淺談問題學習對小學數(shù)學教學的作用

康麗珍

摘 要：小學生進行學習的基礎就是建立在學習小學數(shù)學上，也是日后進行科學研究必不可少的重要組成部分。小學數(shù)學重點是培養(yǎng)孩子們的數(shù)學素養(yǎng)和思維能力，對于提高小學生提高解決數(shù)學問題有著最直接的體現(xiàn)。小學生解決數(shù)學問題的前提就是學習能力的增強，學習能力不強就會缺少解決問題的能力。

關鍵詞：數(shù)學思維 數(shù)學教法 學習能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）08-0215-01

美國數(shù)學教育界曾經提出“問題解決”這一觀點，所以我國基于問題學習也就效法了美國。提出新課改實施后計算器隨即被引入數(shù)學課堂，學生的計算能力不再看的過于重要，而是把焦點放在學生對問題意識的發(fā)現(xiàn)和解決等能力。小學數(shù)學是作為學生學習的基礎而存在的，也是日后科學研究必不可少的基礎。數(shù)學對于我們解決生活問題也是一門很大的學問，學生的問題解決能力是作為孩子們學習數(shù)學的最主要的教學目標?；谛抡n改的提出問題學習也是當代教學課堂的重要教學理念。

1 “問題學習”的含義

新課改頒布后，“問題學習”是教學理念的形成，它對于學生提高學習能力有很大的作用，通過問題解決來增強學生解決數(shù)學問題的能力。所以數(shù)學老師要把教學的重點放在發(fā)展學生數(shù)學思維能力和提高學生解決數(shù)學問題能力上。對問題學習的理解可以從教育的目的上看，把解決數(shù)學問題作為數(shù)學教學的核心內容，以培養(yǎng)學生數(shù)學思維和解決問題的能力作為教學目標。新課標中對于數(shù)學問題也做出了一定的規(guī)定，把“解決怎會”作為教學目標之一，作為教學的核心進行拓展，所以數(shù)學教學一定要力所能及的發(fā)展學生能夠解決數(shù)學問題，增強學生問題解決的能力，提高數(shù)學素養(yǎng)。

2 問題學習的有效途徑

2.1 老師在教授新知識的過程中要注意強化學生的數(shù)學概念

小學生的學習能力是有限的，但是作為解決數(shù)學問題的基礎，沒有學習能力就解決不了問題。學生的學習能力和解決問題能力是相輔相成的關系。二者相互影響相互進步，所以教師在教授知識的過程中要考慮對學生能力培養(yǎng)的問題。

以《平方米的認識》一課時教學為例。這一課的教育目標就是要通過學生學習來認識平方單位“米”，并且可以了解到最基本的平方單位的運用。例如平方米的簡單認識。我們還可以利用這個來解決一些類似平面圖形中遇到的生活應用題，將其和生活之間的距離拉進，數(shù)學和生活之間的密切聯(lián)系。在教授新課前，我是這樣導入新課的：利用多媒體給學生展示一些生活物品，讓學生先觀察然后估算這些物體的長度，例如書本、課桌、凳子、黑板等等。對于前幾個，學生比較容易估算，可是操場面積呢？學生很不容易才知道用厘米來表示。這時候老師就應該及時的出示“米”一詞。學生在已有知識的突破中產生了對“米”這一單位的認識。接下來老師就可以出示一些美圖，例如學校操場占地面積、學校的占地面積等等，學生就可以清楚的知道大面積要用大的面積單位，所以學生就對平方米有了初步的認識。

接下來老師可以對學生提出問題，一平方米多大呢？我們可以以黑板為例，學生每天都少不了和黑板接觸，他們對黑板面積應該會更清楚，所以老師要選擇用學生比較熟悉的生活實例來詮釋平方米的背景。學生在腦子里勾畫出黑板大小，心中對“平方米”也就有了一定的具體概念。老師可以更一步給學生提示在黑板上選擇相距10厘米的兩個點，然后把這兩個點延伸，圍成一個正方形，那么這個正方形的面積就是一平方米。學生結合實際生活認識了一平方米，并且了解了它的大小。這種情境設計讓學生倍感真實性，對平方米的感覺也就有了更深刻的認識。讓學生更直觀的感受到平方米的概念，為今后的學習打下堅實的基礎。

2.2 教師在教學的過程中要注意學生數(shù)學能力的形成

問題學習是基于提高學生解決問題的一種能力，所以小學數(shù)學教學要把提高學生的數(shù)學能力作為重點來引導。只有學生的學習能力提高了，解決問題的能力才會得到提升。在數(shù)學教學過程中，學生的學習能力是在不斷探索中獲得的。所以在課堂中，老師要把中心放在學生和學生之間合作探索能力上進行培養(yǎng)，樹立學生正確的數(shù)學觀，讓學生的思維得到發(fā)展和延伸。

2.3 組建小組、合作探究共同學習

大力推動小組和小組之間合作學習、共同發(fā)展，重點是要培養(yǎng)小學生的獨立探究能力，培養(yǎng)小學生思維能力的發(fā)展。把學生進行小組之間的合作交流，給學生提一些陷阱式的問題，利用學生自己學到的知識去解決一些比較復雜的問題，學生學會利用面積公式來解決生活中的一些問題。通過小組之間的合作學習，對于團隊合作精神也會有一定的提高，發(fā)散學生的思維，促進具有一定深度的數(shù)學思想的發(fā)展。生活即數(shù)學，數(shù)學即生活，在這里得到了驗證。小組之間的合作交流，對問題的設置要展現(xiàn)出數(shù)學的科學性和可操作性，給學生留下可以探究的問題，營造出思考的空間，這樣才能真正對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和解決問題能力有一定的提高。

培養(yǎng)學生解決問題意識能力，作為數(shù)學教學的目標之一，問題意識是學生學習數(shù)學知識的基礎，缺少問題意識就很難具備問題的解決能力。老師在教學設計的過程中要把問題學習的方法給展現(xiàn)出來，為學生在以后的數(shù)學學習過程中形成良好的基礎。