論多媒體課件在田徑訓(xùn)練中運用的時機①

趙媛媛

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

論多媒體課件在田徑訓(xùn)練中運用的時機①

趙媛媛

(安徽師范大學(xué)體育學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒和鼓勵”。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對田徑教學(xué)有這樣的要求,設(shè)計與實施教學(xué)方案時要注意結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù),利用現(xiàn)代信息技術(shù)這一工具,去幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)田徑時遇到的問題,一改以往的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在教學(xué)活動中進行探索與發(fā)現(xiàn)。田徑許多技術(shù)都具有相當(dāng)高的綜合性,學(xué)生在進行學(xué)習(xí)活動中往往會呈現(xiàn)出一些特點,就其思維方式來說,通常是由直觀轉(zhuǎn)向抽象,因此在進行教學(xué)時,要充分結(jié)合多媒體技術(shù),不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,當(dāng)學(xué)生有強烈的求知欲時,就是最佳的教學(xué)時期。此外,注意把控教師、學(xué)生以及多媒體之間的關(guān)系,合理處理能讓媒體技術(shù)發(fā)揮充分的優(yōu)勢,此時再由教師針對具體教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計一些教學(xué)活動,便可使學(xué)生在活動中以動手、動腦等方式完成自我學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主體,積極主動地探究學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生處于一種活躍狀態(tài),從而起到事半功倍的效果。

多媒體課件 情境興趣 體育教學(xué) 時機

根據(jù)神經(jīng)生物學(xué)的特點，筆者認為對于田徑中某些技術(shù)性很強、細節(jié)難以把握的項目應(yīng)結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)的方式，充分利用多媒體設(shè)備，可以使教學(xué)效果更加理想。但是，在教學(xué)中只依靠先進技術(shù)而忽視教師的指導(dǎo)作用的話，效果就不能令人滿意。因此，設(shè)計教學(xué)方案時，不能盲目追求先進，而是要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，選取合適的教學(xué)手段和教學(xué)工具，堅決不搞形式主義，切實做到教學(xué)方法合理有效，結(jié)合多媒體技術(shù)將教學(xué)活動順利且有效果地進行。

就“跨欄跑”這一課來說，首先需要給學(xué)生播放相關(guān)技術(shù)動作的視頻，使其了解完整的跨欄跑技術(shù)動作，讓學(xué)生建立合理的技術(shù)動作表象，隨著訓(xùn)練時間的推移，當(dāng)學(xué)生能掌握該技術(shù)時，再對學(xué)生進行細節(jié)部分的媒體教學(xué)。這種教學(xué)方式完美地將媒體技術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)行動相結(jié)合，使學(xué)生在積極參與教學(xué)活動中，切身體會田徑項目的技術(shù)要領(lǐng)。教師還要對這一過程進行嚴(yán)格把控，在恰當(dāng)?shù)臅r間利用媒體設(shè)備，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行輔助，幫助形成一定的知識結(jié)構(gòu)，充分掌握動作要領(lǐng)，實現(xiàn)多媒體在田徑教學(xué)中的輔助作用。

1 科學(xué)運用多媒體進行教學(xué)

1.1 激發(fā)運動員的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)不能代替對專業(yè)課程的基本理解和直覺，但卻能培養(yǎng)這些理解和直覺。經(jīng)過有關(guān)專家對心理學(xué)的研究，我們可以發(fā)現(xiàn)，利用聽覺人們可以記憶15%的知識，利用視覺可以獲取25%，一旦將視覺和聽覺相結(jié)合就能實現(xiàn)對知識65%的記憶。利用多媒體設(shè)備進行教學(xué)活動，可以有效地調(diào)動學(xué)生各種感官的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了興趣就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更佳，促進學(xué)生進行持續(xù)的學(xué)習(xí)，保持學(xué)習(xí)熱情。使用多媒體設(shè)備教學(xué)能將所學(xué)知識生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過生動的展示能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師使用多媒體設(shè)備播放相關(guān)知識點，更能引起學(xué)生的注意力。

1.2 根據(jù)運動技能形成的階段性特點進行針對性教學(xué)

1.2.1 泛化階段中的多媒體教學(xué)

泛化階段出現(xiàn)在學(xué)習(xí)技術(shù)初期，分化抑制未建立，條件反射建立不穩(wěn)定。此階段主要是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中動作不夠到位的地方，需要教師對其存在的問題指出并糾正，同時做出正確示范。我們都知道運動員對一些動作進行自己的加工才能真正完成“表象”訓(xùn)練，這一過程會讓學(xué)生形成對知識的理解，加上不斷的訓(xùn)練，最終實現(xiàn)本體感覺的過程，在這當(dāng)中，學(xué)生能逐漸體會到動作要領(lǐng)，完成從簡單到復(fù)雜的過渡，并在這一過程中實現(xiàn)對知識要領(lǐng)的掌握。

因此在此階段應(yīng)緊握最佳時機，抓住這一神經(jīng)系統(tǒng)興奮階段科學(xué)運用多媒體進行理論課教學(xué)，使運動員建立正確的動作動力定型，在教學(xué)中借助多媒體設(shè)備，可以使學(xué)生在視覺和聽覺上都感受到信息，此時再加上教師對學(xué)生加以指導(dǎo)，幫助其理解這些信息，通過多媒體設(shè)備對教學(xué)內(nèi)容進行呈現(xiàn)，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行理解，能夠進行豐富的思考，把所學(xué)知識進行升華，使學(xué)習(xí)效果達到最佳，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1.2.2 科學(xué)運用多媒體教學(xué)有利于分化抑制的形成

田徑項目無論是實踐方式還是傳播方式，都不局限于某一種，多種方式使教學(xué)活動更具活力。在田徑教學(xué)中，需要完成從教師示范講解到學(xué)生的練習(xí)，最后由教師進行糾錯的過程，學(xué)生在接觸和體驗緊密結(jié)合的同時，也需要與多媒體緊密結(jié)合，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。實踐和理論的學(xué)習(xí)過程中應(yīng)仔細把握遷移規(guī)律，刺激大腦皮層，改變思維局限性。在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能建立良好的反射過程，建立了良好的知識模型，學(xué)生由寬泛的學(xué)習(xí)變成了具體的鉆研。此階段與泛化階段不同，它主要強調(diào)錯誤動作的糾正，讓學(xué)生重點體會動作細節(jié)。

然而在目前的體育教學(xué)中，不少學(xué)校的體育教師仍然只是采用傳統(tǒng)的示范講解到練習(xí)的方式。在體育理論教學(xué)中，即使有些教師采用了幻燈、掛圖等手段，因教學(xué)演示的時機以及動機等原因，教學(xué)效果不盡人意。分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生原因，就學(xué)生認知特點來說，他們在學(xué)習(xí)過程中，主要依靠形象和操作思維相結(jié)合，學(xué)生通過感覺器官對知識進行初步的認識，主要是依靠聽覺、視覺對外界信息進行收集，再加上初步的判斷和分析，對知識進行初步加工。在此階段根據(jù)各運動員的特點合理利用多媒體對其進行細節(jié)部分的教學(xué)，糾正其錯誤動作，并使其自己對正確動作和錯誤動作進行對比，加強對正確動作的記憶，摒棄錯誤動作，使其對各技術(shù)細節(jié)部分有較為深刻的印象。為了進一步加強學(xué)生對動作的記憶，可以在播放相關(guān)視頻時對重點動作慢放，或重復(fù)播放，將原本的動態(tài)畫面靜止，將原本復(fù)雜的動作分解成幾部分，更方便學(xué)生的觀察與學(xué)習(xí)，對每一個細節(jié)部分都做出仔細的觀察，方便動作的完成，進一步強化了重點。

1.2.3 鞏固階段中的多媒體運用

運動技能的信息傳遞與處理包括體內(nèi)和體外信息，其中體內(nèi)信息包括大腦皮質(zhì)的視覺以及聽覺等軀體感覺，這些感覺形成之后會變成信號轉(zhuǎn)移到運動中樞；體外信息也就是通過教師對知識進行傳輸，學(xué)生再對這些信息進行綜合分析。學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)，可以在腦海中建立起穩(wěn)固的運動條件反射系統(tǒng)，能夠在人的大腦皮層將知識進行集中。完成了這一點，就能讓學(xué)生在做運動時，因為腦海中已經(jīng)形成了動作記憶，所以在完成動作時更加順暢。

可是要想在比賽中獲得優(yōu)異的成績必須精益求精，不斷完善鞏固動作技術(shù)。實踐證明，當(dāng)運動員形成了完整的動作技能之后，再一次完成動作時就會在潛意識下進行，此時的動作是一種習(xí)慣，大腦皮質(zhì)的相關(guān)興奮區(qū)域并沒有太大的興奮強度。所以動作自動化階段仍應(yīng)不斷檢查動作質(zhì)量，以防動作變形、變質(zhì)。對于教學(xué)來說，多媒體設(shè)備起到的是輔助作用，在當(dāng)今的田徑教學(xué)中，我們還要對多媒體設(shè)備和教學(xué)活動進行合理有效的結(jié)合，使多媒體在教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大，使教學(xué)過程更為科學(xué)有效。

2 結(jié)語

多媒體課件強調(diào)個性化的教與學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)與探索的過程中學(xué)會了自主的、終生的學(xué)習(xí)方法。在此基礎(chǔ)上不斷尋求教學(xué)媒體演示的最佳時機即平衡點才能從真正意義上改變教學(xué)摸式和轉(zhuǎn)換教師職能，才能把多媒體教學(xué)與大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，發(fā)揮其效能。

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10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.34.046

G82

A

2095-2813(2016)12(a)-0046-02

趙媛媛(1992—)，女，漢，浙江溫嶺人，在讀研究生，研究方向：體育人文社會學(xué)。