徐春紅

摘要：語文學(xué)習(xí)對于每個人來說都非常重要，尤其是小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)，更是為學(xué)生今后的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的前導(dǎo)，而且對于學(xué)生來說也是一種動力。小學(xué)生還屬于低齡階段，所以興趣可以在一定程度上影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中一定要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，保證小學(xué)生對語文教學(xué)的參與積極性，采用有效的教學(xué)策略來提升課堂的教學(xué)效率，這樣語文教學(xué)才更加有效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文教學(xué) 興趣培養(yǎng)

從教育心理學(xué)上來看，激發(fā)并保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣是幫助學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵步驟，由此可見興趣對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用更加有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，提升語文課堂的學(xué)習(xí)效率。

一、幫助學(xué)生感知語文知識的生動性與形象性

小學(xué)生雖然處于低齡段，相比于抽象性的知識來說更加喜愛生動化的知識，而語文學(xué)科正是由眾多生動化知識組成的，所以，教師可以在教學(xué)當(dāng)中充分的運用語文知識的生動性特點，來吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進行《詠柳》這首古詩的講解時，如果只是根據(jù)古詩的四句詩句進行反復(fù)的講解，學(xué)生在深入學(xué)習(xí)之后會出現(xiàn)厭煩、無聊的心理，逐漸失去對古詩的學(xué)習(xí)興趣，所以教師就可以針對這一情況提前做好準(zhǔn)備，準(zhǔn)備一些有關(guān)柳樹的圖片以及視頻供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生發(fā)動自身的各種感覺器官來親身感受柳樹的真實之美，這樣學(xué)生才能夠理解教師所講授的古詩知識，教師還可以利用比喻的手法向?qū)W生描述柳樹處于靜態(tài)時的形態(tài)，讓學(xué)生更加深入的感受到柳樹的勃勃生命力。在講解的最后部分，教師可以引用自問自答的形式贊美春天。同時，教師在課前要認(rèn)真地備課，盡量為學(xué)生展現(xiàn)一個充滿意趣的課堂，學(xué)生在興趣盎然的狀態(tài)中學(xué)習(xí)會更加高效。

二、善于利用多媒體創(chuàng)建語文課堂教學(xué)活動

隨著科技的進步，多媒體在眾多行業(yè)的應(yīng)用也越來越普遍，尤其是在教學(xué)當(dāng)中，作為重要的教學(xué)輔助設(shè)備，多媒體設(shè)備已經(jīng)成為了現(xiàn)代課堂的有利工具，為教師與學(xué)生帶來了眾多的便利。多媒體教學(xué)具有非常豐富的聲音、影像、顏色等特點，這些動態(tài)的特征可以在第一時間抓住小學(xué)生的注意力，吸引小學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中去，所以語文教師可以在課堂上穿插一些幻燈片或者光盤放映的活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，“讓我們蕩起雙槳”既是一篇課文，也是一首眾人熟悉的歌曲，教師可以在課堂上利用多媒體設(shè)備為學(xué)生放這首歌，學(xué)生受愉快的歌聲以及動感的畫面吸引，自然就產(chǎn)生了想要進一步學(xué)習(xí)的愿望。再比如，小學(xué)語文教學(xué)中有“刻舟求劍”這么一則寓言，教師在教學(xué)之前可以利用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于“刻舟求劍”的動畫片，再帶領(lǐng)學(xué)生自己表演，幫助學(xué)生把握好主人公的形態(tài)與神態(tài)，學(xué)生在深度參與過表演之后，還可以自己進行表演創(chuàng)作，進一步激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。多媒體設(shè)備在教學(xué)課堂上的使用不是為了嘩眾取寵，而是為了在不違背教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的實際生活與經(jīng)驗，更大范圍的提升語文課堂的藝術(shù)性以及趣味性，為了讓小學(xué)生在小學(xué)語文教學(xué)課堂上收獲更多的快樂，更多的享受知識學(xué)習(xí)過程，教師一定要發(fā)揮好多媒體設(shè)備在課堂教學(xué)中的輔助作用，不要讓多媒體占用課堂的大部分時間，最終出現(xiàn)適得其反的效果。

三、給予學(xué)困生更多的關(guān)注

學(xué)困生的身影遍布在每個教師的語文課堂之上，他們在課堂上的表現(xiàn)大多是默默無聞，上課表現(xiàn)不佳，對于教師的提問大多數(shù)都不予回答，學(xué)習(xí)成績自然也上不去，所以，教師對他們的關(guān)注也非常少。然而，學(xué)困生也有自尊心與情感，他們也希望得到老師的關(guān)注，得到同學(xué)的關(guān)心，所以，教師和學(xué)生對學(xué)困生的表現(xiàn)很可能打擊到他們的自尊心，傷害到他們的情感，這樣的情況不利于學(xué)困生的心理成長，也不利于教師穩(wěn)固課堂。消極的情感可以使人的行動消極，削弱人心理以及生理之上的能量，降低人的活動效率；相反，積極的情感可以催人奮進，暖化一個人的心靈。所以，教師要給與學(xué)困生更多的關(guān)注，對待學(xué)困生不要有歧視的心理，使其樹立自信心，這樣學(xué)困生才有力量轉(zhuǎn)化成學(xué)優(yōu)生。

四、改善課堂氛圍，多給與學(xué)生肯定

教材內(nèi)容是語文教師可以利用的最好材料，結(jié)合實際情況與教學(xué)素材，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境。學(xué)生身處于學(xué)習(xí)參與熱情高漲的團隊里自然會受到感染，逐漸參與到語文學(xué)習(xí)中去。教師在教學(xué)過程中一定要給學(xué)生更多表現(xiàn)自己的機會，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，為學(xué)生創(chuàng)造出良好的互動氛圍，提升課堂氣氛，增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)生的世界里，成功也是他們所追求的東西，被老師夸獎、鼓勵也是每一個小學(xué)生所期望的東西，對于學(xué)生來說，老師的表揚代表著一種肯定，所以教師對學(xué)生不要吝嗇于表揚，采用不同的表揚方式對學(xué)生的閃光點進行肯定與鼓勵，幫助學(xué)生感受成功，為學(xué)生注滿克服困難的勇氣與毅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高對語文學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

學(xué)生樂于接受充滿樂趣的學(xué)習(xí)，這一定是毋庸置疑的。對于小學(xué)生來說，這更是一項重要的元素，所以，語文教師在開始教學(xué)的過程中，可以多利用教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多有樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，從而幫助學(xué)生以更加高漲的學(xué)習(xí)熱情、更加積極的學(xué)習(xí)態(tài)度來迎接將來的語文學(xué)習(xí)，真正的參與到學(xué)習(xí)中去，這樣更加有利于語文教學(xué)活動的順利開展和圓滿結(jié)束，保證語文課堂的高效率，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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