小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何滲透數(shù)學(xué)思想方法

謝珠英

【摘要】本文主要從挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思維方法出發(fā)，討論在課堂教學(xué)過程和課后反思中，滲透數(shù)學(xué)思想方法，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)思想 方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0134-01

前言

數(shù)學(xué)思想是人們對數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)認(rèn)識，是從具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容和對數(shù)學(xué)的認(rèn)識過程中提煉上升的數(shù)學(xué)觀念，將其認(rèn)識活動中反復(fù)應(yīng)用，可以為解決數(shù)學(xué)問題提供科學(xué)的指導(dǎo)，而數(shù)學(xué)方法是在數(shù)學(xué)思想的指導(dǎo)下，為數(shù)學(xué)思維活動提供的具體方法方段，是解決數(shù)學(xué)問題所采用的各種方式手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想方法，有利于提升學(xué)生的思維品質(zhì)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有計劃的滲透數(shù)學(xué)思想方法，全面發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的負(fù)擔(dān)，只有這樣才能真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要目標(biāo)。

一、挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思維方法

數(shù)學(xué)思想方法與數(shù)學(xué)概念、公式等知識不同，不是明顯的寫在教材中，它是無形的，隱含在數(shù)學(xué)知識體系中，這就需要教師深層次挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思維方法，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)思想形成初步的認(rèn)識，只有這樣才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法。首先，教師必須及時更新教學(xué)觀念，從思想上不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透數(shù)學(xué)思想方法重要性的認(rèn)識，將掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法都作為基本教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能為數(shù)學(xué)思想方法重要性的展現(xiàn)提供充分的保障。其次，教師必須深層次挖掘教材內(nèi)容，努力挖掘出教材內(nèi)容中可以進(jìn)行數(shù)學(xué)思想方法滲透的各個因素，將數(shù)學(xué)思想方法有效融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，從而真正實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

二、在課堂教學(xué)過程中，滲透數(shù)學(xué)思想方法

課堂教學(xué)過程質(zhì)量直接決定學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在課堂教學(xué)過程中滲透數(shù)學(xué)思想的方法多樣，如直接法和提問法，提問法在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的比較廣泛，主要是因為提問法不僅有利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透，也可以利用提問方式活躍課堂教學(xué)氛圍，為學(xué)生營造出輕松、充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生通過分析解決數(shù)學(xué)問題，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握程度，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，必須采取科學(xué)的方法策略。

例如在小學(xué)推理計算中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析解題思路，在學(xué)生基本掌握解題方法之后，教師以提問的方式誘導(dǎo)學(xué)生反向推理解答過程。如判斷題“個位上是3、6、9的數(shù)，都是3的倍數(shù)”，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，作出命題錯誤的判斷，并舉例“13”顯然不是3的倍數(shù)。在反向推理中，學(xué)生需要證明命題“3的倍數(shù)個位上不一定是3、6、9”，學(xué)生用“27”這個數(shù)字證明了命題。而學(xué)生在推理解決問題中，促進(jìn)思維的發(fā)展，就實現(xiàn)了滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要目標(biāo)。

三、在課后反思中，滲透數(shù)學(xué)思想方法

課后小結(jié)的主要目的是讓學(xué)生回顧反思學(xué)習(xí)過程，梳理知識，形成系統(tǒng)的知識框架，及時發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)中的漏洞，真正掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小結(jié)中滲透數(shù)學(xué)思想方法，需要從縱橫兩個方面總結(jié)數(shù)學(xué)思想方法，讓教師和學(xué)生都可以真切體驗和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思想，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想方法的重要作用，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的同時，緩解題海戰(zhàn)術(shù)對學(xué)生形成的學(xué)習(xí)壓力。

例如在結(jié)束“圓的認(rèn)識”教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過圓的面積的推導(dǎo)過程，回憶多邊形面積公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，利用所學(xué)知識解決實際問題。學(xué)生通過回顧反思教學(xué)內(nèi)容，在解決實際問題中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，對所學(xué)知識的實際應(yīng)用，就可以清楚了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，而學(xué)生將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為實際知識，應(yīng)用于解決實際問題的過程，實際就是一個思維轉(zhuǎn)化的過程，在這個過程中實現(xiàn)了對數(shù)學(xué)思想方法的滲透，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有十分重要的意義。

結(jié)論

總之，數(shù)學(xué)思想方法滲透數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有十分重要的意義，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。所以，當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該對數(shù)學(xué)思想方法滲透策略進(jìn)行深入研究。

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