胡峻榕　秦小鵬　于無恙（桂林電子科技大學(xué)體育部　廣西桂林　541004）

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新課標(biāo)實(shí)施對提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的宏觀分析①

胡峻榕秦小鵬于無恙
（桂林電子科技大學(xué)體育部廣西桂林541004）

摘 要：新課標(biāo)的實(shí)施對學(xué)校體育教學(xué)提出了新的要求，筆者運(yùn)用文獻(xiàn)法、實(shí)踐調(diào)查法和訪談法從學(xué)校現(xiàn)狀、教師現(xiàn)狀和學(xué)生現(xiàn)狀三個(gè)方面切入，就新課標(biāo)的實(shí)施對學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀進(jìn)行宏觀分析，提出了影響學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)問題，為職能部門提高參考，以便更好地提高體育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)實(shí)施 體育教學(xué) 宏觀分析

1　新課標(biāo)實(shí)施下學(xué)校體育現(xiàn)狀

1.1新課標(biāo)實(shí)施下學(xué)校體育管理制度

在學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)中，學(xué)校以學(xué)生比賽成績?yōu)橐罁?jù)，盛行“比賽成績與經(jīng)濟(jì)掛鉤”的管理制度［1］。學(xué)校在體育教學(xué)過程中對在比賽中取得好成績的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)卻在不同程度上忽視了身體素質(zhì)差熱愛體育活動(dòng)的學(xué)生，忽視了學(xué)生自身的個(gè)體差異性。有些學(xué)校甚至只注重學(xué)生的比賽成績，不重視學(xué)生的健康鍛煉。學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)的近期效益，學(xué)校把體育教學(xué)課程變成了一種走過場的教學(xué)模式，沒有正真把體育教學(xué)與學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣、體育鍛煉意識(shí)、體育鍛煉興趣和終身體育聯(lián)系在一起。新課標(biāo)實(shí)施后，學(xué)校對于這種傳統(tǒng)的體育思想發(fā)生了深刻的改變，新課程強(qiáng)調(diào)健康第一的指導(dǎo)思想，改變了原來的教師是主體地位的傳授模式，老師與學(xué)生教學(xué)關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對體育鍛煉的興趣。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，共同發(fā)展的關(guān)系，這種民主、和諧、親密的師生關(guān)系，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造了寬松的教學(xué)環(huán)境。

1.2新課標(biāo)改革下學(xué)校體育資源配置

這次體育改革給學(xué)校的管理帶來的挑戰(zhàn)也是巨大的，隨著新課程的實(shí)施，體育課程資源的配置也是分布不均。受地域和條件限制，城市里的學(xué)校硬件設(shè)施比較齊全，師資配置合理，學(xué)生的法定體育活動(dòng)時(shí)間能夠得到保障，學(xué)校重視學(xué)生的全面發(fā)展；而農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校設(shè)施簡陋，體育器材短缺，教學(xué)條件差，基本上不能滿足學(xué)生的課程需要，基本的體育活動(dòng)時(shí)間也根本得不到保障，甚至連體育課根本沒有規(guī)劃在課程表內(nèi)。體育教師的整體水平亟待提高，不加以大力培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量很難有所提高。因此，學(xué)校體育資源分配不均勻的缺陷仍是客觀存在的。

所以，學(xué)校以及社會(huì)應(yīng)給予體育教學(xué)更多的關(guān)注，縮小資源配置的不合理性，加強(qiáng)對體育設(shè)備的投入，各個(gè)學(xué)校對體育課程改革不僅資源上、道義上支持，更應(yīng)通過體育課程改革來反思學(xué)校的管理部署，使得管理與新課程改革能相吻合、相匹配。

2　新課標(biāo)實(shí)施下體育教師的現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的禁錮，體育教學(xué)在學(xué)校教育中得不到重視，體育教學(xué)的過程得不到肯定，導(dǎo)致部分體育教師在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新，沒有動(dòng)力，教學(xué)教法過于死板，使得體育課顯得枯燥無味，甚至出現(xiàn)學(xué)生不愿學(xué)老師不愿教的困惑局面。新課標(biāo)要求體育教師要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新，不斷提高自身體育素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，體育教師的職能主要是幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，指引達(dá)到目的最佳途徑，幫助和指導(dǎo)學(xué)生形成良好的鍛煉身體的習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生服務(wù)，與學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)快樂過程。

2.1新課標(biāo)實(shí)施前后體育教師職責(zé)對比

傳統(tǒng)體育觀念的體育教師只注重教的內(nèi)容，沒有創(chuàng)新沒有突破，不注重體育教學(xué)創(chuàng)新和科研活動(dòng)，大部分依賴于自己的過往經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致出現(xiàn)一些不科學(xué)不合理的訓(xùn)練方式與教學(xué)方式的出現(xiàn)［2］。然而在體育課改后，體育教師參與體育教研活動(dòng)的積極性空前提高，往常的一次教研活動(dòng)或者培訓(xùn)，可能就派一兩個(gè)代表參加，現(xiàn)在的教研活動(dòng)，許多學(xué)校經(jīng)常派所有的體育教師參與活動(dòng)。大家在這個(gè)過程中互相交流學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己的教學(xué)水平。在不斷的交流與探討思考中，體育教師的專業(yè)素養(yǎng)得到了提升，教學(xué)能力不斷提高。雖然在不斷進(jìn)步，但普遍的科研水平仍然亟需提高。

2.2新課標(biāo)實(shí)施對體育教師的新要求

在新課標(biāo)實(shí)施的過程中，教師的壓力很大，不僅要更新理念、改善行為，還要進(jìn)行課程的構(gòu)建，主動(dòng)了解學(xué)生的需求及發(fā)展變化，使自己的體育課程更好的滿足學(xué)生的需要，同時(shí)還要引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，教師的教準(zhǔn)備的越充分才能更好地激起學(xué)生學(xué)的欲望。以前體育教學(xué)太過于注重老師的教，從而留給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，學(xué)生只需按照老師所教的步驟，不斷重復(fù)，沒有創(chuàng)新，這樣的體育教學(xué)是沒有活力的。現(xiàn)在的體育教學(xué)，老師應(yīng)該留更多的時(shí)間給學(xué)生自己發(fā)揮與創(chuàng)新，了解學(xué)生的需要，進(jìn)行正確的指引，重在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。關(guān)注學(xué)生感興趣的項(xiàng)目，剔除那些學(xué)生不切合實(shí)際的學(xué)生不感興趣的教學(xué)內(nèi)容。

3　新課標(biāo)實(shí)施下學(xué)生的現(xiàn)狀

3.1新課標(biāo)實(shí)施前后學(xué)生體育觀念的變化

傳統(tǒng)體育觀念中，大多數(shù)學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，不感興趣的，甚至把體育課看作自習(xí)課，不重視對體育鍛煉的學(xué)習(xí)，忽視體育鍛煉在日常學(xué)習(xí)和生活中的重要性。新課標(biāo)的實(shí)施確立了學(xué)生的主體地位，主體地位的確立，使學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力到了激發(fā)，主觀能動(dòng)性得到了很好的發(fā)揮，投入學(xué)校體育教育活動(dòng)意識(shí)明顯增強(qiáng)，體育活動(dòng)能力得到顯著提高，參與體育運(yùn)動(dòng)程度高，在學(xué)習(xí)技能的過程中，互相交流經(jīng)驗(yàn)與想法，共同提高體育學(xué)習(xí)的水平。達(dá)到共同快樂、共同鍛煉、共同進(jìn)步的目的。從社會(huì)學(xué)角度看，學(xué)校體育課堂與課外體育活動(dòng)相當(dāng)于一個(gè)社會(huì)場域，學(xué)生獲得更多的體育知識(shí)和技術(shù)相當(dāng)于場域內(nèi)的資本到達(dá)增加，資本競爭的過程中場域的慣習(xí)發(fā)生改變。在獲得更多的學(xué)校體育資本，就是增長技術(shù)技能，加強(qiáng)交往促進(jìn)友誼增長。培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀向上的性格有益，而且能大大提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力。參與學(xué)校體育程度高德學(xué)生，比一般學(xué)生參加社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)組織有更高的社會(huì)適應(yīng)性，他們的智力和非智力因素都能得到充分地調(diào)整與發(fā)展。

3.2新課標(biāo)對學(xué)生體育新的要求

新課標(biāo)要求學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，由被動(dòng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。學(xué)生要更加注重自主學(xué)習(xí)，在老師的指引作用下，更多的自身練習(xí)，由“學(xué)”過渡到“會(huì)學(xué)”，掌握學(xué)習(xí)過程的技巧，當(dāng)享受到體育活動(dòng)帶來的喜悅收獲時(shí)，就會(huì)加強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而增強(qiáng)體育鍛煉的興趣。

在教學(xué)的過程中學(xué)生要積極配合老師，由以前對老師的聽之任之，轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的主要參與者，在老師的主導(dǎo)下，尋找一種最適合自己的學(xué)習(xí)方式。例如，選擇式教學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇體育課程，充分發(fā)揮自主性，選擇一種最有合適最有利于自己掌握技巧的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)。

因此，在新課改的實(shí)施下，學(xué)生作為體育教學(xué)學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該轉(zhuǎn)變舊思想、舊觀念，積極投身到體育鍛煉中。

參考文獻(xiàn)

［1］崔偉.體育課程論［M］.黃河水利出版社，2005（12）：144-146.

［2］王娟.課程帶來的體育教師角色的轉(zhuǎn)變［J］.滁州學(xué)院2006（3）：30-31.

［3］陳文烈.論《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與體育教師角色的轉(zhuǎn)變［J］.體育世界，2007（5）：56-57.

中圖分類號(hào)：G807.02

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：2095-2813（2016）06（a）-0097-02

DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2016.16.097

基金項(xiàng)目：①廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2015J6A208）。

作者簡介：胡峻榕（1974，10—），男，湖南永州人，碩士，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。