淺談小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化

夏光洵

摘 要：英語(yǔ)課程教學(xué)中，需要注重優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法，這樣不僅能夠使得課程教學(xué)變得更為輕松、自由，還能使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能，優(yōu)化課程教學(xué)過(guò)程和方法也是提高課程教學(xué)有效性的重要渠道之一，英語(yǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化應(yīng)該在注重發(fā)揮好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和探索運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)形式參與課程教學(xué)，以此來(lái)幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。本文闡述了小學(xué)英語(yǔ)課程的重要性，并提出

了優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課程的具體措施。 關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課程教學(xué)；優(yōu)化措施

采用正確的教學(xué)方法能夠在激活小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，從而提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化是提高課程教學(xué)有效性和學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)技能的發(fā)展需要，更是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)思維不斷生成發(fā)展的推動(dòng)力，將課堂教學(xué)由單純的知識(shí)傳授向多方位的智能開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把認(rèn)知過(guò)程和情感過(guò)程的培養(yǎng)糅和在一起，促使我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。

一、小學(xué)英語(yǔ)課程的重要性

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課不是一種擺設(shè)，也不是一種時(shí)尚，不能把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)作所謂的“副科”，一定要在思想上重視小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（一）促進(jìn)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課能夠給每一個(gè)學(xué)生提供學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們能夠擴(kuò)展文化科學(xué)知識(shí)，豐富文化生活經(jīng)歷，提高思想品德修養(yǎng)和語(yǔ)言意識(shí)，促進(jìn)認(rèn)知發(fā)展，建立對(duì)外語(yǔ)語(yǔ)言、文化和其他國(guó)家人民的積極態(tài)度，進(jìn)而能夠全面推進(jìn)素質(zhì)教育，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展和國(guó)際交往以及國(guó)民素質(zhì)提高的需要。

（二）小學(xué)生的教育關(guān)系國(guó)家發(fā)展。英語(yǔ)是國(guó)際間交流的通用語(yǔ)言，只有掌握了英語(yǔ)才能在多元的文化中學(xué)習(xí)和生活?，F(xiàn)在的小學(xué)生二三十年后將步入社會(huì)，成為我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的重要力量，他們素質(zhì)的高低決定了我們國(guó)家的發(fā)展。

（三）為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，而中學(xué)又是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)。只有小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提高了，基礎(chǔ)打牢了，才能促進(jìn)中學(xué)、大學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)。反之，則會(huì)阻礙中學(xué)之后的英語(yǔ)教學(xué)。從小學(xué)生發(fā)展的角度看，小學(xué)教育比中學(xué)、大學(xué)教育更重要、更關(guān)鍵，良好的開(kāi)端在很大程度上預(yù)示著學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課程的具體措施

（一）提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)能力

教師自身素質(zhì)是制約小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸，對(duì)任課教師的培訓(xùn)是解決這一問(wèn)題的根本出路，小學(xué)是英語(yǔ)啟蒙教育階段，影響學(xué)生今后一生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，而一般情況下，英語(yǔ)教師又是引領(lǐng)學(xué)生步入英語(yǔ)世界的第一人，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，很大程度上取決于教師教學(xué)水平與整體素質(zhì)；要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)行兒童心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，使他們能夠了解兒童的善變心理和個(gè)別差異，了解兒童的心理特點(diǎn)、認(rèn)知水平與情感態(tài)度等，從而使英語(yǔ)教學(xué)建立在良好的情感態(tài)度的基礎(chǔ)上，因此一定要做好小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作。

（二）增加小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間

根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新知識(shí)不能及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)被遺忘，相隔時(shí)間越長(zhǎng)，遺忘率越高，如果每周只開(kāi)兩課時(shí)，則學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)間隔太長(zhǎng)，新舊知識(shí)不能銜接。對(duì)于小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課首先需要考慮時(shí)間的投入，沒(méi)有時(shí)間的投入，就沒(méi)有效果的保證，而我國(guó)的小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是教師在課堂的講解，所以小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采取長(zhǎng)課時(shí)與短課時(shí)相結(jié)合的辦法，增加小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間

（三）做好不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)是小學(xué)英語(yǔ)的延續(xù)，如果沒(méi)有打好基礎(chǔ)和做好延續(xù)銜接小學(xué)階段所發(fā)展起來(lái)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)會(huì)很快消失，小學(xué)和初中是兩個(gè)不同的但又有密切關(guān)系的學(xué)習(xí)階段，為了避免小學(xué)生進(jìn)入初中后，對(duì)于以知識(shí)記憶為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和動(dòng)機(jī)，造成人力、資源和時(shí)間的浪費(fèi)，所以做好不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接是優(yōu)化課程教學(xué)中必不可少的步驟之一。

（四）正確認(rèn)識(shí)小學(xué)英語(yǔ)的地位

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須要符合我國(guó)的國(guó)情，不能完全照搬英、美等國(guó)的二語(yǔ)教學(xué)模式。要充分認(rèn)識(shí)到我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)，而不是二語(yǔ)教學(xué)，二語(yǔ)是指不是一個(gè)國(guó)家的本族語(yǔ)，但作為交際媒介普遍使用的語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的不是進(jìn)行二語(yǔ)教學(xué)，我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)屬于外語(yǔ)教學(xué)，而不是二語(yǔ)教學(xué)。我們的語(yǔ)言環(huán)境是漢語(yǔ)環(huán)境而不是英語(yǔ)環(huán)境，學(xué)生除了課堂上有英語(yǔ)氣氛外，其余時(shí)間全部是在漢語(yǔ)環(huán)境中生活這是英語(yǔ)教學(xué)不容忽視的一個(gè)問(wèn)題。明確我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)類型，決定著我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成敗。外語(yǔ)與二語(yǔ)在教學(xué)目的、教學(xué)類型、教學(xué)的基本原則和路子上有著本質(zhì)的不同，所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)上一定要做好區(qū)分。

（五）優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法

小學(xué)英語(yǔ)教師要利用身邊一切可利用的條件，創(chuàng)造性地通過(guò)自制教具、運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、歌曲吟唱、巧設(shè)游戲等各種形式來(lái)豐富自己的課堂教學(xué)，以不斷增強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。可以根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)以及發(fā)展需求，小學(xué)階段英語(yǔ)課程的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已由部分城市小學(xué)實(shí)驗(yàn)性開(kāi)設(shè)進(jìn)入了全面鋪開(kāi)、整體推進(jìn)的新階段。雖然我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但我們必須清楚地認(rèn)識(shí)到，由于種種原因，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量還不盡如人意。在小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的優(yōu)化中，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)而不是二語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，適當(dāng)增加小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，注意小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的連續(xù)性；并且為學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供更為和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，不僅能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取豐富的話言文化知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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