張金樓

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有生活化、應(yīng)用化、形象化等特點(diǎn)，知識(shí)內(nèi)容大多取之于生活，用之于生活。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生的問題發(fā)現(xiàn)能力，讓學(xué)生敏銳發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量幫助巨大。本文從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)要求，從問題意識(shí)的建立到發(fā)展等多角度討論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 問題意識(shí) 培養(yǎng)策略

所謂問題意識(shí)，指思維的問題性心理，人在認(rèn)知過程中經(jīng)常遇到一些問題或疑問，并且產(chǎn)生懷疑、探索等情緒的心理意識(shí)狀態(tài)。從根本上說，疑問是產(chǎn)生求知欲、推動(dòng)科學(xué)乃至社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，對(duì)于創(chuàng)新活動(dòng)教育來說，問題意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。由此可見，在啟蒙教育階段培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)發(fā)展具有奠基意義。而傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)是結(jié)論性教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生習(xí)慣于接受既定的知識(shí)，缺乏思考過程。將問題意識(shí)培養(yǎng)引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)思想的一種顛覆，體現(xiàn)了由規(guī)律認(rèn)識(shí)事物到由事物認(rèn)識(shí)規(guī)律的根本轉(zhuǎn)變。在素質(zhì)教育大背景下，如何有效利用課堂教學(xué)提高學(xué)生問題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，仍然是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師探索的重點(diǎn)。

一、營造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

首先，我們要審視傳統(tǒng)教學(xué)理念或教學(xué)方式，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)以規(guī)律教學(xué)為主，輔以題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生從規(guī)則出發(fā)，認(rèn)識(shí)事物、熟悉事物。誠然，如此能讓學(xué)生快速了解知識(shí)本質(zhì)及應(yīng)用場(chǎng)景，但課堂學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生思考時(shí)間與空間較少，教師在課堂中擁有絕對(duì)權(quán)威，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的探究樂趣被人為抹殺。而權(quán)威是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)道路上最大的阻礙，缺乏學(xué)習(xí)樂趣的課堂不足以讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。因此，教師必須優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。一方面改變過去一言堂式的教學(xué)策略，讓學(xué)生擁有足夠的思考空間，實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的成就感及探究樂趣。另一方面建立平等、寬松、民主的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生獲得良好的課堂學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在課堂上大膽提出自己的問題。同時(shí)教師也要教會(huì)學(xué)生聆聽，尊重他人，在課堂上有序發(fā)言，多給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言自信，少給學(xué)生一點(diǎn)發(fā)言顧慮。

二、建立合理問題情境

情境教學(xué)法是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常用的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)一定教學(xué)情境，讓學(xué)生思維處于特定環(huán)境之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）再現(xiàn)生活情境

小學(xué)生學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)有限，通過創(chuàng)設(shè)生活化問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)《多邊形的面積》一課時(shí)，教師可以向?qū)W生提出問題：我們的房子有九十六平方米的，也有一百九十六平方米的，這是如何計(jì)算出來的呢？往往人們會(huì)忽略身邊習(xí)以為常的事物，小學(xué)生同樣如此，通過生活化問題情境，在學(xué)生腦海中產(chǎn)生一種熟悉又陌生的感覺，有效培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)問題探究情境

探究學(xué)習(xí)與優(yōu)秀問題情境的創(chuàng)設(shè)是分不開的，通過設(shè)置相關(guān)問題，讓學(xué)生根據(jù)問題開展探究活動(dòng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與思維能力的雙重發(fā)展，而學(xué)生在探究過程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)一系列問題，并著手解決問題，從而有效提高學(xué)生的問題意識(shí)與問題解決能力。問題探究情境需要教師建立一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在高度自主的環(huán)境下進(jìn)行探究活動(dòng)，完成相關(guān)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力、思維能力、自覺性及教師教學(xué)藝術(shù)等都提出較高的要求，因此一般用于高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中。

（三）沖突式問題情境

所謂沖突式問題情境，指教師創(chuàng)設(shè)的問題情境與學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)相沖突，在學(xué)習(xí)過程中解決矛盾、發(fā)展矛盾，利用矛盾調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，推動(dòng)課堂教學(xué)發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)《四則運(yùn)算》一課時(shí)，前面我們已經(jīng)分別學(xué)習(xí)過加、減、乘、除四種運(yùn)算法則，教師可以給出一道例題，如3×5+9÷3﹣2，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，絕大多學(xué)生得出的計(jì)算結(jié)果是等于6，會(huì)按從左至右的順序計(jì)算，這時(shí)教師可以給出正確答案“16”，引起學(xué)生好奇，讓學(xué)生思考為什么等于16，再適時(shí)引入四則混合運(yùn)算規(guī)則，糾正學(xué)生所犯錯(cuò)誤，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，在認(rèn)知沖突中進(jìn)步。沖突式問題情境不僅要學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)知識(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，對(duì)與自身認(rèn)知相沖突的地方提出質(zhì)疑，從而增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)。

三、走出課堂

僅靠課堂教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)是不現(xiàn)實(shí)的，需要引導(dǎo)學(xué)生走入廣闊的生活之中，多方面培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)。其一，教師要在課堂上留“尾巴”，既可以家庭作業(yè)的形式，又可以是課后探究問題，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，讓學(xué)生在課后有問題可想。其二教師要培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，這種閱讀是廣泛的，不一定是數(shù)學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容展開思考、質(zhì)疑，從而增強(qiáng)學(xué)生的問題意識(shí)。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及科學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生向素質(zhì)教育方向發(fā)展。問題意識(shí)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要教師根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，在長期教學(xué)中善加引導(dǎo)，運(yùn)用優(yōu)秀教學(xué)方式，制定增強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)的有效途徑，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

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