獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式探究

?【摘要】《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》在獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)中是一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，課程授課質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生后期的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。但傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)已對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力。所以，本文以云南大學(xué)滇池學(xué)院為例，提出該門課程教學(xué)模式的改進(jìn)方法，先動(dòng)手后反思，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)， 以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、動(dòng)手能力和解決問題能力，在現(xiàn)實(shí)會(huì)計(jì)教學(xué)中有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 ?基礎(chǔ)會(huì)計(jì) ?課程教學(xué)模式

獨(dú)立學(xué)院是我國民辦高等教育重要的組成部分。獨(dú)立學(xué)院的出現(xiàn)為我國發(fā)展民辦高等教育事業(yè)、促進(jìn)高等教育的規(guī)模化做出了較大的貢獻(xiàn)。云南大學(xué)滇池學(xué)院于2001年開始創(chuàng)辦，是一所由云南大學(xué)舉辦的獨(dú)立學(xué)院，其辦學(xué)起點(diǎn)高、辦學(xué)機(jī)制較為靈活，享有舉辦院校豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)質(zhì)的師資，辦學(xué)水平在社會(huì)上也具有較好的反響。從辦學(xué)至今，滇池學(xué)院在其學(xué)科專業(yè)發(fā)展上已達(dá)一定規(guī)模，目前，辦學(xué)者們思考更多的是如何在眾多競(jìng)爭(zhēng)激烈的獨(dú)立學(xué)院中辦出自己的特色，走出更能適應(yīng)社會(huì)需求的人才培養(yǎng)道路。在云南大學(xué)滇池學(xué)院開設(shè)的各類專業(yè)中，以會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生人數(shù)居多。在科技高速發(fā)展的今天，為了滿足社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才多樣性的需要，其專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)模式的構(gòu)建也要滿足對(duì)綜合性會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)的課程中，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是該專業(yè)一門較為核心的基礎(chǔ)課程，因此該門課程的教學(xué)模式革新也尤為關(guān)鍵。

一、獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一死板

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是滇池學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，在授課過程中，因其專業(yè)自身的特點(diǎn)，往往采用傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式——教師不停講，學(xué)生不停記，課后拼命練，考試努力背。整個(gè)教學(xué)過程比較死板，教學(xué)方法沒有新意，學(xué)生往往是帶著必須學(xué)懂，不懂也要背會(huì)的思想在學(xué)習(xí)。這樣看似有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，但更多的是給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的壓力，使其喪失了學(xué)習(xí)應(yīng)有的興趣。這類的教學(xué)模式，究其根源，與獨(dú)立學(xué)院的舉辦院校也有一定的關(guān)聯(lián)。舉辦院校的一些單一的教學(xué)模式及方法，或多或少影響到了滇池學(xué)院相關(guān)專業(yè)課程的授課模式。

（二）教學(xué)模式與學(xué)生需求相矛盾

目前，滇池學(xué)院的在校學(xué)生年齡結(jié)構(gòu)基本上為90后，并且學(xué)生年齡層逐步開始進(jìn)入到00后。而該年齡層的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和接收知識(shí)的方式和方法上與過去的學(xué)生有著一定的差別。當(dāng)前，越來越多的學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等工具，查找、獲取自己需要的信息和知識(shí)。學(xué)生寄予在課堂上的知識(shí)需求，更多的是希望課程老師能對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展或補(bǔ)充，并能在相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)上給予其一定的啟發(fā)。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式目前已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，課堂呈現(xiàn)的內(nèi)容和效果也逐漸的對(duì)學(xué)生失去了吸引力。在會(huì)計(jì)的專業(yè)課程體系中，絕大部分課程都屬于理論記憶練習(xí)型課程。尤其是《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程，它是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生開始學(xué)習(xí)專業(yè)的第一門專業(yè)課。一般來說，專業(yè)課程教師采用的教學(xué)模式基本上都是傳統(tǒng)的傳授式的教學(xué)模式，理論知識(shí)記憶多，案例運(yùn)用操作少，課堂中教師與學(xué)生很難互動(dòng)，課程設(shè)計(jì)缺乏吸引力。這對(duì)于學(xué)生對(duì)課程及課堂的需求來說很難得到滿足。

（三）教學(xué)硬件設(shè)施運(yùn)用不充分

一個(gè)完備的教學(xué)模式需要有相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備與之配備，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。目前，大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院已經(jīng)建立起了一定規(guī)模的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，各種仿真實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等課程也隨之開展。但在上課過程中，由于種種原因，對(duì)教學(xué)設(shè)施的運(yùn)用并不充分。如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程在滇池學(xué)院的課程設(shè)置中就有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，本門課程學(xué)分總共4分，其中，理論環(huán)節(jié)占3分，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)占1分。針對(duì)該門課程，設(shè)計(jì)了每周1學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以看到實(shí)際的票據(jù)憑證，了解企業(yè)日常的憑證操作，通過看圖、動(dòng)手的方式來認(rèn)識(shí)各種專業(yè)業(yè)務(wù)。這樣的實(shí)驗(yàn)課程增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，絕大部分學(xué)生都愿意參與到實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，上課積極性也較高，課堂的效果顯著。但由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排過少，為了追趕教學(xué)進(jìn)度，老師在講課過程中，不能充分的把全部實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)環(huán)節(jié)講解示范清楚，同時(shí)，學(xué)生也沒有過多的時(shí)間來完成全部實(shí)訓(xùn)。這樣，就出現(xiàn)了配備了相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備但沒有足夠的時(shí)間來充分運(yùn)用的情況。

二、獨(dú)立學(xué)院《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式的改進(jìn)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》的教學(xué)模式，應(yīng)充分考慮學(xué)校應(yīng)用型教育的目標(biāo)和“市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求”及“學(xué)生專業(yè)素質(zhì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)”上?；凇痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》在會(huì)計(jì)學(xué)科建設(shè)中所處的地位，筆者認(rèn)為，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)模式設(shè)計(jì)中應(yīng)著重解決好以下幾方面。

（一）打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嘗試先觀摩后學(xué)習(xí)的教學(xué)方法

以往對(duì)學(xué)生進(jìn)行“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”的教學(xué)，都是從課堂教學(xué)開始的，即是從理性認(rèn)識(shí)開始。因此，學(xué)生要經(jīng)歷一個(gè)很長(zhǎng)階段的不適應(yīng)、不理解?！盎A(chǔ)會(huì)計(jì)”的作用就是將學(xué)生帶入會(huì)計(jì)領(lǐng)域，將他們從門外漢變成會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生。可以嘗試以先觀摩后學(xué)習(xí)的方法開始進(jìn)行會(huì)計(jì)課程的學(xué)習(xí)。具體的做法是在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》這門課程的教學(xué)計(jì)劃中安排一周的參觀實(shí)習(xí)，具體內(nèi)容及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)如表1所示。

表1 《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》觀摩實(shí)習(xí)安排表

（二）變被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性

如上表1中，第一周的教學(xué)活動(dòng)安排學(xué)生觀摩實(shí)習(xí)，以先入為主的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生親身體經(jīng)歷會(huì)計(jì)工作中的基本流程，初步對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。后期再結(jié)合專業(yè)理論的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對(duì)在之前觀摩實(shí)習(xí)中填寫的單據(jù)進(jìn)行糾錯(cuò)，并填寫觀摩問題自查表（如表2所示）作為學(xué)習(xí)任務(wù)，以這樣的方式來督促學(xué)生自身的知識(shí)完善，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

表2 觀摩問題自查表

（三）增加實(shí)訓(xùn)與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)度，充分利用硬件設(shè)施為會(huì)計(jì)教學(xué)服務(wù)

通過上述教學(xué)模式的構(gòu)建，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)與具體教學(xué)的關(guān)聯(lián)度，把實(shí)訓(xùn)融入到教學(xué)中，使教學(xué)內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相吻合，這樣，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)完成后，再進(jìn)行與之相關(guān)聯(lián)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，方便學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，保持理論和實(shí)訓(xùn)的一致性。同時(shí)，為了使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的效果更佳理想，應(yīng)該增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)數(shù)，以滇池學(xué)院為例，可以把平時(shí)一周1個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課時(shí)調(diào)增到2個(gè)學(xué)時(shí)，為學(xué)生提供充分的練習(xí)時(shí)間。這樣，才能真正做到學(xué)懂、學(xué)會(huì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”。

三、結(jié)束語

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，教學(xué)模式應(yīng)該脫離傳統(tǒng)的傳授式模式，引入新的教學(xué)模式和方法，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)動(dòng)眼、動(dòng)手及動(dòng)腦的協(xié)調(diào)配合，從教師教變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)的模式。做到教與學(xué)一體化，培養(yǎng)學(xué)生熟練的會(huì)計(jì)操作技能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。特別是獨(dú)立院校的學(xué)生，要適應(yīng)社會(huì)對(duì)學(xué)生能力的需要，學(xué)了能用，學(xué)了會(huì)用才是學(xué)校發(fā)展的硬道理。所以應(yīng)采取有效的教學(xué)模式，提高會(huì)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

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基金項(xiàng)目：本文受云南大學(xué)滇池學(xué)院科研基金項(xiàng)目資助。

作者簡(jiǎn)介：李思瑾（1982-），女，供職于云南大學(xué)滇池學(xué)院，講師。