高原

【摘要】每所大學(xué)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，分級(jí)教學(xué)模式也是這幾年很多高校開(kāi)辦的教學(xué)模式，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。合作學(xué)習(xí)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一種方法，利用團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)活力，合作教學(xué)與分級(jí)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力。本論文主要從在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)模式的重要意義、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀分析、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策三方面進(jìn)行闡述發(fā)揮合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)，希望為研究大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)與分級(jí)教學(xué)的專(zhuān)家與學(xué)者提供參考依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 分級(jí)教學(xué) 應(yīng)用

一、在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)模式的重要意義

1.有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)能力，是對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。利用分級(jí)教學(xué)有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同一層次的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，有助于教師的教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)的知識(shí)水平。在分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，采用合作學(xué)習(xí)模式，以小組為單位，每組之間學(xué)習(xí)有一定的比較，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生課前要充分預(yù)習(xí)，在課堂上才能成為主角，提高英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力，分級(jí)教學(xué)結(jié)合合作學(xué)習(xí)模式，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2.有利于推進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是企業(yè)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力要求的結(jié)果，也是社會(huì)發(fā)展要求的結(jié)果。大學(xué)英語(yǔ)是高等教育的基礎(chǔ)課，承擔(dān)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)能力提高，科技水平不斷提升，企業(yè)對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)水平要求不斷發(fā)生變化，促使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革，分級(jí)教學(xué)結(jié)合合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，能起到提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力的標(biāo)準(zhǔn)，符合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)能力的要求，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。因此，在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中推行合作學(xué)習(xí)模式在一定程度上推進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式改革與發(fā)展。

二、大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.入學(xué)分級(jí)情況。新生入學(xué)以后，進(jìn)行一次綜合測(cè)試，包括聽(tīng)力與口語(yǔ)。根據(jù)測(cè)試成績(jī)，本著學(xué)生自愿的原則主要分基礎(chǔ)班、普通班、快班。在英語(yǔ)分班過(guò)程中，不考慮學(xué)生系。班級(jí)原則，就是根據(jù)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行分班，快班一般情況學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)好，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一定的應(yīng)用能力。普通班學(xué)生英語(yǔ)有一定基礎(chǔ)，但知識(shí)應(yīng)用能力不行?；A(chǔ)班就是基礎(chǔ)薄弱，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.進(jìn)行科學(xué)管理。制度形成，要科學(xué)進(jìn)行管理，教師可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)進(jìn)行授課，課堂效果很好。沒(méi)學(xué)期都進(jìn)行測(cè)試，實(shí)行滾動(dòng)制，快班成績(jī)差的上普通班，普通班成績(jī)差上基礎(chǔ)班，進(jìn)行一定滾動(dòng)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)能量。

三、合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.科學(xué)進(jìn)行分組。在分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，采用合作教學(xué)模式，在每個(gè)班級(jí)要科學(xué)進(jìn)行分組，分組具體人數(shù)根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，班級(jí)的人數(shù)進(jìn)行定，但一般情況一個(gè)組學(xué)生最好別超過(guò)8人，一個(gè)班級(jí)最好別超過(guò)6組，這樣有助于教師進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。

2.搞好角色定位。在合作學(xué)習(xí)應(yīng)用過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)安排合適的角色，這是合作學(xué)習(xí)能有效開(kāi)展的基本保障。合作學(xué)習(xí)有效實(shí)施的根本保證是通過(guò)分組，對(duì)組內(nèi)的成員進(jìn)行角色定位，充當(dāng)一些角色，然后根據(jù)角色要求進(jìn)行對(duì)話和交流。這種角色的定位也要考慮學(xué)生的個(gè)體差異與實(shí)際，根據(jù)對(duì)話的內(nèi)容和角色需要把學(xué)生分為若干個(gè)小組。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)課程主題指導(dǎo)學(xué)生利用書(shū)本所提供的信息，自由創(chuàng)作對(duì)話，并進(jìn)行相關(guān)角色扮演，完成相關(guān)的對(duì)話及表演。這種形式靈活的教學(xué)模式，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要針對(duì)三個(gè)層次學(xué)生的差異性，在內(nèi)容選擇、人員編組上突出針對(duì)性，從而提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。合作學(xué)習(xí)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組內(nèi)成員一定要分工明確，每名學(xué)生都有自己的角色，在任務(wù)完成過(guò)程中，承擔(dān)一定任務(wù)，不能讓組內(nèi)同學(xué)有沒(méi)有任務(wù)的，這樣不利于組內(nèi)所有同學(xué)英語(yǔ)水平提高。

3.強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管。合作學(xué)習(xí)一項(xiàng)長(zhǎng)期積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在合作學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師要科學(xué)的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)安排，合作學(xué)習(xí)典型案例就是合作不力，組內(nèi)沒(méi)有有效的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作不力導(dǎo)致產(chǎn)生虛假的合作學(xué)習(xí)小組，小組成員常常阻礙或干涉其他組員的學(xué)習(xí)，不能有效地溝通和協(xié)調(diào)，經(jīng)常誤導(dǎo)對(duì)方和相互干擾，整體力量遠(yuǎn)不如個(gè)人的表現(xiàn)出色。強(qiáng)化過(guò)程監(jiān)管是非常重要的，加強(qiáng)合作關(guān)系，組內(nèi)分工明確，教學(xué)形式多樣化，合作內(nèi)容豐富，教學(xué)環(huán)節(jié)要齊全，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，提高英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力水平。

4.抓好合作反饋。教師要加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，對(duì)互批情況及時(shí)進(jìn)行檢查、講評(píng)，對(duì)于一些共性問(wèn)題可以采取綜合展示的形式，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，增強(qiáng)學(xué)生的印象。在分組任務(wù)完成情況下，教師要認(rèn)真進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，科學(xué)的分析每組的優(yōu)勢(shì)，及需要改進(jìn)的地方，有助于學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)能力。

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