談談怎樣構建小學語文教學中的課堂氣氛

陸振平

摘 要：在小學語文教學中，教師要想有效地提高教學效率，就應該構建出活躍的課堂氣氛，達到教學相長目的。教師要做到以微笑的方式授課塑造教師親切可感的外在形象、利用好課堂教學開始時間、動手操作調(diào)動課堂氣氛、用多媒體來輔導教學，激發(fā)小學生的情緒和學習的興趣、創(chuàng)設懸念引發(fā)課堂氣氛、還要提高教師本身的教學藝術等等方法，讓小學生們在活躍的課堂氣氛中學習，提高了學習積極性。

關鍵詞：小學語文教學 課堂氣氛 創(chuàng)建

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0189-01

課堂氣氛的活躍性，能充分地提高教學效率。因此，在課堂教學中，教師要為主體的是以學生，有效地發(fā)揮學生的主體作用，他們的學習興趣，得到激發(fā)，學習積極性調(diào)動著，教師要在課堂教學中，做到組織者和引導者，學生才是學習的主人。那么，怎樣創(chuàng)建寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學過程中來看，可以由以下幾個方面來著手。

1 把課堂教學開始時間運用好

在上課開始的時候，教師就應該領導小學生背背詩和唱唱歌，就這樣，不但使小學生從課間的活動中進入學習狀態(tài)，活躍了課堂的氛圍，還可以把小學生的注意力集中起來，為學習新課做好鋪墊。如果借著班來上課的話，就可以和小學生課前談話，例如問問小學生“你的姓名是什么”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”“你吃飽了嗎”等等一些活潑輕松的話題，那么，就可以在很短的時間內(nèi)把師生之間的距離拉近，為新的教授課作好情感鋪墊。

2 課堂氣氛的調(diào)動需要動手操作

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)講過：“兒童的智慧在于他的手指尖上。”這句話的意思就是說，促進兒童智力的發(fā)展的是多動手操作。于人大腦的結構來看，在人的大腦皮層的各種感覺和運動部位里，所占面積最大的是管手的部位，因此可以使大腦的很大區(qū)域得到訓練的屬于手的運動。依據(jù)動手操作的過程，學生的感官參與和手腦結合調(diào)動了。那么就是學生的思維離不開動作，動手操作是智力的來源，也是發(fā)展的起點，讓小學生對操作活動的興趣激發(fā)出來。動手操作構建了小學生的表象思維，是小學生能直觀學習，把書本的內(nèi)容生動化，使小學語文學習更加形象生動，不再是講和聽的模式于課堂的學習氛圍。例如，在課外小學生進行剪報紙的活動，把用到的知識與語句剪下來，增加了小學生的記憶，把學習變成了一種充滿情感趣味的活動課。

3 用微笑的方式教授課程

在創(chuàng)建良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去教授課程，這是一種簡單容易可行的，而又行動起來有效的方法。小學生對的這種微笑是要發(fā)自內(nèi)心，這是肯定的，也是對小學生的一種無微不至地關愛，是一種交流與小學生心理上的，并非是一種虛假和裝的表情。小學生會感到教師的可親可敬是洋溢在微笑的課堂中?，F(xiàn)在教授課時，有些教師總會木納的表情，對小學生總是想樹立權威感，這樣小學生對你的親切感就會被磨滅的。如果是那樣的話，小學生就不愿意和你交流問題了。其實，教師的威嚴來自于你的學問和修養(yǎng)上，而不是建立在嚴肅的表情基礎上。面對學生要微笑，那是一種自信，一種為征服學生的自信來自自己的魅力。然而教課時板著臉去上，一般就是感覺自己對征服小學生沒有能力，而采用另一種外在的壓力去急迫小學生來做，這讓我想到，有的時候好像會起到一定的效果，但是一般不會持續(xù)下去。所以，小學語文教師要想讓小學生在一種暢快和歡悅的課堂氛圍中去尋求知識，就是要自己先充滿這種情緒，感染小學生是要用自己歡悅的情緒。

4 運用多媒體來輔助教學，激勵小學生的學習情趣和情趣

教學活動中，多媒體教學已是其中的一個必不可少的重要環(huán)節(jié)和要素。在小學語文教學活動中，教師運用多媒體技術，讓教學方式和教學形式變得靈活多樣，把過去單調(diào)死板的課堂教學方式徹底改變了；有機結合了多媒體技術與語文課堂教學環(huán)節(jié)，激發(fā)小學生的學習興趣是生動有趣的教學形式，達到提高其教學效果。比如，在上《廬山》一課的時候，讓小學生真實地感受廬山的美景為目標。教師需要尋得一些廬山的圖片，再加上合適的音樂背景，把其制作成幻燈片，使得小學生真切、生動地感受到廬山的美麗。利用多媒體技術不但可以幫助小學生，更助于使課堂教學活動生動有趣，助于小學生對語文學習的愛好和興趣調(diào)動起來，使小學生愛上語文，喜歡語文。

5 運用設置懸念

對于長時間受到一些應試教育教學的影響，有些教師不愿意課堂氣氛活躍，也不知道如何來使課堂氣氛活躍，只有恐慌不可以收拾，這就形成了灌輸式的教育，小學生只是在聽話地聽教師上課，這節(jié)課一下，就會發(fā)現(xiàn)教師講得多了，小學生就說得少。在教學課堂上，教師只在單獨地講課，下面的小學生安靜得很木訥，接受知識處于被動，師生互動缺少了，課堂的氣氛就很沉悶，從而使教與學被分割開了，是對立的了，教學效果是可以想到的。所以，教師一定要對這種傳統(tǒng)的教育觀念進行改變，使課堂氣氛建立在活躍的狀態(tài)下，讓學生擔當學習的主人。教師需要制定一些具有挑戰(zhàn)意義的，有趣的，有懸念的情境，小學生的參與積極性調(diào)動著，使課堂氣氛活躍起來。小學生在有懸念式的情況下發(fā)生認知的矛盾，產(chǎn)生疑問，就有了探究的渴望，主動地去思考、分析和解決問題。教師要讓小學生大膽地發(fā)言，對學習組織討論，課堂氣氛活躍了，使學生的思維得到激發(fā)，使學生的靈感火花迸發(fā)出來。

6 教師本身的教學藝術要提高

教師的教學藝術是教師達到最好教學效果的方法、創(chuàng)造和技巧能力的綜合表現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。影響語文課堂氣氛的很多因素中，其中的重要因素是教師的教學藝術，首先教師應從教育思想和教育方法來看，應該積極保護和培養(yǎng)學生的好奇心，探索的欲望?！皩W習起源與思考，思考源于疑問?！币奈栊W生獨立思考和大膽提出疑問。在此同時，教師需要善于利用自己的態(tài)度、技巧和語言創(chuàng)建一種和諧、輕松和進取的課堂氛圍，讓小學生的思維處在活躍的高度狀態(tài)，這時，教師對教學效果怎樣的不需擔心了。

7 結語

在小學語文教學活動中，教學應該給小學生創(chuàng)建一個愛好學習有上進心的、互相幫助和互相愛護的集體氛圍。對課堂氛圍的創(chuàng)建方式和途徑豐富多樣，教師需要對語文學科特點、教學環(huán)境、教學對象等因素結合起來，采用合適的教學模式要有靈活性，提高了教學效果，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。