廖方貴

摘 要：新課改背景下，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中需要積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。本文認(rèn)真分析了自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要意義，提出了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法策略

素質(zhì)教育的全面開展和教學(xué)改革的不斷深入，要求在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題語(yǔ)文是一門涉及多方面的學(xué)科，從多方面的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有很大的好處

然而在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中卻存在諸多的問(wèn)題，正是由于這些問(wèn)題的存在使得語(yǔ)文教學(xué)效果停步不前，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不盡如人意，使人們意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣是多么重要。為了能夠改善這一現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先要做的就是明確教學(xué)中的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的教學(xué)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.受我國(guó)教育大背景的影響，學(xué)校開展的教學(xué)活動(dòng)都帶有或多或少的功利性，教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重整體教學(xué)質(zhì)量的提高，認(rèn)為習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)既緩慢又需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，因而教師對(duì)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)沒(méi)有給予充足的重視。

2.教師在教學(xué)過(guò)程中所采用的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，無(wú)法激起學(xué)生的積極性，使學(xué)生置身在課堂氛圍不活躍的環(huán)境下，難以調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，使得教師的教學(xué)進(jìn)度變慢，從而不能有效完成教學(xué)任務(wù)，也就沒(méi)有多余時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.學(xué)生認(rèn)識(shí)層面上出現(xiàn)偏差，過(guò)于注重自己所得的成績(jī)，對(duì)于教師所要求的培養(yǎng)書寫習(xí)慣、使用正確的文具工具等方面，都沒(méi)有給予重視，從而使得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣不能有效完成。

二、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的策略

1.尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性

新課改著重強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生在老師積極指導(dǎo)下開展切合學(xué)情的自主學(xué)習(xí)。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，大多老師都希望學(xué)生是聽話的孩子，“學(xué)生為主體”的先進(jìn)理念根本無(wú)法落實(shí)。要想使作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生能夠主動(dòng)積極地體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探索知識(shí)，我們就必須貫徹新課改精神，打造以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)氛圍，把課堂的主宰權(quán)還給同學(xué)們，讓大家敢想、敢說(shuō)，愿意想、愿意說(shuō)。語(yǔ)文本身的特點(diǎn)也決定了語(yǔ)文教學(xué)必須保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。漢語(yǔ)言有很多抽象概念和模糊表達(dá)方式，這就決定了經(jīng)典作品中存在的多義性和豐富性。同篇文章常常提供給不同讀者不同的理解角度和方式，這就要求語(yǔ)文教師必須科學(xué)地指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)閱讀、積累和運(yùn)用，而不是把自己的觀點(diǎn)塞給學(xué)生。只有這樣，我們的語(yǔ)文教學(xué)才能真正體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為本的教育價(jià)值觀、揚(yáng)學(xué)生所長(zhǎng)的教育過(guò)程觀、發(fā)展性為主的教育評(píng)價(jià)觀、循序漸進(jìn)的教育教學(xué)觀”，最終提高課堂效率。

2.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造民主、平等、和諧的良好教學(xué)氛圍，通過(guò)教師講、學(xué)生評(píng)，學(xué)生講、教師評(píng)和學(xué)生講、學(xué)生評(píng)等多種形式，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中享受成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師可以積極組織知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽和辯論賽，開展小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)以下幾種方式營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，并及時(shí)做出評(píng)價(jià)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行小組討論或師生討論，通過(guò)討論，可以消除學(xué)生的畏懼心理，營(yíng)造民主的氛圍。而且在討論過(guò)程中，學(xué)生的發(fā)言多種多樣、觀點(diǎn)不一，有利于促進(jìn)不同層次學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的提高。而通過(guò)學(xué)生之間的討論和互相評(píng)價(jià)，學(xué)生可以得到不同的啟發(fā)，加上語(yǔ)文教師的點(diǎn)撥，學(xué)生就能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，提高邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)和創(chuàng)新。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到自己不能解決的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提問(wèn)，在教師的點(diǎn)撥下重新進(jìn)行思考。同時(shí)，對(duì)于教師的講解，如果學(xué)生認(rèn)為有不足之處，可以大膽地提出來(lái)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思考，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。當(dāng)學(xué)生的想法與教師的想法完全不同或部分不同時(shí)，教師要耐心傾聽學(xué)生的具體想法，不將自己的想法直接強(qiáng)加給學(xué)生。對(duì)于一些學(xué)生思考不夠深入的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和進(jìn)一步的探究，直至找到最合理的答案。

3.授人以漁，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，知識(shí)更新的速度也越來(lái)越快，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已不僅僅是一句空話。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中教師的重要職責(zé)，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實(shí)要求。很多學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不高，究其根源就是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要重視教給學(xué)生具體的學(xué)習(xí)方法如：字詞學(xué)習(xí)法、語(yǔ)言積累與運(yùn)用法、閱讀的方法等。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法多了，自主學(xué)習(xí)能力也就提高了，由此可見，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

4.搭建平臺(tái)，給學(xué)生創(chuàng)施展才能的空間

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了讓學(xué)生根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向來(lái)學(xué)習(xí)，更要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們應(yīng)該給學(xué)生提供更多互相交流、共同切磋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生更多體驗(yàn)互相幫助、共同分享的快樂(lè)；讓學(xué)生在充滿合作機(jī)會(huì)的個(gè)體與群體中，自主地探索，獲得知識(shí)。在教學(xué)中，我采用小組合作式教學(xué)，在開展小組合作時(shí)，我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組，按座位就近四人一組，按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合，指定組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展，發(fā)揮？小能手？作用。集體交流時(shí)，以小組為單位，小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言，也可以先由組長(zhǎng)主要發(fā)言，其他成員補(bǔ)充。這樣，學(xué)生展示才能的機(jī)會(huì)更多了。

三、結(jié)語(yǔ)

在任何學(xué)科的教學(xué)中都要把學(xué)生學(xué)習(xí)需要放在第一位，在語(yǔ)文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在課堂上努力營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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