齊耀秋

【摘要】通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強小學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)是一個很好的途徑，這也符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的基本要求。本文首先說明了邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實意義，然后歸納了幾種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法，最后詳細闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 邏輯思維 興趣 直觀形象 練習(xí)題

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）24-0065-01

一、邏輯思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)實意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱中明確提出了要培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力作為基本的教學(xué)目標(biāo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。邏輯思維能力的培養(yǎng)途徑很多。學(xué)生形成邏輯思維能力的同時，也能提高其他方面的能力。當(dāng)今社會，無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是其他學(xué)習(xí)階段的教學(xué)，都可以作為提高邏輯思維能力的重要途徑，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇逃ぷ髡叩恼J可。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的邏輯思維方法

針對小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯學(xué)強的特點，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被應(yīng)用邏輯思維方法主要包括以下幾種：

第一，演繹與歸納法。歸納和演繹是解決數(shù)學(xué)問題被廣泛采用的一種方法，這種方法的推理過程是將某一特殊的數(shù)學(xué)問題類推到一般數(shù)學(xué)問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及到的一些法則和運算方法都是由這種推理方法引入的。如在學(xué)習(xí)乘法分配規(guī)律這一知識內(nèi)容時，通過研究3×5+4×5=（3+4）×5；10×4+7×4=（10+7）×4，總結(jié)得出乘法分配規(guī)律公式：a×b+c×b=（a+c）×b。

第二，分類與比較法。這種方法是將研究的數(shù)學(xué)對象按照一定的要求進行分類，然后通過學(xué)生的想象能力將其進行比較。因此，這種方法一般會貫穿于整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程。

第三，綜合與分析法。綜合是指將認知對象的各個部分全部進行整合，后續(xù)再有所側(cè)重的開展研究，是從認知對象的整體性來加深對認知對象本質(zhì)的觀察。分析是指將具體的認知模塊按照所需標(biāo)準(zhǔn)進行分解，再針對已分解的具體認知模塊開展研究，從而得出對認知內(nèi)容本質(zhì)特征的思維形式。

第四，概括與抽象法。這種方法是從同一類研究對象中概況出共性，然后分析其共有本質(zhì)的一種方法。概況和抽象法是小學(xué)數(shù)學(xué)計算規(guī)律環(huán)節(jié)應(yīng)用最為廣泛的一種方法。如在學(xué)習(xí)分數(shù)加法法則中，3/4+7/4=10/4；5/3+8/3=13/3；根據(jù)這一規(guī)律，概括得出：在同分母式加法中，分子相加，分母不變。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

（一）結(jié)合學(xué)生特點培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維

由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和基礎(chǔ)都不相同，所以教師不能千篇一律的采用同一種方法進行教學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，為了發(fā)生和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，教師應(yīng)該切實了解學(xué)生的特點，然后有針對性地實施教學(xué)方法。與此同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采用多樣化的解題方法，而在解決數(shù)學(xué)問題時不要局限于單一的方法和思維，并以此鼓勵學(xué)生尋求解題思維的多樣化，從而實現(xiàn)對小學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)。

（二）調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)中，可采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境法，調(diào)動起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)出思考問題的情境，設(shè)置教學(xué)情境，不但能夠加強學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，而且也能引發(fā)學(xué)習(xí)者獨立思考，幫助其形成邏輯思維。如在講解“運用乘法”時，教師可編這樣的故事： 某一天，森林里要舉辦表彰大會，對那些努力工作的動物給予獎勵，每一個人獎勵一雙鞋。但森林之王獅子卻為這件事情感到非常頭疼，由于獲獎?wù)叩膭游锾?，獅子用了很長時間都沒有算準(zhǔn)確，學(xué)生們你們能夠算出來需要多少雙鞋嗎？ 講述這樣的故事，顯然能夠充分吸引起同學(xué)們的注意力，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生們也會喜歡上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，試著用自身已學(xué)過的知識解決這個問題。從聽故事然后到思考問題，最終得出問題的答案，每一步都是要按部就班的，最終才能獲取到正確答案。

（三）用直觀形象的知識培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點而言，小學(xué)生并不具有較強的抽象思維。在一些較為抽象的問題上，大多數(shù)情況都需要將它們轉(zhuǎn)化成直觀、具體的知識。而在小學(xué)數(shù)學(xué)知識中，很多知識都需要學(xué)生的抽象思維，因此對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很難的。所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，再結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)知識特點，用較為直觀和具體的形象來幫助學(xué)生形成抽象的思維。如： 數(shù)學(xué)教師在講述“放大與縮寫圖形”這一課程時，在電腦上呈現(xiàn)出一個長方形，讓學(xué)生仔細觀察這個長方形，然后在拖動鼠標(biāo)，擴大長方形圖形。并讓同學(xué)們觀察，在擴大長方形前后有怎樣的變化，通過這樣直觀性的教學(xué)，同學(xué)們能夠得出圖像變化規(guī)律，進而能夠?qū)⑦@一節(jié)知識學(xué)好。

（四）根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)展學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力

在實際教學(xué)中，很多教師并不重視學(xué)生原有的思維能力，也不注重學(xué)生原有知識水平，一味采用滿堂灌方式，導(dǎo)致很多基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難跟得上教師的思維，教師不能只注重講解解題的方法，而應(yīng)結(jié)合每位學(xué)生的特征，因地制宜的展開輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生能夠按照正確的思路，思考知識，并發(fā)展學(xué)生的多發(fā)性思維，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師不能局限在某一種解題方法之中，而應(yīng)在保證解題思路的基礎(chǔ)上，尋求多種解題方法。

（五）采用多種邏輯思維方法提高學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)教師灌輸給學(xué)習(xí)者邏輯思維方法后，對于加強學(xué)習(xí)者邏輯思維能力有著積極的作用。如在學(xué)習(xí)“運用除法”的知識時，數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓學(xué)習(xí)者總結(jié)和歸納一下，什么狀況下應(yīng)運用加法、什么情況應(yīng)運用減法、乘法，在舉出一些例子，講授如何運用除法，在學(xué)習(xí)者掌握好四項運算后，對比這四項運算，鞏固學(xué)習(xí)者的知識記憶。

（六）適當(dāng)?shù)脑O(shè)計練習(xí)題的難度

適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的一個必要環(huán)節(jié)，做題不僅能夠加深學(xué)生對知識的鞏固，還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。但是，為了增加學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題后的成就感，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)靥岣呔毩?xí)題目的難度，以保證大多數(shù)數(shù)學(xué)通過努力能夠自己解決問題，促進學(xué)生勤于思考。

四、結(jié)語

綜上，培養(yǎng)學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力是很重要的，所以，數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用多種措施來培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。唯有提高學(xué)習(xí)者的邏輯思維能力，才能幫助學(xué)習(xí)者真正學(xué)好這門課程。

參考文獻：

[1]韓宇.將數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)落在實處[J]. 數(shù)學(xué)大世界（教學(xué)導(dǎo)向）. 2012（01）

[2]蘇欽進.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯啟蒙教學(xué)[J]. 時代教育. 2012（12）

[3]楊秀英.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2016（08）