黃招治

[摘要]翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教師應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生推送數(shù)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看數(shù)學(xué)視頻、引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)視頻中的問題、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐的一種教學(xué)方法。本次研究提出了數(shù)學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂上要抓住“兩習(xí)一點撥”這個三個教學(xué)要點。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是教師應(yīng)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)為學(xué)生推送數(shù)學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看數(shù)學(xué)視頻、引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)視頻中的問題、引導(dǎo)學(xué)生動手實踐的一種教學(xué)方法。要如何提高翻轉(zhuǎn)課堂的效率呢？本次研究提出了數(shù)學(xué)教師在翻轉(zhuǎn)課堂上要抓住“兩習(xí)一點撥”這個三個教學(xué)要點。

一、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂合理分配學(xué)生學(xué)習(xí)時間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師會要求學(xué)生在課堂的時間中學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在課堂外撥出大量的娛樂時間來學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法給學(xué)生帶來很大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因為很多學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識占用了他們太多的學(xué)習(xí)時間，所以不愿意再積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂的特點為教學(xué)時間短，翻轉(zhuǎn)課堂的視頻時間一般為兩分多鐘，最多不超過五分鐘，學(xué)生可利用吃飯的時間學(xué)習(xí)、等車的時間學(xué)習(xí)。

現(xiàn)用數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)的意義》這一節(jié)課，有一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生觀看了一段視頻。這一名教師推送的視頻內(nèi)容為：你在日常生活中，見過小數(shù)嗎？請你現(xiàn)在結(jié)合生活實踐，寫下一個小數(shù)。你認(rèn)為小數(shù)是由哪幾個部分構(gòu)成的？從教師推送的內(nèi)容來看，這一名教師推送的視頻非常簡短，教師的教學(xué)重心也非常明確。小學(xué)生可以利用很少量的業(yè)余時間來看這段視頻，了解學(xué)習(xí)的方向。學(xué)生在空閑的時候，可以隨手拿一支筆、一張紙完成視頻中布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以利用零碎的時間來思考教師布置的數(shù)學(xué)問題。由于學(xué)生可以利用大量零碎的時間來學(xué)習(xí)，因此就不必用太多整塊的業(yè)余時間來學(xué)習(xí)，于是這種教學(xué)時間保證了學(xué)生的休息時間與娛樂時間，亦等于變相地減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要注意縮短視頻教學(xué)的時間，抓住教學(xué)的重點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生愿意自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生精練數(shù)學(xué)習(xí)題

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時，需要引導(dǎo)學(xué)生做數(shù)學(xué)計算題，這個教學(xué)過程既是強化學(xué)生計算水平的過程，也是強化學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平的過程。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常常為學(xué)生布置海量的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)方法令學(xué)生極厭惡做數(shù)學(xué)習(xí)題。數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂視頻為學(xué)生精選數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生在做習(xí)題的時候鍛煉思維水平。

現(xiàn)用數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《小數(shù)乘法》這一節(jié)課為倒。這一名數(shù)學(xué)教師在課后拓展的環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生做一道數(shù)學(xué)習(xí)題：現(xiàn)在惠惠要買三個水杯，一個水杯3.5元，她要買三個需要付多少錢？在這段視頻中，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“你可以用幾種方法計算出這道數(shù)學(xué)題？你認(rèn)為哪種計算方法比較簡潔呢？為什么？”這是一道非常典型的數(shù)學(xué)計算題，學(xué)生可以用連加的方法獲得答案，也可以用小數(shù)乘法的方法獲得答案，當(dāng)學(xué)生做完這道數(shù)學(xué)題，開始思考哪種方法比較簡單時，學(xué)生就能開始關(guān)注到加法與乘法之間的關(guān)系，也開始關(guān)注數(shù)學(xué)算法的本質(zhì)。這一名數(shù)學(xué)教師僅僅只用一道數(shù)學(xué)題就能引導(dǎo)學(xué)生了解到乘法應(yīng)用的本質(zhì)，這種教學(xué)方法取得了良好的教學(xué)效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時，要為學(xué)生精選數(shù)學(xué)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)教師只有精煉數(shù)學(xué)習(xí)題，才能給予學(xué)生更多時間思考數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生“少練多學(xué)”是實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的要點。

三、應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生綜合思維水平

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，有一些數(shù)學(xué)問題比較復(fù)雜，這種數(shù)學(xué)問題是否只能在課堂教學(xué)中開展，不能應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)進行呢？并非如此，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生布置比較困難的數(shù)學(xué)難題時，給予學(xué)生必要的點撥，學(xué)生便可結(jié)合以往的舊知識進行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的綜合思維水平。

比如以一名數(shù)學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《四邊形的分類》這一節(jié)課為例，這一名教師給學(xué)生推送了以下的視頻：參看圖1，你能結(jié)合舊的知識完成圖1的分類嗎？

這一名數(shù)學(xué)教師曾經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過三角形分類的知識。在小組合作的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生感受到和其他人一起學(xué)習(xí)可以突破學(xué)習(xí)的難點，能夠共同合作找到正確的學(xué)習(xí)方法、能夠感受到溝通交流的樂趣。當(dāng)學(xué)生看到這一則翻轉(zhuǎn)課堂視頻時，學(xué)生們紛紛去找當(dāng)時一起學(xué)習(xí)過的小組成員再次共同學(xué)習(xí)四角形分類的知識。學(xué)生結(jié)合舊的經(jīng)驗立刻克服了學(xué)習(xí)的障礙；在學(xué)習(xí)和交流的過程中，學(xué)生通過取長補短，迅速找到了新的分類切入點，比如學(xué)生認(rèn)為三角形分類的方式比較簡單，只要依照角的性質(zhì)分類就可完成幾何分類，而四邊形的分類不僅涉及到角的問題，還涉及到邊的性質(zhì)，于是學(xué)生認(rèn)為四邊形的分類應(yīng)以邊的性質(zhì)分類，這種分類方式比角的分類方式科學(xué)；學(xué)生在溝通和交流的時間，再次感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，于是愿意享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，只要數(shù)學(xué)教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗給予適當(dāng)?shù)狞c撥，學(xué)生就能找到正確的學(xué)習(xí)方法開展學(xué)習(xí)活動。如果學(xué)生在課堂教學(xué)外自主的開展學(xué)習(xí)活動，在課堂上就能準(zhǔn)確地抓住學(xué)習(xí)的要點。

本次研究提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中抓住“兩習(xí)一點撥”這個教學(xué)要點，經(jīng)過教學(xué)實踐可知只要數(shù)學(xué)教師抓住了這一教學(xué)要點，就能引導(dǎo)學(xué)生高效地、自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。