金毅+李成金+陶洪

摘 要：目前部分欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)的物理教學(xué)發(fā)展仍比較薄弱，這與農(nóng)村地區(qū)相對欠發(fā)達(dá)的物質(zhì)基礎(chǔ)和陳舊的應(yīng)試教育觀念等復(fù)雜因素密切相關(guān)，學(xué)生缺少探究科學(xué)的機(jī)會(huì)，因而思維和能力的發(fā)展受到很大限制。農(nóng)村物理教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)營造輕松活躍的課堂氣氛，利用身邊材料自制教具，因地制宜地挖掘有鄉(xiāng)村資源特點(diǎn)的課程資源，就可以拉近物理學(xué)科與學(xué)生的距離，真正實(shí)現(xiàn)從生活走進(jìn)物理。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)物理；教學(xué)氛圍；自制教具；課程資源

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2016）9-0016-3

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。目前，部分欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中物理教學(xué)仍然以書本固有內(nèi)容為主，加之教學(xué)設(shè)備與實(shí)驗(yàn)儀器的欠缺，教師又缺乏自制教具的能力，因而教師教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，創(chuàng)新動(dòng)機(jī)較低等等，這些因素導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性的喪失。筆者作為十六屆研究生支教團(tuán)的一員，在西部農(nóng)村進(jìn)行支教的過程中，對農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行了一些思考。根據(jù)新課標(biāo)中“讓物理生活化”的要求，農(nóng)村物理教育應(yīng)結(jié)合生活環(huán)境的大背景，挖掘課內(nèi)外的課程資源，探究適合農(nóng)村中小學(xué)的物理教學(xué)方法。

1 農(nóng)村中學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀

我國正處在社會(huì)主義初級階段，貧富差距加大，城鎮(zhèn)與農(nóng)村發(fā)展差距明顯。特別是部分欠發(fā)達(dá)的農(nóng)村地區(qū)，教育的整體水平仍然比較落后，不能滿足人民群眾對于教育的現(xiàn)實(shí)需求。農(nóng)村教育仍然是我國教育發(fā)展中最薄弱的環(huán)節(jié)。

在課堂教學(xué)方面，隨著新課改的教學(xué)思想的深入，教師在課堂教學(xué)中開始出現(xiàn)了探究意識，在實(shí)驗(yàn)前教師會(huì)經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的過程進(jìn)行局部或整體的設(shè)計(jì)[1]。教學(xué)方法也從“滿堂灌”向引導(dǎo)互動(dòng)轉(zhuǎn)變，例如，農(nóng)村中學(xué)物理教師逐漸建立起與學(xué)生交流的平臺，啟發(fā)學(xué)生思考，在課堂上給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)。但教學(xué)行為的落實(shí)細(xì)節(jié)上與先進(jìn)的教學(xué)理念之間仍然存在差距，其主要表現(xiàn)為：首先，物理教師習(xí)慣利用板書和簡圖講授實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生記憶實(shí)驗(yàn)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次，物理教師對于知識的講解和剖析仍然主要采用反復(fù)強(qiáng)調(diào)的方法，針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練和拓展遷移較少；最后，教師在課堂中將物理知識與農(nóng)村實(shí)際生活的結(jié)合欠缺，所講授的知識不能觸發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識。

在學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，很多農(nóng)村物理教師仍以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，即在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果已有了一定的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，為了驗(yàn)證學(xué)生的認(rèn)識而進(jìn)行的一種實(shí)驗(yàn)，這樣會(huì)導(dǎo)致科學(xué)知識和科學(xué)過程分離。部分教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)不敢放手讓學(xué)生自主探究，實(shí)驗(yàn)過程通常是由教師嚴(yán)格控制，學(xué)生對于教師和書本的依賴性較強(qiáng)，甚至直接在書本上尋找答案。[2]中考分?jǐn)?shù)是評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)尺，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的指揮棒，自然也是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。有些教師不做實(shí)驗(yàn)，只講考試大綱范圍內(nèi)的實(shí)驗(yàn)，主要強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，認(rèn)為學(xué)生只要能答題、能得到分?jǐn)?shù)，就達(dá)到了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的。如此一來，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得不到培養(yǎng)，對物理的好奇心和興趣也被扼殺，學(xué)生的思辨能力與操作能力得不到全面的發(fā)展，最終成為了考試的奴隸。

2 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變策略

物理學(xué)科是自然科學(xué)，物理教學(xué)則是幫助學(xué)生接近自然、接近世界本質(zhì)的過程。物理教學(xué)的目的不僅要求學(xué)生掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識及其實(shí)際應(yīng)用，而且要培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。筆者在參加西部支教的過程中，對于農(nóng)村物理教學(xué)現(xiàn)狀有了深切的體會(huì)，并對基于農(nóng)村大環(huán)境的中學(xué)物理教學(xué)模式進(jìn)行了思考。

2.1 營造輕松活躍的教與學(xué)的互動(dòng)氛圍

農(nóng)村的學(xué)生，特別是我國西部地區(qū)的農(nóng)村孩子，由于處在交通較為閉塞、生產(chǎn)生活方式較為落后的地區(qū)，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展受到很大限制。他們普遍循規(guī)蹈矩，老實(shí)聽話，對教師言聽計(jì)從。教師為了能夠統(tǒng)一管理學(xué)生活動(dòng)，有效組織教學(xué)，從小就要求學(xué)生在課堂上要遵守紀(jì)律，不可自由散漫。在這樣的課堂里，學(xué)生不敢發(fā)表自己的想法，只能跟著老師的腳步走，課堂氣氛十分沉悶。學(xué)生在課堂中沒有參與感、融入感，好奇心被壓制，久而久之學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到很大的影響。

現(xiàn)代教育心理學(xué)和教學(xué)理論研究表明：課堂教學(xué)的效果不但與教師的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有關(guān)，還取決于一定的教學(xué)環(huán)境。[3]張弛有度、熱情洋溢的課堂氛圍就是積極的精神環(huán)境，它主要體現(xiàn)在：教師與學(xué)生在課堂上都是全情投入；教師的教學(xué)目標(biāo)和過程都清晰明確；學(xué)生對新知識十分好奇，注意力集中，思維十分活躍。教師與學(xué)生互相交流情感，課堂互動(dòng)充分，這樣學(xué)生易產(chǎn)生成就感和滿足感。這就需要教師在與學(xué)生相處的過程中建立和諧的師生關(guān)系，教師對學(xué)生平易和真摯的情感可以激發(fā)學(xué)生追求知識的熱情；教師在組織教與學(xué)的活動(dòng)時(shí)應(yīng)該以民主的態(tài)度領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程就能感受到更多的認(rèn)可，那么與教師在知識和情感上的交流也會(huì)更加充分。

案例1 在上北師大版九年級物理的“認(rèn)識變阻器”這一課時(shí)，筆者攜帶了英語老師用的錄音機(jī)，播放英語磁帶并調(diào)節(jié)音量按鈕，與此同時(shí)設(shè)計(jì)了4個(gè)問題：①它是如何調(diào)節(jié)聲音大小的？②在探究了影響導(dǎo)體電阻大小的因素之后，你認(rèn)為有哪些辦法改變導(dǎo)體電阻？改變哪個(gè)因素是最容易最方便的？③觀察滑動(dòng)變阻器，你能觀察到什么？④滑動(dòng)變阻器在調(diào)節(jié)電阻大小的過程中，你能不能看出電阻的具體大?。坑袥]有什么儀器既可以調(diào)節(jié)電阻大小又可以看出接入的電阻數(shù)值呢？問題①是學(xué)生日常生活與知識之間的連接點(diǎn)，讓學(xué)生被知識吸引。問題②引發(fā)學(xué)生對于舊知識的回憶和復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)用已有知識解決新問題，體驗(yàn)到了成就感。問題③將學(xué)生的注意力集中在認(rèn)識新的實(shí)驗(yàn)器材上，并給予學(xué)生充分的自由去探究新事物的特征，加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對新知識有了具體和直觀的認(rèn)識。問題④通過提問引發(fā)學(xué)生思考，那么“電阻箱”這一實(shí)驗(yàn)器材就呼之欲出了。這幾個(gè)問題注重引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性。在這節(jié)課后學(xué)生們紛紛表示有所收獲，有一種充實(shí)和滿足感。

2.2 自制教具并給予學(xué)生動(dòng)手的自由

實(shí)驗(yàn)器材是上好一堂物理課的物質(zhì)條件，西部邊遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)由于經(jīng)濟(jì)和交通等多種原因，在實(shí)驗(yàn)器材配備方面相對較差?！扒蓩D難為無米之炊”，教師縱然有好的教學(xué)方法，沒有適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)器材，也無法充分發(fā)揮教學(xué)手段。近年來，為了落實(shí)國家教育發(fā)展規(guī)劃，各級政府和教育部門對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)設(shè)備等都有不同程度的扶持和改造。例如，陜西省于2012年開始實(shí)施的“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計(jì)劃”，為大部分設(shè)施設(shè)備短缺的農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校配齊教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是，這些相對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和儀器并不能完全滿足教師的課堂需求。因?yàn)橛行└呒壍膬x器太過緊湊復(fù)雜，與學(xué)生的生活距離較遠(yuǎn)，缺少了直觀性和實(shí)用性。

因此，農(nóng)村中學(xué)的物理教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探索自制教具就很有必要。自制教具的特點(diǎn)主要是結(jié)構(gòu)簡單，取材方便，貼近學(xué)生。結(jié)構(gòu)簡單，那么制作方法也會(huì)簡單易行，不需要工業(yè)工藝的輔助，甚至學(xué)生自己也可以模仿制作；取材方便，教師可以在日常生活中找到制作材料，甚至變廢為寶，學(xué)生對這些材料比較熟悉，學(xué)習(xí)過程會(huì)更加直觀；貼近學(xué)生，才能夠立足教學(xué)和課堂，使學(xué)生在課堂上有融入感。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，教師還要注意回歸到學(xué)生為主體的教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)應(yīng)該盡量給予學(xué)生親自參與、體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。義務(wù)教育階段的學(xué)生正處在對世界充滿好奇和求知欲的狀態(tài)，用自己的眼睛觀察現(xiàn)象，用自己的雙手發(fā)現(xiàn)物理，才能夠發(fā)現(xiàn)物理之美，科學(xué)的神奇。課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合微型實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，切實(shí)地開足開全實(shí)驗(yàn)課。此時(shí)教師應(yīng)該扮演的是一名輔助者，而不是指揮者。教師可以通過學(xué)生在親身體驗(yàn)過程中遇到的問題來多方位地啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。

案例2 在上“升華與凝華”一課時(shí)，除了書本上的碘顆粒加熱實(shí)驗(yàn)以外，筆者還設(shè)計(jì)了一款教具：材料主要是氣球一個(gè)，干冰若干（用保溫杯或保溫飯盒保存）。具體過程：取一塊干冰放在氣球囊里并及時(shí)扎緊氣球。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：氣球開始逐漸變鼓，氣球底部靠近干冰處出現(xiàn)一層白霜。氣球變鼓實(shí)際上是因?yàn)槟抑械母杀_始升華，變成氣態(tài)。而氣球底部出現(xiàn)白霜說明空氣中的水蒸氣凝華變成小冰晶。該教具的材料簡單，容易獲得；教具輕便靈活，演示時(shí)可以移動(dòng)；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，學(xué)生容易觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過教師的啟發(fā)進(jìn)一步引導(dǎo)他們思考。該實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生的親身觀察和直觀體驗(yàn)。由于操作簡單，甚至可以以分組的形式讓學(xué)生親自嘗試，引導(dǎo)學(xué)生用物理知識解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對于知識的鞏固和內(nèi)化有著極大的作用。

2.3 充分開發(fā)和利用農(nóng)村生活的課外資源

在大多數(shù)人的觀念中，農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源存在明顯的劣勢，例如，實(shí)驗(yàn)器材不全，設(shè)備陳舊，無法實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)等等。但是我們應(yīng)該辯證地看待農(nóng)村環(huán)境對教學(xué)的作用[4]。農(nóng)村擁有得天獨(dú)厚的自然條件和樸素的生產(chǎn)生活方式，這些都是農(nóng)村物理教學(xué)中豐富的教學(xué)資源。

農(nóng)村有許多城市中很難看見的自然現(xiàn)象，例如，朝霞和夕陽，電閃雷鳴，以及雨后的彩虹，山川和河流等等；農(nóng)村地區(qū)也有很多城市中罕見的動(dòng)植物，比如飛來飛去的蝙蝠，吸在墻角的壁虎，梁上筑巢的燕子，還有清晨植物葉子上呈現(xiàn)的露珠，還能觀察到樹上的葉子都是朝下生長的；農(nóng)村地區(qū)的人們的生活和生產(chǎn)方式中也蘊(yùn)藏了許多物理原理。例如，農(nóng)村蓋房子時(shí)需要用到滑輪把水泥推車等運(yùn)上去；沒有冰箱時(shí)，把肉密封好浸在水里可以暫時(shí)保鮮；春季播種前需要選種，農(nóng)民會(huì)把種子先撒在水里，顆粒大的會(huì)沉在水底，顆粒小的會(huì)浮在水面等等。如果能將這些獨(dú)有的課程資源充分利用起來，一定能夠豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的活力。

由于物理學(xué)科給人的印象是大量枯燥復(fù)雜的公式和計(jì)算，不像文科可以給學(xué)生情感上的感染和共鳴，許多農(nóng)村學(xué)生覺得物理學(xué)起來有難度。其實(shí)，物理不僅有趣，而且就在我們的生活之中。教師如果能夠把生活中的所見所聞引入課堂，教科書上的內(nèi)容就可以被極大地拓展，拉近物理與學(xué)生的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

案例3 在上“探究摩擦力大小與什么有關(guān)”一課時(shí)，可以利用的課程資源就有很多，例如，①婦女在縫補(bǔ)之前會(huì)把針放在頭發(fā)上摩擦幾下再縫衣服。這是因?yàn)轭^發(fā)上有頭油，用針在頭發(fā)上摩擦幾下使針上帶上油脂，可以減少縫衣時(shí)針和衣物纖維之間的摩擦力。②農(nóng)村生產(chǎn)中常見的拖拉機(jī)，有時(shí)人們會(huì)給軸承加機(jī)油，這樣就可以減少零件之間的摩擦，改善磨損狀況。③冬天下雪天之后的路面比較滑，人們用秸稈編制草毯鋪在地上，因?yàn)椴萏焊稍锬Σ磷枇^大，就能防止人走在路上打滑……農(nóng)村生活中處處都蘊(yùn)藏著與摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象，需要教師深度挖掘和利用。

總之，在物理教學(xué)中，農(nóng)村中學(xué)教師應(yīng)該切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村生產(chǎn)生活中的資源，發(fā)揮創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，開發(fā)新的課程資源，以此激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

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（欄目編輯 趙保鋼）