法對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決，幫助學(xué)生多維思想的開發(fā)。合作學(xué)習(xí)模式并不是只是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，還是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，通過(guò)小組合作競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)方式就能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新意識(shí)。

二、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用對(duì)教師在課堂教學(xué)效果上的良好呈現(xiàn)方面有著積極作用，尤其是處在當(dāng)前的教育改革背景下，通過(guò)高效的教學(xué)對(duì)優(yōu)化學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)就有著重要作用。此次主要對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及現(xiàn)狀和策略進(jìn)行了理論研究，希望對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]紀(jì)海軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂合作式學(xué)習(xí)有效性的探討[J].家教世界，2013（20）.

[2]李貽芬.開展數(shù)學(xué)建模開放式教學(xué)的探索與實(shí)踐[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

[3]沈兵.課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（9）.

編輯 謝尾合