覃英（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

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淺談合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用①

覃英
（吉首大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院 湖南吉首 416000）

摘 要：新時(shí)代背景下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)人才綜合素質(zhì)越來(lái)越重視，不僅關(guān)注人才職業(yè)能力和知識(shí)，還關(guān)注著人才身心健康。體育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)學(xué)生身心健康協(xié)調(diào)發(fā)展有著很大幫助。然而，當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀并不理想，職能發(fā)揮不明顯，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，學(xué)生參與興趣低，所取得的教學(xué)效果非常有限，高校體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。實(shí)踐證明合作教學(xué)模式，開(kāi)展合作活動(dòng)，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)參與興趣，非常值得推廣和應(yīng)用。本文將針對(duì)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)研究和分析。

關(guān)鍵詞：高校體育 合作教學(xué) 體育教學(xué) 合作活動(dòng) 應(yīng)用

體育教學(xué)發(fā)揮著重要教育職能，毛澤東曾說(shuō)過(guò)“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。現(xiàn)代教育核心在于“德、智、體、美、勞”，毫無(wú)疑問(wèn)“體”是其中重要內(nèi)容之一。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生只有保持身體健康，才能有更多精力去努力學(xué)習(xí)。當(dāng)前高校教育內(nèi)容繁重，學(xué)生缺乏體育鍛煉機(jī)會(huì)，體育課是學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要途徑。然而，當(dāng)前高校體育教學(xué)基本停留在傳統(tǒng)模式，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生缺乏體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和興趣。想要提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，必須構(gòu)建多元化，融入新的教學(xué)方式方法，基于合作教學(xué)法，開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，豐富體育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性。

1　合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和功能

合作活動(dòng)學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是合作教學(xué)理論，這種教學(xué)模式具有較強(qiáng)適用性和實(shí)用性，利用優(yōu)秀學(xué)生幫助一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生掌握知識(shí)，讓學(xué)生形成一種合作關(guān)系，從而使學(xué)生相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)［1］。在這種合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知更清楚，理解更透徹。合作活動(dòng)中學(xué)生間可互補(bǔ)，相互鼓勵(lì)，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心樹(shù)立，學(xué)習(xí)動(dòng)力產(chǎn)生有很大幫助。這種模式廣泛被應(yīng)用于世界各國(guó)的教育中，并取得理想教育效果，被譽(yù)為“最有效的教學(xué)模式”，日本、美國(guó)、韓國(guó)、英國(guó)都在推廣和應(yīng)用該教學(xué)模式［2］。在這種教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展中學(xué)生既處于集體利益，也處于個(gè)人利益，更愿意參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)有很大幫助。并且這種教學(xué)模式互動(dòng)性和趣味性、合作性、教育性更強(qiáng)，課堂氣氛更活躍。實(shí)踐證明，通過(guò)這種教學(xué)模式，能大幅度提升學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體精神和合作精神，非常值得推廣和應(yīng)用。

2　當(dāng)前高校體育教學(xué)基本情況

高校在我國(guó)教育體系中占據(jù)著重要位置，是高等人才培養(yǎng)的核心力量，發(fā)揮著重要教育職能。近些年來(lái)，企業(yè)與社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)提出了更高要求，企業(yè)不僅重視學(xué)生的技能水平和專(zhuān)業(yè)能力，同時(shí)也關(guān)注學(xué)生的身心健康。但是，據(jù)中國(guó)體育總局和教育聯(lián)合公布的《國(guó)民體質(zhì)監(jiān)測(cè)報(bào)告》中顯示，我國(guó)大學(xué)生身體素質(zhì)、耐力、體力、力量素質(zhì)均呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢(shì)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有體育鍛煉習(xí)慣［3］。由于缺乏基本體育鍛煉，不僅給大學(xué)生帶來(lái)了身體問(wèn)題，同時(shí)也帶來(lái)了心理問(wèn)題，許多學(xué)生意志薄弱，怕吃苦，怕受累，承受能力薄弱，遇到挫折與失敗，往往一蹶不振，情緒低落，無(wú)法承受來(lái)自失敗的壓力。而體育教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生身心健康，發(fā)揮體育教育、德育教育、審美教育功能的重要學(xué)科。通過(guò)體育教育，不僅能鍛煉學(xué)生身體，提高學(xué)生身體素質(zhì)，還能錘煉學(xué)生意志，體育課是大學(xué)生參與體育活動(dòng)的主要途徑。但當(dāng)前我國(guó)高校教育中，對(duì)于體育教學(xué)普遍沒(méi)有給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致體育教學(xué)現(xiàn)狀不理想，教育職能不能很好的發(fā)揮。一些高校在教學(xué)活動(dòng)中，往往關(guān)注的是專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)，職業(yè)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)，甚至隨意取消體育課，用來(lái)補(bǔ)充其他專(zhuān)業(yè)課的課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生失去了接受良好體育教育的機(jī)會(huì)。此外，還有很大一部分高校，在體育教學(xué)活動(dòng)中，采取陳舊的教育模式，實(shí)踐課程較少，課程設(shè)置缺乏參與性、實(shí)踐性、互動(dòng)性，忽視了學(xué)生體育興趣培養(yǎng)，學(xué)生缺乏參與動(dòng)力，甚至存在厭煩心理，完全敷衍應(yīng)付，整個(gè)教育過(guò)程流于形式。想要提高體育教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育局面，必須進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新。

3　合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用

從前文分析中可以知道，當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)存在諸多問(wèn)題，教學(xué)質(zhì)量并不高，難以獲得預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)職能發(fā)揮不明顯。因此，應(yīng)積極進(jìn)行體育教學(xué)改革創(chuàng)新，豐富教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新型教學(xué)模式，以提高教學(xué)有效性［4］。而通過(guò)對(duì)合作活動(dòng)學(xué)習(xí)的分析可以知道，這種教學(xué)模式具有明顯應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，能為體育教學(xué)改革創(chuàng)新提供途徑。因此，高校體育教學(xué)應(yīng)基于合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建具有針對(duì)性，互動(dòng)性，趣味性的體育課堂。體育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前，要明確教育思路和教育目標(biāo)，制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，提高體育教學(xué)針對(duì)性與實(shí)效性，以保證體育教學(xué)職能的有效發(fā)揮。

在具體應(yīng)用過(guò)程中，要先進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的分配，分組科學(xué)與否直接影響教學(xué)質(zhì)量，若分組不科學(xué)將影響教學(xué)進(jìn)度，造成教學(xué)秩序混亂，降低教學(xué)成效。分組過(guò)程中，要將三到六名學(xué)生分為一組，讓一名優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)習(xí)小組展開(kāi)學(xué)習(xí)。分組中要將不同運(yùn)動(dòng)能力，不同身體素質(zhì)，不同基礎(chǔ)水平，不同性格的學(xué)生分為一組，從而實(shí)現(xiàn)小組成績(jī)間的互補(bǔ)［5］。在分組后，教師要進(jìn)行體育活動(dòng)任務(wù)布置，引導(dǎo)每一個(gè)小組展開(kāi)體育活動(dòng)，讓組內(nèi)成員共同合作努力完成體育訓(xùn)練，使每一名學(xué)生都能融入到體育活動(dòng)中。在體育活動(dòng)中學(xué)生不僅要看重自身成績(jī)，還要看重其他成員成績(jī)，幫助成員完成訓(xùn)練目標(biāo)。在小組成員間的相互幫助下，學(xué)生學(xué)習(xí)信心更強(qiáng)，對(duì)鍛煉效果更重視，更愿意參與和付出更多努力鍛煉，有效培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)體精神和合作精神。此外，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，利用體育運(yùn)動(dòng)的對(duì)抗性和競(jìng)爭(zhēng)性來(lái)展開(kāi)教育，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。如以小隊(duì)形式展開(kāi)對(duì)抗賽，并設(shè)置獎(jiǎng)品。這能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，同時(shí)能培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，活躍體育教學(xué)欺負(fù)，鍛煉學(xué)生抗壓能力，讓學(xué)生體驗(yàn)體育精神和運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)熱情，使學(xué)生敢于面對(duì)挑戰(zhàn)。將教育教育的精神部分和物質(zhì)部分實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一與協(xié)調(diào)，在提高學(xué)生體能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生人格品行的形成。但具體實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容要符合體育教學(xué)規(guī)律，符合合作活動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適于學(xué)生實(shí)踐操作，具有一定的操作性和可行性。此外，教師要對(duì)每一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)和糾正，及時(shí)糾正學(xué)生動(dòng)作錯(cuò)誤，讓每一位學(xué)生了解訓(xùn)練次序和要領(lǐng)。在訓(xùn)練前、訓(xùn)練中、訓(xùn)練后，要多次組織學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題討論與交流，讓學(xué)生間能建立良好溝通。這不就能提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)學(xué)生社交能力，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。

4　結(jié)語(yǔ)

在高校教育中，體育教學(xué)發(fā)揮著重要教育職能，是促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要課程。然而，當(dāng)前很多高校體育教學(xué)質(zhì)量不理想，學(xué)生不愿意參加體育活動(dòng)，教學(xué)有效性差。為了提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展，應(yīng)積極構(gòu)建多元化體育教學(xué)模式，將合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式融入體育教學(xué)，開(kāi)展合作教學(xué)，以轉(zhuǎn)變教學(xué)局面，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］李福祥.合作活動(dòng)學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［J］.科技展望，2015（32）：168.

［2］溫國(guó)強(qiáng).合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在河南省普通高校網(wǎng)球公共選項(xiàng)課中的應(yīng)用研究［D］.石家莊：河北師范大學(xué)，2010.

［3］張亞靜.合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高校體育專(zhuān)業(yè)健美操教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)研究［D］.臨汾：山西師范大學(xué)，2015.

［4］程海霞.合作活動(dòng)學(xué)習(xí)模式在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值［J］.鴨綠江：下半月版，2015（9）：283.

［5］高陽(yáng).試析小組合作學(xué)習(xí)策略在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用［J］.時(shí)代教育：教育教學(xué)，2012（9）：236.

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.01

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）05（c）-0002-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.15.002

作者簡(jiǎn)介：①覃英（1977—），女，湖南慈利人，碩士，講師，主要研究方向：民族民體育理論與方法。