“成人成才”教育目標(biāo)下經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

趙海燕

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“成人成才”教育目標(biāo)下經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究

趙海燕

【摘 要】企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力要求不僅注重專(zhuān)業(yè)技能，更加注重方法能力和社會(huì)能力等綜合素質(zhì)，因此我院提出了 “雙成教育”，全面促進(jìn)學(xué)生成人成才。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，以“雙成教育”目標(biāo)為指導(dǎo)，在教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和方法等方面進(jìn)行全方位改革和創(chuàng)新，特別是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源及加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，全面提升學(xué)生知識(shí)水平和綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】成人成才 培養(yǎng)目標(biāo) 教學(xué)方法 綜合素質(zhì)

當(dāng)前，高職教育以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才為主要任務(wù)，但在實(shí)際操作中，大多數(shù)高職院校還是更加重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)與企業(yè)的首崗要求，以“無(wú)縫對(duì)接”、“零距離就業(yè)”等作為主要培養(yǎng)方向。輕視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育、忽略對(duì)學(xué)生作為“全面的人”的教學(xué)，限制了學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展和職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展空間。有的“訂單班”成了企業(yè)的培訓(xùn)班，學(xué)生的通識(shí)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力得不到有效提升，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展能力。因此，在職業(yè)教育新常態(tài)下，我院提出了促進(jìn)學(xué)生成人成才的“雙成教育”。通過(guò)為每位學(xué)生提供豐富、靈活、實(shí)用、愉快的全面化學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程和學(xué)習(xí)成長(zhǎng)體驗(yàn)，確保每個(gè)學(xué)生成人，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生成才，助推每個(gè)學(xué)生成功。成人不求高大全，要明德向善，對(duì)學(xué)校教育每一個(gè)環(huán)節(jié)都提出了新的要求。

經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程是我國(guó)高職院校經(jīng)濟(jì)類(lèi)和管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于經(jīng)濟(jì)學(xué)具有理論的復(fù)雜性和發(fā)展性，表述方法的多樣性，實(shí)踐的多變性，與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密等特點(diǎn)。內(nèi)容涵蓋范圍廣，分析方法系統(tǒng)多樣，與其他學(xué)科交叉融合，因此為“雙成”教育的實(shí)施提供了十分廣闊的研究?jī)?nèi)容和平臺(tái)。

根據(jù)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研，大多數(shù)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)這門(mén)課程還是比較認(rèn)可，認(rèn)為其對(duì)認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、了解國(guó)家政策、提升個(gè)人素質(zhì)起到了一定作用。但仍存在一些問(wèn)題，主要包括：一是部分學(xué)生對(duì)本課程重視程度不夠，學(xué)習(xí)態(tài)度不主動(dòng)、不認(rèn)真；二是經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，照本宣科，理論與實(shí)際不能有機(jī)聯(lián)系，不易理解；三是教師在授課過(guò)程中沒(méi)有充分落實(shí)教學(xué)改革思路和方法，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；四是考核手段落后，仍然“一卷定乾坤”，理論性強(qiáng)但應(yīng)用性不足，沒(méi)有注重學(xué)習(xí)態(tài)度考核和過(guò)程考核，掛科率較高。

針對(duì)這種情況，我們?nèi)孓D(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，調(diào)整了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，把專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)和其他教育目標(biāo)相結(jié)合，創(chuàng)新課堂教學(xué)和管理手段，從成人和成才兩個(gè)角度對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)進(jìn)行全方位的改革探索。

一、全面轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

樹(shù)立“以學(xué)生為本”的核心理念，為全面促進(jìn)學(xué)生“成人成才”做好頂層設(shè)計(jì)。面對(duì)生源的多樣性和差異性日益明顯的特征，教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主，觀念上實(shí)現(xiàn)幾個(gè)重大轉(zhuǎn)變：以知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向成人成才教育；以單一課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向課內(nèi)外結(jié)合；從傳統(tǒng)的教學(xué)工具轉(zhuǎn)向與現(xiàn)代信息技術(shù)緊密結(jié)合；從理論教學(xué)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

由于高職畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平遠(yuǎn)達(dá)不到專(zhuān)、精程度，只有極少數(shù)學(xué)生可能從事高端專(zhuān)業(yè)崗位或終生崗位，因此高職教育應(yīng)樹(shù)立正確可行的成才觀，培養(yǎng)目標(biāo)從以專(zhuān)業(yè)能力為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的全面“成人成才”。不僅教給學(xué)生知識(shí)和技能，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，成為有社會(huì)責(zé)任和健全人格，有職業(yè)操守和從業(yè)技能，有人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)，有歷史眼光和全球視野，有創(chuàng)新精神和批判思維的“五有”新人。除專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能外，還要注重方法能力和社會(huì)能力培養(yǎng)，開(kāi)闊視野，加強(qiáng)職業(yè)道德教育、社會(huì)責(zé)任和誠(chéng)信教育，從而達(dá)到每個(gè)人在不同的崗位上都能成才的目標(biāo)，提升學(xué)生未來(lái)的發(fā)展能力。

三、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容繁雜。我們根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求和未來(lái)發(fā)展的需要，在課程設(shè)置時(shí)理論以“必要、夠用”為度，整合選取了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的精華和要點(diǎn)部分，去除了大部分經(jīng)濟(jì)模型和公式，注重經(jīng)濟(jì)學(xué)基本常識(shí)和原理，緊密結(jié)合典型經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容。盡力做到與時(shí)俱進(jìn)，注重課程的實(shí)踐性、應(yīng)用性。

設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)與專(zhuān)業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、金融等不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生各有側(cè)重，如會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)，成本分析等微觀經(jīng)濟(jì)分析的比重要大一些，而金融管理則更加側(cè)重宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析和宏觀政策。同一知識(shí)點(diǎn)在案例選取時(shí)也應(yīng)根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)有所差別，更有針對(duì)性。

注意結(jié)合“五有”培養(yǎng)目標(biāo)，與成人成才教育結(jié)合。如講授國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算指標(biāo)時(shí)，通過(guò)GDP總量使學(xué)生了解我國(guó)第二大經(jīng)濟(jì)體的發(fā)展歷程，了解我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展現(xiàn)狀，并與歷史和與其他國(guó)家比較，培養(yǎng)歷史眼光和國(guó)際視野；通過(guò)GDP結(jié)構(gòu)讓學(xué)生了解認(rèn)識(shí)產(chǎn)能過(guò)剩，商品房?jī)r(jià)格問(wèn)題，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、經(jīng)營(yíng)管理能力；GDP增長(zhǎng)方式則把轉(zhuǎn)型升級(jí)、綠色發(fā)展、新常態(tài)等熱點(diǎn)問(wèn)題融入講清，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、人文情懷和科學(xué)素養(yǎng)；講GDP與克強(qiáng)指數(shù)的差別培養(yǎng)批判思維。講經(jīng)濟(jì)發(fā)展時(shí)融入京津冀一體化，亞投行、一帶一路，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)。并使學(xué)生掌握與我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)相關(guān)的重要經(jīng)濟(jì)術(shù)語(yǔ)，如恩格爾系數(shù)，基尼系數(shù)、中等收入陷阱、劉易斯拐點(diǎn)等。理論與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，與國(guó)家政策緊密結(jié)合，既使學(xué)生真正理解經(jīng)濟(jì)學(xué)原理知識(shí)，又對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)問(wèn)題有一個(gè)全面深入的了解和認(rèn)識(shí)，提高了分析應(yīng)用能力。同時(shí)，注意課堂上多灌輸正能量，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)不良社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，并把正確的價(jià)值觀和職業(yè)道德觀融入中去。

四、教學(xué)方法手段改革

首先，在講授經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的同時(shí)，多采用討論式教學(xué)，案例式、互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與。用幽默、通俗的語(yǔ)言，使教學(xué)活動(dòng)趣味化、娛樂(lè)化，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、溝通協(xié)調(diào)能力。

其次，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息手段，采用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合，課內(nèi)課外相結(jié)合，線上線下相結(jié)合新型教學(xué)手段。一是試用翻轉(zhuǎn)課堂，在課前發(fā)給學(xué)生一些視頻或資料自學(xué)，課上進(jìn)行交流分析和拓展深化。學(xué)習(xí)資源可以是自制也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，如網(wǎng)上看影片《被愛(ài)情遺忘的角落》，了解中國(guó)改革之前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)狀況，通過(guò)比較理解中國(guó)發(fā)展成果。二是建立班級(jí)QQ群，微信群，開(kāi)設(shè)教師博客，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上推送知識(shí)，進(jìn)行交流討論。三是可以讓學(xué)生參與教學(xué)信息的采集與整理，采用小組作業(yè)方式，整理成文檔或PPT，并發(fā)言上交。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息手段，既豐富了教學(xué)素材、深化拓展了知識(shí)、提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力、收集分析資料能力、探索總結(jié)能力、溝通協(xié)調(diào)及相互配合能力。此外，師生之間還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行思想學(xué)習(xí)生活就業(yè)等方面的溝通，起到全面育人的效果。

再次，增加實(shí)踐課程比重。一方面，在課堂上增加案例分析、課堂研討的內(nèi)容；另一方面，布置任務(wù)，讓學(xué)生網(wǎng)上查資料或?qū)嵉刈咴L，對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析研究。如走進(jìn)企業(yè)了解生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，走進(jìn)市場(chǎng)了解物價(jià)或消費(fèi)現(xiàn)狀特點(diǎn)；網(wǎng)上了解美國(guó)量化寬松政策和日本安備經(jīng)濟(jì)學(xué)前因后果，并進(jìn)行比較分析。寫(xiě)出論文或調(diào)研報(bào)告，提升學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。此外，可以針對(duì)不同內(nèi)容聘請(qǐng)經(jīng)濟(jì)專(zhuān)家或企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行講座，使學(xué)生了解經(jīng)濟(jì)運(yùn)行情況或企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、理解基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)。

最后，全面貫徹因材施教原則，開(kāi)展分層教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性、愛(ài)好、特長(zhǎng)和文化基礎(chǔ)特征，布置不同層次任務(wù)，不同要求，讓學(xué)生量力而行，有所收獲，找到信心和成就感。

五、全面改革考核方法

根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變和學(xué)生現(xiàn)狀特點(diǎn)，全面改革考核方法，改變“千人一卷”和閉卷筆試的唯一方式。以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，提高學(xué)生的能力，有利于成人成才為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生作出全面評(píng)價(jià)和考核?？己朔椒òㄟ^(guò)程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，態(tài)度考核與知識(shí)考核相結(jié)合。

考核方法包括：課堂出勤、討論發(fā)言情況15%；課后任務(wù)，小組作業(yè)15%；社會(huì)調(diào)查或研究論文10%。過(guò)程性考核由個(gè)人自評(píng)、學(xué)生互評(píng)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。期末考核占60%，考試內(nèi)容改變那種死記硬背的方式，把基礎(chǔ)知識(shí)融匯在思考性、實(shí)用性的題型之中。

也可以以科研成果代替考試，如果學(xué)生在公開(kāi)出版的報(bào)刊雜志上發(fā)表一篇經(jīng)濟(jì)相關(guān)論文或報(bào)告3000字以上，則本課程成績(jī)自動(dòng)為優(yōu)，記90分。對(duì)課程教學(xué)有特殊貢獻(xiàn)的適當(dāng)加分。

六、加強(qiáng)課堂管理，規(guī)范出勤和課堂秩序，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

學(xué)生對(duì)號(hào)入座，實(shí)行簽到和扣分制度，遲到早退一次扣一分，曠課一節(jié)扣3分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)。缺席節(jié)數(shù)達(dá)本課課時(shí)總數(shù)1/4以上的不允許參加期末考試。學(xué)生課堂研討發(fā)言表現(xiàn)也計(jì)入量化，研討主要發(fā)言人一次記3分，一般發(fā)言一次記1分，沒(méi)完成任務(wù)扣1-3分，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

七、與其他課程進(jìn)行項(xiàng)目合作，全面提升人才培養(yǎng)效果

如與職業(yè)規(guī)劃課程結(jié)合，使學(xué)生了解企業(yè)和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)；與創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，了解國(guó)家宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)政策，分析創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)；與財(cái)務(wù)管理結(jié)合，分析如何提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，提升經(jīng)營(yíng)管理意識(shí)和能力。這些項(xiàng)目最后形成論文或報(bào)告，提高了學(xué)生綜合素質(zhì)。

八、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師科研和教學(xué)能力

教師素質(zhì)是教學(xué)的保障。經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)教師既要精通經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，又能把握學(xué)科的前沿陣地，與時(shí)俱進(jìn)，能夠分析和解答一定的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。課堂上通過(guò)精深的知識(shí)水平，高超的授課技巧來(lái)吸引和培養(yǎng)學(xué)生。因此要打造優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大力加強(qiáng)研究性教學(xué)和科研來(lái)推動(dòng)教學(xué)水平提高。充分利用不同教師的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)等資源對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)。

九、以課程改革為重點(diǎn)，加大課程開(kāi)發(fā)和課程資源建設(shè)力度

在實(shí)施課程改革中，打造課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)課程建設(shè)理念及現(xiàn)代教育技術(shù)手段的學(xué)習(xí)，制定課程開(kāi)發(fā)計(jì)劃，實(shí)施全方位課程開(kāi)發(fā)，推行微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)方式。加大課程資源建設(shè)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程價(jià)值。以課程改革為重點(diǎn)，課程設(shè)置進(jìn)一步向?qū)W科的交叉與綜合背景下“通識(shí)教育”的方向轉(zhuǎn)變。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門(mén)致用的學(xué)問(wèn)，經(jīng)濟(jì)學(xué)真正的精髓不是在于結(jié)論，而是在于一種分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法和思維過(guò)程?，F(xiàn)代社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的要求已從單一化逐步走向了多元化，學(xué)生職業(yè)能力的高低不僅取決于專(zhuān)業(yè)能力，還要有方法能力和社會(huì)能力等綜合素質(zhì)的整合。從業(yè)人員不僅應(yīng)具備首崗適應(yīng)能力，也要具備多崗遷移的能力。因此，成人成才教育符合我國(guó)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展新形勢(shì)、新特點(diǎn)。作為高職院校教師，我們要主動(dòng)把自己的課程與成人成才目標(biāo)緊密聯(lián)系，對(duì)教學(xué)進(jìn)行全面深入的探索和實(shí)踐，樹(shù)立全方位育人的意識(shí)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮出應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

［1］冀旅院字〔2015〕13號(hào)關(guān)于實(shí)施“雙成”教育教學(xué)綜合改革的指導(dǎo)性意見(jiàn)2015（11）.

［2］河北旅游職業(yè)學(xué)院關(guān)于“雙成”教育教學(xué)改革指導(dǎo)性意見(jiàn)解讀.

作者單位：（河北旅游職業(yè)學(xué)院）

基金項(xiàng)目：本文系河北旅游職業(yè)學(xué)院重點(diǎn)課題《基于“成人成才”教育目標(biāo)下專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新研究——以經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)為例》主要成果，課題編號(hào)：LY201512。

作者簡(jiǎn)介：趙海燕（1973-），女，河北承德人，河北旅游職業(yè)學(xué)院副教授，南開(kāi)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理。