周秀英

摘 要：語文教學(xué)不僅是推廣素質(zhì)教育全面落實(shí)與培養(yǎng)學(xué)生成才的主要教育學(xué)科之一，還是學(xué)生學(xué)習(xí)與了解我國文化乃至世界文化的重要途徑，并且也是豐富學(xué)生內(nèi)涵，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)與人文素養(yǎng)的重要教育手段，因此，提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量，有助于對學(xué)生的文化啟蒙與個(gè)人成長，并對學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的作用。從促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義開始進(jìn)行分析，研究促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略，從而使小學(xué)生在高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境中快樂成長，推動(dòng)我國教育事業(yè)未來的長遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級；語文教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；重要意義；有效策略

語文教學(xué)是我國教育發(fā)展中最重要的一門學(xué)科，它不僅是歷史文化傳承的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生文化知識的最重要途徑，而小學(xué)一年級語文教學(xué)更是對小學(xué)生文化教育的啟蒙，直接關(guān)系到小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)與文化傳承，因此，提升小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量是我國未來發(fā)展的重要任務(wù)之一，也是我國培養(yǎng)小學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要手段之一。

一、促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的重要意義

小學(xué)一年級是小學(xué)生成長過程中一個(gè)非常重要的時(shí)期，是兒童智力開發(fā)、文化啟蒙、性格培養(yǎng)與定型的關(guān)鍵時(shí)期，而語文教學(xué)正是承載了文化傳承與素質(zhì)培養(yǎng)的重任，是小學(xué)生在兒童時(shí)期文化啟蒙與性格培養(yǎng)的領(lǐng)航人，因此小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到小學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，不僅會(huì)影響小學(xué)生的文化知識積累，也會(huì)影響小學(xué)生個(gè)人性格的發(fā)展與定型，對小學(xué)生的全面發(fā)展有著非常重要的意義。小學(xué)生是祖國的花朵，也是祖國未來建設(shè)的希望，促進(jìn)小學(xué)生良好的發(fā)展，不僅是現(xiàn)今教育事業(yè)的重要任務(wù)，也是國家建設(shè)任務(wù)中的重中之重。而語文教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要手段之一，它質(zhì)量的好壞不僅對小學(xué)生存在一定影響，而且對國家與社會(huì)都有很深遠(yuǎn)的影響。

二、促進(jìn)小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量提高的有效策略

1.調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是提高一年級小學(xué)生語文教學(xué)質(zhì)量的最根本任務(wù)。由于小學(xué)生正處于兒童發(fā)展時(shí)期，其注意力與思維能力還處于未成熟的階段，很容易被外界其他因素的吸引與影響，導(dǎo)致注意力都不集中，在上課時(shí)東張西望，不好好學(xué)習(xí)，影響語文教學(xué)質(zhì)量，因此，教師在語文教學(xué)中一定要注意對小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以特殊、新穎的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果，如可以運(yùn)用多媒體教學(xué)方式為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)與課堂內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)情境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

2.以小學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況為依據(jù)，進(jìn)行差異教學(xué)，從而促進(jìn)不同性格的發(fā)展

小學(xué)生在兒童時(shí)期會(huì)由于個(gè)人的發(fā)展不同而存在個(gè)體差異，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)知識傳授與性格及能力培養(yǎng)時(shí)，一定要以小學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況為根本依據(jù)，針對具有不同性格特征的小學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)，并以專項(xiàng)教學(xué)的方式促進(jìn)小學(xué)生在自由空間中對不同性格的培養(yǎng)與發(fā)展，使小學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性得以張揚(yáng)與釋放。如，教師可以在為小學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，根據(jù)小學(xué)生個(gè)體差異都不同，進(jìn)行有針對性的作業(yè)安排，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)新教學(xué)技巧，強(qiáng)化教學(xué)功能，從而加強(qiáng)與小學(xué)生之間的互動(dòng)

在以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師所采用的教學(xué)技巧多是以提問為主，但是由于很多小學(xué)生對教師都存在敬畏之心，這就導(dǎo)致了小學(xué)生在老師提問的過程中，往往是處于緊張與害怕的狀態(tài)，對于老師所提出的問題會(huì)因?yàn)榫o張情緒的影響而回答不上來，出現(xiàn)尷尬、恐懼的心態(tài)，長此以往，極不利于小學(xué)生的個(gè)人成長，因此教師語文課堂教學(xué)中，一定要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)技巧，重視與小學(xué)生之間的互動(dòng)。在對小學(xué)生進(jìn)行課堂提問時(shí)可以采用迂回提問的教學(xué)技巧，引導(dǎo)小學(xué)生回答出正確的答案，并對小學(xué)生給予鼓勵(lì)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的自信心與學(xué)習(xí)興趣，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

4.強(qiáng)化小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣是小學(xué)生個(gè)人成長情況的整體表現(xiàn)，因此，教師一定要重視對小學(xué)生行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化可以讓小學(xué)生多閱讀一些課外書籍，以開闊小學(xué)生的視野，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生愛讀書的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，豐富的文化知識也能陶冶小學(xué)生的個(gè)人情操，提升小學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，從而使小學(xué)生能夠自我約束，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，進(jìn)而提升語文教學(xué)質(zhì)量。

提高小學(xué)一年級語文教學(xué)質(zhì)量，不僅關(guān)系到小學(xué)生自身知識的積累與個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，還直接關(guān)系到教育事業(yè)未來的發(fā)展。因此，重視小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對小學(xué)生的健康成長與教育事業(yè)未來的發(fā)展都具有非常重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春秋.提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].中華少年，2015（24）.

[2]張國燕.淺議提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略[J].教育教學(xué)論壇，2013（7）.