朱春紅

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工所得的收入相較于農(nóng)業(yè)更為豐厚，這便使很多農(nóng)村家庭中的青年男女選擇進(jìn)城務(wù)工。但是在務(wù)工過(guò)程中，由于各方面的原因，會(huì)將其不同年齡的孩子留在家里讓老人撫養(yǎng)，這些孩子就是人們常說(shuō)的留守兒童。在這些留守兒童當(dāng)中，還存在一部分沒(méi)有任何自理能力的幼兒，對(duì)于這些幼兒的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成成為當(dāng)下社會(huì)需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。本文主要針對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守幼兒；行為習(xí)慣；養(yǎng)成策略

農(nóng)村留守幼兒是新時(shí)代發(fā)展的一種“犧牲品”，其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展受到了我國(guó)社會(huì)的廣泛關(guān)注。在教育幼兒時(shí)，教師需要重視其行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這將會(huì)對(duì)幼兒的一生產(chǎn)生重要的影響。下面筆者對(duì)農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性進(jìn)行說(shuō)明，再介紹有利于幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要措施。

一、農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

一些專(zhuān)家對(duì)成功者的研究表明，很多成功者并不是因?yàn)槠涮熨x和智力比其他人高，而是在于其具有良好的行為習(xí)慣，由此說(shuō)明良好行為習(xí)慣對(duì)人產(chǎn)生重要影響。在養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣的各個(gè)階段，幼兒時(shí)期是非常重要的階段。幼兒時(shí)期通常指的是3到6歲，是人形成自我行為習(xí)慣的重要階段，對(duì)日后良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成具有重要意義。

這個(gè)時(shí)期的幼兒，雖然語(yǔ)言能力較差，還不能夠完全用語(yǔ)言充分表達(dá)自己的想法，對(duì)于很多問(wèn)題他們也只能夠通過(guò)肢體行為動(dòng)作來(lái)表示。但是，這些幼兒也具有了基本走路和跑跳的能力，對(duì)于自身所經(jīng)歷的事情也擁有了自己的想法。因此，這個(gè)時(shí)期需要幼兒監(jiān)護(hù)人充分了解其內(nèi)心想法，并在生活當(dāng)中對(duì)其行為習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，以促使其后期的教育能夠獲得良好的效果。

二、農(nóng)村留守幼兒良好行為習(xí)慣養(yǎng)成策略

1.提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)

幼兒教育是孩童有生以來(lái)第一次接受教育，教育效果將會(huì)嚴(yán)重影響幼兒未來(lái)的行為習(xí)慣。所以，我國(guó)政府應(yīng)該采取有效的措施，提倡父母盡量在其幼兒時(shí)期，將其帶在身邊進(jìn)行教育和撫養(yǎng)，以養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。因此，應(yīng)提高幼兒監(jiān)護(hù)人的意識(shí)，使其充分了解幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)未來(lái)成長(zhǎng)的重要性，并在日常生活中不斷培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣，對(duì)幼兒的錯(cuò)誤行為習(xí)慣進(jìn)行糾正，讓幼兒最終形成良好的行為習(xí)慣。

除了上述直接培養(yǎng)和改正幼兒的行為習(xí)慣外，還應(yīng)該培養(yǎng)幼兒寬容、奉獻(xiàn)等精神，從而對(duì)其行為習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，并且還需要對(duì)幼兒在生活中的不良行為習(xí)慣進(jìn)行制止。這個(gè)時(shí)期的幼兒最常見(jiàn)的不良行為習(xí)慣便是同玩伴之間的沖突，這種沖突的發(fā)生很多時(shí)候難以準(zhǔn)確判斷對(duì)與錯(cuò)。此時(shí)，在教育幼兒上便需要讓其首先對(duì)自己的行為進(jìn)行反思，不能夠過(guò)于寵溺幼兒。

2.加強(qiáng)幼兒園的教育

農(nóng)村留守幼兒由于其本身的特殊性，導(dǎo)致家庭教育難以做到十分完善，這便需要幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行教育，承擔(dān)起幼兒教育的重要責(zé)任。在教育幼兒的過(guò)程中，幼兒園更要注重幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成，為了充分發(fā)揮幼兒園的作用，應(yīng)加強(qiáng)幼兒園的建設(shè)。我國(guó)的一些地區(qū)政府已經(jīng)意識(shí)到了幼兒園建設(shè)的重要性，并在政策上給予幼兒園建設(shè)一定的支持。部分地區(qū)的政府加大了關(guān)于公立幼兒園建設(shè)的財(cái)政投入，引進(jìn)了大量的高素質(zhì)教師。幼兒園的整體實(shí)力上升，教師也就有更加專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí)，幼兒能夠在幼兒園中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。幼兒教師在教育幼兒的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)所有的幼兒采取同樣的態(tài)度，避免出現(xiàn)態(tài)度惡劣使幼兒產(chǎn)生被孤立的感覺(jué)。當(dāng)在幼兒園中發(fā)現(xiàn)有幼兒孤立或欺負(fù)其他幼兒的行為時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)加以制止，以免被孤立或被欺負(fù)的幼兒產(chǎn)生心理扭曲。

3.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

為了使農(nóng)村的留守幼兒也享受到高素質(zhì)的幼兒園教育，幼兒園需要不斷完善幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)。盡管部分地區(qū)的幼兒教師素質(zhì)已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但教育環(huán)境在不斷發(fā)生改變，幼兒需要掌握的知識(shí)也越來(lái)越多。幼兒教師需要不斷補(bǔ)充自身的知識(shí)含量，才能夠適應(yīng)農(nóng)村留守幼兒的教育發(fā)展。幼兒園可以為幼師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期為幼師講解國(guó)內(nèi)外較為先進(jìn)的教學(xué)理念，提升幼師的素質(zhì)，使幼師能夠打破地區(qū)的限制以及傳統(tǒng)教育模式的限制，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)理念，幫助農(nóng)村留守幼兒學(xué)到更多的知識(shí)，督促其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

總之，我國(guó)存在眾多的農(nóng)村留守幼兒，政府和社會(huì)應(yīng)該重視對(duì)留守幼兒的教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，從而促使其形成良好的行為習(xí)慣。本文對(duì)我國(guó)農(nóng)村留守幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行了論述，首先說(shuō)明了幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，并提出了一些行為習(xí)慣的養(yǎng)成策略，以期促進(jìn)我國(guó)農(nóng)村留守幼兒的教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

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