曹永科，黃華興，陸 方

南京醫(yī)科大學(xué)：1 外國語學(xué)院；2 第一臨床醫(yī)學(xué)院；3 醫(yī)政學(xué)院， 南京 211166

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醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)發(fā)展策略：服務(wù)型與卓越型

曹永科1，黃華興2，陸 方3

南京醫(yī)科大學(xué)：1外國語學(xué)院；2第一臨床醫(yī)學(xué)院；3醫(yī)政學(xué)院， 南京 211166

分類卓越是當(dāng)前我國英語專業(yè)發(fā)展應(yīng)該遵循的基本方針。國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的英語專業(yè)在量上已經(jīng)達(dá)到一定積累，但在質(zhì)上亟待大力提升。衛(wèi)生行業(yè)對(duì)醫(yī)學(xué)英語有著相當(dāng)需求，但醫(yī)學(xué)英語的服務(wù)功能尚未得到充分體現(xiàn)。從實(shí)際出發(fā)，醫(yī)學(xué)院校的英語專業(yè)需要在師資建設(shè)、課程體系、科研創(chuàng)新和管理制度上都要進(jìn)行服務(wù)轉(zhuǎn)型。認(rèn)清醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)的類別屬性，以服務(wù)社會(huì)為抓手進(jìn)行改革創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)該專業(yè)卓越發(fā)展的根本路徑。

醫(yī)學(xué)院校；英語專業(yè)；發(fā)展策略

【DOI】：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201606027

隨著我國高校外語專業(yè)布點(diǎn)數(shù)量和招生人數(shù)的不斷增長，英語專業(yè)外延式擴(kuò)張帶來許多值得重視的問題，諸如同類專業(yè)的同質(zhì)化競爭、所培養(yǎng)的人才缺乏特色、高端人才匱乏、教育國際化進(jìn)程滯后，等。為此，第五屆高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)開始調(diào)整工作思路，強(qiáng)調(diào)要遵循科學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量觀，牢固樹立人才培養(yǎng)的中心地位。在這種大趨勢下，作為外語教育領(lǐng)域中具有鮮明類屬的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)(english for medical purpose,EMP)也走到了教育改革的關(guān)口。

1 英語專業(yè)的分類卓越導(dǎo)向

在全球化時(shí)代背景下，我國高等教育正從規(guī)模擴(kuò)張為特征的外延式發(fā)展轉(zhuǎn)向以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展。然而，“同類專業(yè)的同質(zhì)化競爭，所培養(yǎng)人才缺乏特色，高端人才匱乏”[1]的現(xiàn)象又嚴(yán)重違背了高等教育的宗旨。英語專業(yè)的定位與質(zhì)量問題是學(xué)者們關(guān)注的核心問題，“鑒于我國綜合類院校、外語類院校、師范類院校、理工類院校等均開設(shè)英語專業(yè)，為了充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有必要在統(tǒng)一人才標(biāo)準(zhǔn)的前提下，倡導(dǎo)分層分類培養(yǎng)，走多元化人才培養(yǎng)之路”[2]。

全國高校分層分類很明確，應(yīng)用型本科高校要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)定位，既避免同質(zhì)化，又要打造特色。2014年4月25日至26日，第八屆全國英語專業(yè)院長/系主任高級(jí)論壇在長沙召開，外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)主任委員鐘美蓀教授在主題報(bào)告中提出了“分類卓越”的觀點(diǎn)，認(rèn)為高校應(yīng)該把內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力引向注重特色和提高質(zhì)量的內(nèi)涵式發(fā)展，使不同層次的專業(yè)和高校有差異地協(xié)同式發(fā)展。分類卓越、人文回歸、通識(shí)教育和特色發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的“知識(shí)、能力、素質(zhì)”是今后英語專業(yè)的發(fā)展指導(dǎo)方針?！按髮W(xué)英語教學(xué)改革如何服務(wù)學(xué)校定位，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色必須牢牢抓住應(yīng)用性”[3]。綜合各種聲音發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)校特色和地域特色，培養(yǎng)在專業(yè)內(nèi)具有實(shí)際應(yīng)用能力的外語人才是廣大專家達(dá)成的共識(shí)。

全國院校的英語專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置和培養(yǎng)方案等方面已經(jīng)開始積極探索與創(chuàng)新。2014年5月10日，在南京航空航天大學(xué)召開的第十三屆全國理工院校英語專業(yè)教學(xué)研討會(huì)上，文秋芳教授提出，我國理工院校英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)要為學(xué)生就業(yè)服務(wù)、為“中國‘走出去’戰(zhàn)略”服務(wù)。為此，清華大學(xué)已在實(shí)踐卓有成效的清華外文實(shí)驗(yàn)班；武漢工程大學(xué)嘗試“E+”國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)的雙專業(yè)一體化；上海理工大學(xué)通過校企合作等方式，縮小了學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)需求的差距，并在應(yīng)用型英語人才培養(yǎng)過程中嘗試行業(yè)參與；曲阜師范大學(xué)則結(jié)合學(xué)院發(fā)展實(shí)際，探索出了“外語1+外語2”的復(fù)語型專業(yè)外語人才培養(yǎng)模式、“商務(wù)+翻譯”雙專業(yè)協(xié)同發(fā)展模式。不同層次、不同類屬的高校都在努力尋找適合自身?xiàng)l件的英語專業(yè)發(fā)展途徑。

2 醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

衛(wèi)生事業(yè)是全人類的事業(yè)，醫(yī)療領(lǐng)域的國際化相比較其他行業(yè)而言，進(jìn)程更迅速、影響更廣泛。中國的醫(yī)學(xué)與醫(yī)療科技走向世界離不開醫(yī)學(xué)英語(該文中以EMP指稱)的參與。醫(yī)學(xué)英語既有獨(dú)特的學(xué)科性，又有鮮明的服務(wù)性。從學(xué)科角度看，醫(yī)學(xué)英語可體現(xiàn)技能教育(technical education)和通識(shí)教育(liberal edu- cation)的精神；從服務(wù)性角度看，醫(yī)學(xué)英語可直接服務(wù)于醫(yī)學(xué)與醫(yī)療實(shí)踐。

國內(nèi)首個(gè)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)由邵循道先生于1987年在西安醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)辦，并于1989年開始招生[4]。20余年以來，全國已經(jīng)開設(shè)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的醫(yī)科大學(xué)或醫(yī)學(xué)院有22所，已經(jīng)開設(shè)中醫(yī)英語的中醫(yī)藥大學(xué)或中醫(yī)學(xué)院有16所，開設(shè)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)的三級(jí)學(xué)院有6所，開設(shè)醫(yī)學(xué)英語(西醫(yī)英語和中醫(yī)英語)相關(guān)碩士點(diǎn)的高校有4所，分別是西安交通大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、上海師范大學(xué)、湖南中醫(yī)學(xué)院。在江蘇省，已經(jīng)開設(shè)英語專業(yè)的醫(yī)藥類院校有南京醫(yī)科大學(xué)、南京中醫(yī)藥大學(xué)、中國藥科大學(xué)，而在所有25所醫(yī)藥類本科和大專院校中，醫(yī)學(xué)英語課程以各種形式被開設(shè)。由此可以看出，醫(yī)學(xué)英語教育在量的積累上，已經(jīng)達(dá)到了一定規(guī)模。

長期以來，醫(yī)科院校英語專業(yè)發(fā)展存在的難題是如何將醫(yī)學(xué)和英語有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)具有高級(jí)學(xué)術(shù)英語能力的人才。然而，醫(yī)藥類院校的英語學(xué)科定位、課程建設(shè)和體制管理方面都存在著明顯問題，很多院校都是邊教學(xué)邊摸索，在曲折中艱難前進(jìn)。作為中國外語教育的重要組成部分，切實(shí)提高醫(yī)學(xué)英語辦學(xué)質(zhì)量既是教學(xué)改革的需要，也是學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展的需要。在高等教育改革的大趨勢下，如何發(fā)揮醫(yī)學(xué)英語在醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)、醫(yī)療事業(yè)促進(jìn)和醫(yī)藥科學(xué)研究中的服務(wù)作用，已成為建設(shè)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)所必須面對(duì)的頭等大事。

3 EMP的需求研究

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，龐大的醫(yī)療衛(wèi)生體系中蘊(yùn)含著一個(gè)巨大的英語需求市場。江蘇省是全國衛(wèi)生資源大省，截止2015年末，全省醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)總數(shù)達(dá)到 310 001個(gè)，其中，有醫(yī)院 1 490 所、疾病預(yù)防控制中心124所、衛(wèi)生監(jiān)督所116所、婦幼保健醫(yī)院(所) 109所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院1 064所、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站) 2 747 所。衛(wèi)生人力總量55.1萬人，其中衛(wèi)生技術(shù)人員42.90萬人。龐大的醫(yī)療衛(wèi)生體系是醫(yī)學(xué)英語專業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生命線。從實(shí)際出發(fā)，挖掘市場潛力，實(shí)現(xiàn)醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)學(xué)英語無縫連接，是醫(yī)學(xué)英語專業(yè)健康發(fā)展的根本出路。

為探究醫(yī)療衛(wèi)生體系對(duì)英語的需求狀況，筆者于2015年4月以“學(xué)術(shù)論文翻譯”為切入點(diǎn)，隨機(jī)對(duì)江蘇省12所不同層次醫(yī)院的13個(gè)科室醫(yī)師群體做了問卷調(diào)查，調(diào)查數(shù)據(jù)如表1所示。

表1 對(duì)江蘇省12所不同層次醫(yī)院的13個(gè)科室醫(yī)師群體問卷調(diào)查結(jié)果

從表1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出：在醫(yī)院范圍內(nèi)對(duì)醫(yī)學(xué)英語的學(xué)術(shù)論文翻譯存在著巨大的需求，而醫(yī)師群體對(duì)本身的學(xué)術(shù)論文英譯能力滿意度總體是不高的。為此，該研究再以南京醫(yī)科大學(xué)為例，分析了該校2008年至2014年間7屆畢業(yè)生的就業(yè)狀況，數(shù)據(jù)如圖1所示。

圖1 醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)狀況

圖1中的數(shù)據(jù)顯示，真正能實(shí)現(xiàn)職業(yè)與專業(yè)對(duì)口的醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生的人數(shù)極其有限，絕大部分醫(yī)學(xué)英語專業(yè)畢業(yè)生從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的職業(yè)，另外，圖1中的數(shù)據(jù)也顯示，因?yàn)獒t(yī)學(xué)英語專業(yè)所體現(xiàn)的醫(yī)學(xué)特色，相當(dāng)一部分畢業(yè)生可以選擇與醫(yī)學(xué)相關(guān)的工作。

同時(shí)，該研究針對(duì)所有畢業(yè)生做了醫(yī)學(xué)英語教育對(duì)職業(yè)選擇影響的認(rèn)可調(diào)查。結(jié)果如圖2所示。

圖2 醫(yī)學(xué)英語教育對(duì)畢業(yè)生職業(yè)選擇的影響

圖2數(shù)據(jù)顯示，超過四分之三的畢業(yè)生認(rèn)為自己的專業(yè)教育對(duì)自己的職業(yè)選擇沒有影響，只有極少比例的畢業(yè)生認(rèn)為自己的職業(yè)受到了醫(yī)學(xué)英語教育的決定性影響。由此可見，醫(yī)學(xué)英語教育對(duì)于畢業(yè)生的職業(yè)影響是相當(dāng)有限的。

綜上所述，江蘇省范圍內(nèi)醫(yī)學(xué)英語專業(yè)人才的輸出量是欠缺的，而醫(yī)學(xué)英語對(duì)學(xué)生的職業(yè)選擇的影響力也是不夠的，造成該現(xiàn)象的原因仁者見仁智者見智。根據(jù)筆者多年來的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前醫(yī)學(xué)英語教育中存在的問題主要表現(xiàn)在：師資力量薄弱，無論量還是質(zhì)，都與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際要求存在巨大差距；課程體系單一，表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容缺乏導(dǎo)向性，“教什么”“怎么教”和“為什么教”的問題尚未從根本厘清；教材落后，開放性、新穎性和可挖掘性都難稱滿意；科研能力低下，有關(guān)EMP的理論研究和實(shí)證研究被忽視，阻礙了學(xué)科外延的擴(kuò)展和內(nèi)涵的積聚。醫(yī)學(xué)英語的發(fā)展必須基于現(xiàn)實(shí)的需要，即服務(wù)學(xué)生就業(yè)、服務(wù)學(xué)?？蒲?、服務(wù)醫(yī)療事業(yè)，根據(jù)不同層次需求制定學(xué)科建設(shè)綜合發(fā)展規(guī)劃。

4 服務(wù)型醫(yī)學(xué)英語專業(yè)建設(shè)

醫(yī)學(xué)英語專業(yè)發(fā)展策略的核心是服務(wù)型外語教育。服務(wù)型教育是以學(xué)生為根本，學(xué)生、教師、學(xué)科和諧發(fā)展的現(xiàn)代教育理念。在這種模式中，國家形勢、地域特色、學(xué)校類屬、系所功能、學(xué)生質(zhì)量等宏觀和微觀因素都要分類考慮。

4.1 建設(shè)具有服務(wù)能力的師資隊(duì)伍

實(shí)行“本地培養(yǎng)”與“人才交流”的雙層師資隊(duì)伍建設(shè)策略?！氨镜嘏囵B(yǎng)”指的是在現(xiàn)有師資基礎(chǔ)上，通過學(xué)歷提升、訪問學(xué)習(xí)等手段，提高教師的醫(yī)學(xué)英語業(yè)務(wù)能力；鼓勵(lì)有資質(zhì)的普通英語教師職業(yè)轉(zhuǎn)型，“醫(yī)學(xué)英語自身的特點(diǎn)、學(xué)生的需求，等，決定了英語教師轉(zhuǎn)型為醫(yī)學(xué)英語教師是一條可行之路”[5]。2013年，上海市教委和上海高校大學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)組織學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)班，南京醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)英語部也在過去幾年間與復(fù)旦大學(xué)、昆士蘭科技大學(xué)等建立了醫(yī)學(xué)英語師資培訓(xùn)合作關(guān)系?！叭瞬沤涣鳌卑ㄈ瞬乓M(jìn)與走出：鼓勵(lì)校內(nèi)醫(yī)學(xué)系所英語能力出眾的專家參與到醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中來，聯(lián)合成立醫(yī)學(xué)英語研究平臺(tái)；引進(jìn)國內(nèi)具有影響力的學(xué)者作為兼職教授，構(gòu)筑醫(yī)學(xué)英語人才庫；與校外專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)、編輯出版機(jī)構(gòu)等建立業(yè)務(wù)培訓(xùn)項(xiàng)目。鼓勵(lì)教師走出國門學(xué)習(xí)其他國家的醫(yī)學(xué)英語辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如愛丁堡大學(xué)和東京醫(yī)科大學(xué)，等；支持教師成立國際性醫(yī)學(xué)教育交流中心、翻譯協(xié)會(huì)，等；開發(fā)具有國際交流功能的醫(yī)學(xué)英語教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)聆聽世界的聲音。

4.2 構(gòu)筑服務(wù)實(shí)際需求的課程體系

首先，教學(xué)要實(shí)現(xiàn)由專業(yè)英語到學(xué)術(shù)英語的理念轉(zhuǎn)向?！皩W(xué)術(shù)英語”可分為“通用性學(xué)術(shù)英語”和“專業(yè)性學(xué)術(shù)英語”，前者是通用的學(xué)術(shù)規(guī)范和相應(yīng)的英語知識(shí)技能，后者是學(xué)生所主修的專用英語，如該文討論的EMP。學(xué)術(shù)英語以需求為根本，以內(nèi)容為依托，以能力為核心，以學(xué)生為中心，以應(yīng)用為目的[6]，應(yīng)該享有必修課程地位。學(xué)術(shù)英語是大學(xué)學(xué)術(shù)生活的組成部分，是高校國際化辦學(xué)的需求，是高端人才實(shí)力的保證。學(xué)術(shù)英語課程的建構(gòu)原則要兼顧目標(biāo)定位、教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等[7]。學(xué)術(shù)英語是一種以內(nèi)容為依托的語言教學(xué)法，故醫(yī)學(xué)英語教育要重視學(xué)生的語言技能與知識(shí)積累，更要重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和批判性思維能力的訓(xùn)練，突出學(xué)生對(duì)信息的捕捉、評(píng)價(jià)、組織和表達(dá)的能力。

其次，創(chuàng)新教材編寫。在教材選用方面，要破除陳規(guī)，在大膽引用原版教材基礎(chǔ)上，自主開發(fā)[8]；并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)背景和就業(yè)需求，開發(fā)具有地域特色的教材體系。教材的建設(shè)要做好充分的科學(xué)分析，避免盲目編寫，造成人力、物力的浪費(fèi)。要加強(qiáng)EMP課程開設(shè)的科學(xué)論證、有效管理和反饋評(píng)估，絕大部分課程要服務(wù)國內(nèi)和當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)需要；要加強(qiáng)EMP理論研究成果的出版。

再次，完善第二課堂服務(wù)體系。應(yīng)將第二課堂活動(dòng)納入人才培養(yǎng)方案，具體圍繞科研方法訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)或?qū)I(yè)技能訓(xùn)練等教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，逐步建立一整套第二課堂素質(zhì)教育體系[9]。應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生基本知識(shí)掌握，運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，構(gòu)筑基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程體系；完善醫(yī)學(xué)英語寫作、翻譯等相關(guān)數(shù)據(jù)庫，并通過先進(jìn)的科技終端與醫(yī)學(xué)生和醫(yī)務(wù)工作者共享；建立遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

4.3 激勵(lì)提高服務(wù)內(nèi)涵的科研創(chuàng)新

科研為學(xué)科建設(shè)提供理論依據(jù)和直接推動(dòng)力。醫(yī)學(xué)英語的科研可分為縱向科研和橫向科研：縱向科研力是在學(xué)科內(nèi)的科研活動(dòng)，該領(lǐng)域的研究重點(diǎn)在于EMP課堂教學(xué)、EMP考核體系研究、EMP網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建、EMP口語測試體系構(gòu)建，等；該領(lǐng)域的研究可以對(duì)學(xué)科主體性的構(gòu)建提供基本的技術(shù)支持。橫向科研是多學(xué)科的聯(lián)合研究，帶有跨學(xué)科研究性質(zhì)。將醫(yī)學(xué)與文學(xué)、語言學(xué)和翻譯學(xué)跨學(xué)科整合，通過申報(bào)課題，凝聚不同研究方向教師的力量，形成不同的研究模塊。例如：南京醫(yī)科大學(xué)已經(jīng)開展的校級(jí)和省級(jí)研究課題有“英美文學(xué)中的疾病隱喻研究”，“醫(yī)學(xué)科技英語篇章分析”，“醫(yī)學(xué)英語中的名詞與動(dòng)詞轉(zhuǎn)化翻譯研究”等課題。

科研的根本目的就是加深教師的理論修養(yǎng)，消除教師的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。長期以來，教師隊(duì)伍中一直存在的錯(cuò)誤概念是“醫(yī)學(xué)英語=醫(yī)學(xué)詞匯+英語”，這種認(rèn)識(shí)必須要改變，要把醫(yī)學(xué)英語提高到一門學(xué)科的高度進(jìn)行對(duì)待，以學(xué)科為支撐，構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，強(qiáng)化跨學(xué)科師資隊(duì)伍建設(shè)?！翱蒲惺菍W(xué)科建設(shè)中最活躍的因素，通過學(xué)科建設(shè)必定會(huì)促進(jìn)研究創(chuàng)新基地的建設(shè)，以此為平臺(tái)，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)對(duì)跨學(xué)科的理論研究，特別是原創(chuàng)性的研究”[10]。在社會(huì)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，可通過申報(bào)重大課題項(xiàng)目做平臺(tái)，整合相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的團(tuán)隊(duì)力量，建設(shè)項(xiàng)目性研究基地；此外，還可以通過與企業(yè)合作，建立產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的研究基地。

醫(yī)學(xué)英語科研要跨出“外語圈”，探索“學(xué)科化”。醫(yī)學(xué)英語不是英語與專業(yè)知識(shí)簡單的相加，而是一門具有明顯主體性的可獨(dú)立成型的學(xué)科，這里既不只是“專業(yè)術(shù)語”的問題，也不僅是要了解“專業(yè)術(shù)語”，而是要集“英語的表述”“學(xué)科的趣味”“實(shí)際的應(yīng)用”，甚至“學(xué)術(shù)的思維”等多位一體[11]。

4.4 健全服務(wù)學(xué)科發(fā)展的管理制度

根據(jù)學(xué)科建設(shè)的需要，可以打破院系和學(xué)校內(nèi)部各種行政隸屬關(guān)系，進(jìn)行跨院、系、研究所的學(xué)科聯(lián)合，做到學(xué)科間優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享：首先，要制定學(xué)院級(jí)的短期和長期發(fā)展規(guī)劃。在該院之內(nèi)形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，凝結(jié)力量。“為什么辦？辦什么？怎么辦？”三個(gè)問題務(wù)必通過各種形式貫徹到學(xué)院的行政和教學(xué)部門中。其次，要將辦學(xué)思路與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略有機(jī)融合，形成學(xué)校扶持機(jī)制。醫(yī)學(xué)英語學(xué)科要借助學(xué)校的優(yōu)勢學(xué)科平臺(tái)，尋找學(xué)科共建的切入點(diǎn)。外語要發(fā)揮自身優(yōu)勢，服務(wù)于學(xué)校的醫(yī)學(xué)人文教育和醫(yī)學(xué)思維培養(yǎng)，共同為區(qū)域衛(wèi)生事業(yè)做出應(yīng)有努力。再次，要建立學(xué)院、學(xué)校、醫(yī)院的信息動(dòng)態(tài)管理機(jī)制。針對(duì)醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐出現(xiàn)的問題，形成順暢的信息動(dòng)態(tài)鏈，隨時(shí)根據(jù)情況調(diào)整工作內(nèi)容。為了更好地發(fā)展醫(yī)學(xué)英語，蔡基剛建議在外國語學(xué)院或外語系中，將學(xué)術(shù)英語從行政體制擺到突出的位置，“現(xiàn)在是到了從外文系和外文學(xué)院退出，成立獨(dú)立的英語教學(xué)中心的時(shí)候了”[12]。為此，將醫(yī)學(xué)英語從外語學(xué)院的大一統(tǒng)中單獨(dú)成體，成立吸納各種人才的研究中心，可為學(xué)科發(fā)展提供更加自由的體制環(huán)境。

總之，分類培養(yǎng)主要是考慮英語專業(yè)人才本身的多樣性。各高?？蓪?duì)接國家和地方發(fā)展需求，結(jié)合自身辦學(xué)條件，明確人才培養(yǎng)規(guī)格。醫(yī)學(xué)院校英語專業(yè)建設(shè)的發(fā)展策略前提是認(rèn)清其醫(yī)學(xué)和醫(yī)療的類別屬性和服務(wù)衛(wèi)生的職責(zé)使命；并在此基礎(chǔ)上，根據(jù)市場需求和地域特色，調(diào)整師資、課程、科研和制度體系，構(gòu)建一整套有利于學(xué)科發(fā)展的方針方法，使醫(yī)學(xué)院校的英語專業(yè)回歸理性、回歸市場、回歸社會(huì)，為醫(yī)學(xué)高端人才培養(yǎng)、醫(yī)學(xué)人文環(huán)境創(chuàng)建和衛(wèi)生事業(yè)國際化做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

[1]鐘美蓀，孫有中.以人才培養(yǎng)為中心，全面推進(jìn)外語類專業(yè)教學(xué)改革和發(fā)展—第五屆高等學(xué)校外國語言文學(xué)類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)工作思路[J].外語界，2014,160(1):2-8

[2]戴煒棟,王雪梅.我國高等教育內(nèi)涵式發(fā)展背景下英語專業(yè)的建設(shè)思路[J].外語界,2014,162(3):6

[3]董艷，柯應(yīng)根.應(yīng)用型本科高校大學(xué)英語教學(xué)改革的定位研究[J].江蘇高教，2014,(4):100

[4]劉煒.基于學(xué)校類型的高等外語教育辦學(xué)特色研究[J].中國大學(xué)教學(xué),2011(12):77

[5]劉利梅，趙貴旺，李蕾，等.英語教師轉(zhuǎn)型為醫(yī)學(xué)英語教師的可行性分析與研究[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2008,10(2):102

[6]蔡基剛.一個(gè)具有顛覆性的外語教學(xué)理念和方法—學(xué)術(shù)英語與大學(xué)英語差異研究[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐,2014(2):1-7

[7]夏紀(jì)梅.論高校大學(xué)學(xué)術(shù)英語課程的建構(gòu)[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2014(1):6

[8]楊楓，孫凌.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)ESP論的一點(diǎn)思考[J].外語教學(xué)理論與實(shí)踐，2013(3):5

[9]余國江.應(yīng)用型本科實(shí)踐教學(xué)一體化改革初探[J].江蘇高教，2014(5):99

[10]馮暉，汪霞.人才強(qiáng)校：江蘇高等教育內(nèi)涵式發(fā)展策略[J].江蘇高教，2014(4):69

[11]趙光慧，張杰.大學(xué)英語教學(xué)改革：個(gè)性化、學(xué)科化、中國化[J].外語與外語教學(xué)，2013(6):58-61

[12]蔡基剛.從通用英語到學(xué)術(shù)英語—回歸大學(xué)英語教學(xué)本位[J].外語與外語教學(xué)，2014(1):14

Attaining excellence in one category:A service-oriented development strategy of EMP at medical universities and colleges

Cao Yongke1, Huang Huaxing2, Lu Fang3

1SchoolofForeignLanguages;2TheFirstClinicalMedicalSchool;3SchoolofHealthPolicy&Management,NanjingMedicalUniversity,Nanjing211166,China

In compliance with "excellence in one category", the rudimentary guideline for the development of English major in China, English for Medical Purpose (EMP) should turn to polishing educational quality when its popularity has reached a favorable level. According to our survey, there is a huge demand for EMP in the health field, but not met by the service EMP offers. Reforms to raise the service ability of EMP of medical universities and colleges should be implemented in teaching staff, curriculum, research innovation, and management mechanism. Making the category of EMP clear and enhancing its service ability are the road map to the excellence of EMP education.

medical universities and colleges; English major; development strategy

2012年中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究課題(2012-JS-38，2012-LC-33)；2013年江蘇省高等教育教改研究課題(2013JSJG218、2013JSJG288)；江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題(D/2013/01/014，C-b/2013/01/020)；江蘇省教育廳高校哲科社課題(2014SJB158)

2016-06-28

曹永科(1981-)，男，山東臨沂人，實(shí)驗(yàn)師，碩士，主要研究方向：醫(yī)學(xué)英語、英美文學(xué)。

G642.0

A

1004-5287(2016)06-0724-05