黃成武

【摘 要】本文基于高中生的寫作能力會直接影響到學(xué)生的成績，且對學(xué)生的語文素養(yǎng)也會產(chǎn)生一定的影響，探討提高學(xué)生的寫作能力的策略：有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)其觀察生活的能力；注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)積累能力；引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作；結(jié)合課堂教學(xué)與課外閱讀，提高學(xué)生的寫作技巧。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作教學(xué) 綜合素養(yǎng) 寫作技巧

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）09B-0109-02

寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的關(guān)鍵要素，同時也是陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要形式。近年來，語文教學(xué)不斷進(jìn)行改革，但是寫作教學(xué)的有效性始終得不到有效提高。其主要原因是在教學(xué)過程中，教師沒有重視學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。寫作教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，需要教師多積累，多觀察。學(xué)生只有學(xué)會自主學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，才能夠在生活中進(jìn)行探索，為后續(xù)的寫作活動奠定基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)策略是新課改推行的一種學(xué)習(xí)策略，能夠充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提升寫作教學(xué)質(zhì)量。因此在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的具體情況，合理地運用自主學(xué)習(xí)策略來提高學(xué)生的寫作能力。

一、在寫作教學(xué)中運用自主學(xué)習(xí)策略的意義

在寫作課堂上，學(xué)生用來進(jìn)行書面表達(dá)與文字交流的主要形式是寫作。寫作是創(chuàng)造性的表達(dá)自我認(rèn)識以及對世界認(rèn)識的過程。通常來說，高中語文寫作教學(xué)是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行，教師是教學(xué)活動的組織者，學(xué)生是參與者。在這過程中，教師需要指導(dǎo)與幫助學(xué)生借助語言文字來表達(dá)自己的觀點與情感。對于高中語文寫作教學(xué)來說，寫作訓(xùn)練包含豐富的內(nèi)容，如思考能力的訓(xùn)練以及表達(dá)能力的培養(yǎng)，還包括了遣詞造句能力的訓(xùn)練與謀篇布局能力的培養(yǎng)等。在語文課堂上，只有在寫作教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用自主學(xué)習(xí)策略，才能夠有效提高上述能力?？梢娫诟咧姓Z文作文課堂上，運用自主學(xué)習(xí)策略具有非常重要的意義。在寫作課上，自主學(xué)習(xí)策略的實施需要良好的氛圍，因此教師需要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，按照學(xué)生的具體情況來調(diào)整寫作教學(xué)的策略，由此調(diào)動學(xué)生的寫作積極性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立意識。

二、高中語文寫作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

（一）有效激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，培養(yǎng)其觀察生活的能力

在日常生活中，假如學(xué)生對某件事情非常感興趣，帶著興趣去做某事，就能夠取得事半功倍的效果。在作文課堂上，假如學(xué)生對寫作沒有興趣，僅僅將寫作當(dāng)成一項必須要完成的任務(wù)，即使硬著頭皮完成了任務(wù)，寫出的文章也沒有新意，且沒有任何價值。為了改變學(xué)生的狀態(tài)，教師就可從學(xué)生較為熟悉的生活入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生有話可說。例如在講解完感悟人生的專題后，教師就可以“我的四季”為主題，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活，從春夏秋冬四個季節(jié)去描寫，大膽表達(dá)出自己的想法，寫出自己的四季，道出自己的花樣年華。教師可提醒學(xué)生以自己的生活為內(nèi)容，不限制學(xué)生必須要用什么題材，用什么寫作手法等，激勵學(xué)生開拓思維，激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。此外，教師還可通過其他的文章內(nèi)容引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在學(xué)生寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的寫作積極性。在作文課堂上，教師可借助周邊的事物來激勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將自己最真摯的感情融入到作文中。從本質(zhì)上看，寫作本身來源于生活，生活的外延在某些程度上決定了語文教育的外延。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生在實際生活中尋找寫作素材，有意識地積累素材，由此培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力。另外，教師還可組織學(xué)生參加不同類型的語文課外活動，幫助學(xué)生獲取直接的生活經(jīng)驗。這樣在寫作過程中，學(xué)生就能夠做到有感而發(fā)，學(xué)生寫出的文章也會更加真實，更加有意義。

（二）注重培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)積累能力

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。想要寫出優(yōu)秀的文章，就需要作者擁有豐富的文學(xué)知識，否則即便是能夠?qū)懗鑫恼拢彩菦]有任何意義的。從此種角度看，學(xué)生寫作水平的高低，與日常積累有較為密切的聯(lián)系。針對此種情況，在進(jìn)行寫作教學(xué)時，教師就需要有意識的培養(yǎng)學(xué)生積累寫作素材的能力，為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)。在作文教學(xué)中，教師可采用自主學(xué)習(xí)策略來開拓學(xué)生的視野，可帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多優(yōu)秀的作品，增加學(xué)生的文學(xué)積累，使學(xué)生能夠?qū)懗龈呱钜獾奈恼?。例如教材中的“問君能……向東流”“天生我才……還復(fù)來”“人面不知……笑春風(fēng)”，等等。將這些古詩詞運用到寫作課上，就能夠豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，使作文內(nèi)容更加充實。在教學(xué)中，為了擴大學(xué)生的知識面，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)閱讀，由此幫助學(xué)生積累寫作素材。在閱讀課上，教師可引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的閱讀方法，先從整體感知，接著再進(jìn)行部分理解，最后進(jìn)行整體回歸。讀一篇文章時，至少閱讀三遍，先初讀，了解作者都寫了哪些內(nèi)容；再細(xì)讀，了解作者是怎么寫的；最后進(jìn)行精讀，（下轉(zhuǎn)第122頁）（上接第109頁）了解這些為何要這樣寫，這樣寫有什么好處。通過此種閱讀方法，就能夠加深學(xué)生的理解，并能夠解決學(xué)生在寫作時出現(xiàn)的詞匯貧乏或者表達(dá)不清晰等問題。在閱讀的過程中，學(xué)生也能夠積累一定的寫作素材，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法以及布局謀篇的方法等。

（三）引導(dǎo)和激勵學(xué)生進(jìn)行個性化寫作

為了有效地落實素質(zhì)教育，保證每位學(xué)生都能夠得到全面發(fā)展，在寫作教學(xué)中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生開展個性化寫作，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記以及寫隨筆的習(xí)慣。尤其是寫隨筆，不用限定體裁與內(nèi)容，讓學(xué)生按照自己的喜好自由寫作，真實地表達(dá)自己的見聞與感想。寫作內(nèi)容既可以是紀(jì)實類，也可以是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力的自由創(chuàng)作。通過此種形式能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生寫作的主動性，將被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，使每位學(xué)生都能夠展示自己的個性，由此實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。例如高中作文課上，教師可以“翱翔”為主題，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，不限制體裁與內(nèi)容，讓學(xué)生充分地發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行寫作。有些學(xué)生通過翱翔這一詞語聯(lián)想到了在天空中自由飛翔的老鷹，由此寫出了一個故事。有些學(xué)生通過翱翔這一詞語聯(lián)想到了勤奮，認(rèn)為人們應(yīng)當(dāng)勤奮上進(jìn)，只有這樣才能夠在未來的天空中翱翔。在開展自主學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造自由的寫作空間，采用柔和的教學(xué)手段給學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，不能給學(xué)生過大的壓力。教師還可按照學(xué)生的具體寫作水平，對不同層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。如對寫作水平較高的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作輔導(dǎo)，對作文水平一般的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性寫作輔導(dǎo)等，由此幫助學(xué)生逐步提升寫作水平。

（四）結(jié)合課堂教學(xué)與課外閱讀，提高學(xué)生的寫作技巧

近年來，語文教材的內(nèi)容越來越人性化，這也對高中語文寫作提出了不同的要求。為了適應(yīng)課程改革，在高中寫作課堂上，教師就可采用自主學(xué)習(xí)策略。通過語文課堂教學(xué)與課外閱讀結(jié)合的形式，使學(xué)生掌握特定的寫作技巧。寫作教學(xué)不能局限于教材的學(xué)習(xí)中，還需要加強課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，積累更多的寫作素材，掌握更多的寫作技巧。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時教師可引導(dǎo)學(xué)生在課下選擇性閱讀《紅樓夢》，體會一下作者是怎樣對人物性格特點進(jìn)行描寫的，學(xué)習(xí)作者運用了怎樣的語言技巧來對故事情節(jié)進(jìn)行描寫。此外《紅樓夢》中還有大量的詩句，教師可讓學(xué)生選擇性背誦部分內(nèi)容，以便在寫作時恰當(dāng)?shù)剡\用，由此提高作文質(zhì)量。經(jīng)過讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，學(xué)生就能夠自然地掌握寫作技巧。

綜上所述，在高中作文教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)策略發(fā)揮了非常重要的作用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\用這一學(xué)習(xí)策略，通過增加學(xué)生的文學(xué)知識以及發(fā)揮學(xué)生的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到寫作活動中。將創(chuàng)造性思維作為寫作教學(xué)的出發(fā)點，通過不同的手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（責(zé)編 盧建龍）