作者簡介：李瑾（1979.11-），女，漢族，江蘇東臺人，講師，碩士，研究方向：文化翻譯。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為全球通用語言，在國際交流和國際貿(mào)易中所發(fā)揮的作用越來越重要。社會對于英語翻譯人才的需求正朝著多元化的方向方法，然而，目前我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。為此，本文首先分析了我國大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，然后針對提高翻譯教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；翻譯教學(xué)；學(xué)生；應(yīng)用能力

中圖分類號：H315文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）11-0084-01

一、引言

英語翻譯教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而，目前大部分大學(xué)生的英語翻譯水平較差[1]。隨著素質(zhì)教育理念的深入，教師應(yīng)該逐漸提高對英語翻譯教學(xué)的重視程度，并以這種方式來推動學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。

二、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師生對英語翻譯的重視程度不夠

一直以來，大學(xué)英語教師就不是特別英語翻譯教學(xué)，他們認(rèn)為學(xué)生們的英語翻譯水平大致是相同的，再加上，大學(xué)英語四、六級考試中翻譯題型所占的分值比較少，因此，大多數(shù)英語教師認(rèn)為在翻譯教學(xué)上面浪費(fèi)太多的時間是沒有必要的，而是把更多的時間和精力投入到聽力、寫作和閱讀教學(xué)上面。對于學(xué)生而言，首先，大多數(shù)學(xué)生并不清楚自己的英語翻譯水平，簡單地認(rèn)為英語翻譯就是用自己話將英語翻譯成漢語；其次，有些學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語四、六級考試中翻譯題型的分值太少，自己只要將前面的題型做好就萬事大吉了；還有，對于大多數(shù)學(xué)生而言，在四、六級考試中根本沒有充裕的時間來做最后一道題，甚至有些學(xué)生直接放棄了英語翻譯題。如此一來，學(xué)生就忽視了英語翻譯學(xué)習(xí)和練習(xí)。

（二）學(xué)生翻譯水平普遍較低

現(xiàn)代大學(xué)生英語翻譯水平比較低是一件不可否認(rèn)的事實。通常情況下，大學(xué)生無論是英譯漢還是漢譯英都采用的是“直譯法”，只是能夠?qū)υ牡囊馑歼M(jìn)行勉強(qiáng)地表達(dá)，很多語句存在語法錯誤，詞匯用的也不夠準(zhǔn)確，甚至有些同學(xué)只能將個別句子或者詞語翻譯成原文表達(dá)的意思，而絕大部分的翻譯偏離原文表達(dá)的意思。造成學(xué)生英語翻譯水平較低的因素是多方面的，有可能是學(xué)生的詞匯量較少、語言知識和翻譯知識缺乏，也有可能是教師的英語翻譯教學(xué)不到位[2]?？傊瑢W(xué)生的英語翻譯能力直接決定著其英語應(yīng)用能力，要想對學(xué)生英語應(yīng)用能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，從大學(xué)英語翻譯教學(xué)和學(xué)習(xí)的角度入手是非常有幫助的。

三、從英語翻譯教學(xué)質(zhì)量提高到學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)的策略

（一）理論和實踐相結(jié)合

大學(xué)生翻譯水平的提高僅僅依靠課堂上學(xué)習(xí)的翻譯理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要將所學(xué)的理論應(yīng)用于大量的翻譯實踐練習(xí)中，以理論指導(dǎo)實踐，以時間驗證和鞏固理論，理論和實踐相結(jié)合才是提高學(xué)生翻譯水平的有效途徑。對于非英語專業(yè)的學(xué)生而言，教師在翻譯教學(xué)中應(yīng)該注意基本翻譯理論和方法的講授，從而幫助學(xué)生提高自身的英語翻譯能力。常用的英語翻譯方法有替代法、長句拆譯法、直譯法以及意譯法等，同時，在英譯漢時還要特別注意句子的語法。大學(xué)英語教師在翻譯教學(xué)時，要加強(qiáng)教學(xué)實例的應(yīng)用，從而對學(xué)生的理論理解能力得到有效增加[3]。在每堂翻譯課結(jié)束之后，教師應(yīng)該指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對性翻譯練習(xí)，將本堂課所講解的翻譯理論、方法和課堂練習(xí)相結(jié)合，有利于學(xué)生對多學(xué)翻譯理論、方法的理解和掌握，對學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)大有裨益。

（二）學(xué)習(xí)英語和漢語文化之間的差異

翻譯的過程從表面上來看就是兩種語言相互轉(zhuǎn)換的過程，然而，從文化的角度來看，翻譯的過程實際上是兩種文化傳遞的過程。大學(xué)教師應(yīng)該注意到這一點(diǎn)，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中注重文化知識的引入，幫助學(xué)生增強(qiáng)對英漢文化差異的理解，有助于學(xué)生英語應(yīng)用能力的提高。大學(xué)生對西方文化的了解大多來自于課堂、圖書資料以及電視、網(wǎng)絡(luò)媒體等，因此，對于他們而言，西方文化是神秘的、遙遠(yuǎn)的和有趣的。大學(xué)教師將西方文化引入翻譯教學(xué)中，不僅有利于學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，而且還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，取得了一舉兩得的效果。

（三）強(qiáng)化翻譯技巧

詞匯是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，學(xué)生一定要掌握大量的詞匯，尤其是關(guān)于重大歷史事件、風(fēng)俗習(xí)慣和傳統(tǒng)節(jié)日等方面的詞匯，這樣才不會在進(jìn)行英語翻譯時被某個單詞困住。學(xué)生還應(yīng)該注意其它優(yōu)秀譯文的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人翻譯譯文的方法和規(guī)律，從中積累到知識，有助于學(xué)生翻譯能力的提高。學(xué)生在做翻譯練習(xí)時，可以將自己的譯文和標(biāo)準(zhǔn)答案的譯文進(jìn)行比對，從中找出自己和標(biāo)準(zhǔn)答案之間出入，并進(jìn)行研究，從而總結(jié)出英語翻譯的方法和規(guī)律。還有，學(xué)生在做英語練習(xí)時應(yīng)該嘗試一些長句的應(yīng)用，通過練習(xí)學(xué)習(xí)和掌握長難句表達(dá)的原理和方法，從而促進(jìn)自身英語應(yīng)用能力的提升。

（四）加強(qiáng)英語翻譯師資力量建設(shè)

師資力量是保證英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，因此，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，對大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。優(yōu)秀的英語翻譯教師有著扎實的翻譯理論和豐富的翻譯經(jīng)驗，在翻譯教學(xué)過程中將翻譯理論和方法更好地傳授給學(xué)生，并有意識的在教學(xué)中引入中西方文化差異，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)起著非常大的幫助作用。因此，各高校應(yīng)該注重英語翻譯師資力量的建設(shè)，從而為學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)提供保障。

四、結(jié)語

總之，現(xiàn)如今大學(xué)師生對英語翻譯的重視程度較低，大學(xué)生的英語翻譯水平也比較低，嚴(yán)重阻礙了大學(xué)英語翻譯教學(xué)的發(fā)展以及學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在實際英語翻譯教學(xué)中，只有將理論和實踐相結(jié)合，引入中西方文化差異，強(qiáng)化學(xué)生翻譯技巧，加強(qiáng)英語翻譯師資力量建設(shè)，才能夠?qū)崿F(xiàn)大學(xué)英語翻譯教學(xué)質(zhì)量的提高以及學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效培養(yǎng)。

（作者單位：成都理工大學(xué)）

基金資助（基金號、資助號）：英國文學(xué)在晚清中國的傳播和影響（項目名稱）編號13BZW106

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳科.探討重視大學(xué)英語翻譯教學(xué)高學(xué)生英語應(yīng)用能力[J].英語廣角，2016（08）：181-181.