徐莉莉

摘 要：本文介紹了項(xiàng)目教學(xué)法的科學(xué)管理方法，并從項(xiàng)目的制定、方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及最終評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面闡述如何將項(xiàng)目教學(xué)法用于高校班級(jí)管理，從而提高工作效率，培養(yǎng)全面發(fā)展、高素質(zhì)并與社會(huì)接軌的合格大學(xué)生。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；高職院校；班級(jí)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）05C-0070-02

近年，隨著我國(guó)高等教育的快速發(fā)展，高職院校面臨更加激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，如何與本科院校競(jìng)爭(zhēng)，找準(zhǔn)職業(yè)院校發(fā)展的定位成為高職院校發(fā)展方向的核心點(diǎn)。從近幾年的政策導(dǎo)向上來(lái)看，大多高職院校把發(fā)展核心主要放在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程改革和專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)上。隨著國(guó)外成功的高職教育案例的引入，同時(shí)結(jié)合我國(guó)國(guó)情，以及教育改革的不斷推進(jìn)，各級(jí)部門(mén)的大力倡導(dǎo)，高職生管理工作逐漸被廣大高職院校重視。高職院校的學(xué)生管理工作有多種形式。其中，班級(jí)管理是最重要的一種形式。因此，關(guān)注高職院校的發(fā)展，就離不開(kāi)高職生的管理工作，而高職生的管理工作的根本，就是班級(jí)管理。

中小學(xué)生那種“辛苦保姆式”“強(qiáng)制高壓警察式”傳統(tǒng)管理模式，對(duì)現(xiàn)在思想活躍、自我解放的高職學(xué)生根本行不通；高等本科院校的“創(chuàng)造學(xué)習(xí)型”“深入研究型”管理模式更是不切實(shí)際，如果僅靠此類(lèi)管理方法，則注定事倍功半，不能培養(yǎng)出合格的高職學(xué)生。在新形勢(shì)下，高職學(xué)生與以往相比展現(xiàn)出了新的風(fēng)貌與特點(diǎn)，也給我們班主任的班級(jí)管理帶來(lái)很多迷惑，要求班主任的班級(jí)管理必須創(chuàng)新。

一、目前高職院校學(xué)生管理的特點(diǎn)

高校擴(kuò)招，專(zhuān)科的學(xué)生幾乎成了高等教育的最低層次，這個(gè)層次的學(xué)生，最大的劣勢(shì)就是文化基礎(chǔ)差。我們不能否認(rèn)，想要在三年時(shí)間內(nèi)全面提升他們的學(xué)習(xí)成績(jī)存在較大的困難。甚至由于他們心中理想與現(xiàn)實(shí)的極大落差，懷疑自己的價(jià)值，逃避學(xué)習(xí)、懶于參加活動(dòng)，進(jìn)一步頹廢。

現(xiàn)今大部分高校的學(xué)生是90后， 具有顯著的年代特征，存在著缺點(diǎn)，但有著閃光的一面。他們的思維極其活躍，處于快速發(fā)展而又沒(méi)有成熟的階段，可塑性很強(qiáng)。雖不成熟，但也已具備一定的社會(huì)評(píng)價(jià)能力，也有自己的價(jià)值取向。同時(shí)高職學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)輕，沒(méi)有升學(xué)壓力。因此，他們有足夠的時(shí)間和空間去培養(yǎng)和鍛煉各種能力。

職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)之后面臨的即是社會(huì)的考驗(yàn)，他們將踏入社會(huì)的大熔爐進(jìn)一步精煉，成為棟梁之才。因此，他們會(huì)對(duì)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程、活動(dòng)感興趣，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能為自己今后進(jìn)入社會(huì)后的工作打好基礎(chǔ)。課堂知識(shí)不能滿(mǎn)足其對(duì)實(shí)踐能力提升的高要求，而學(xué)校豐富多彩的各類(lèi)活動(dòng)恰能填補(bǔ)這一空缺。

他們?cè)诔砷L(zhǎng)的路上存在很多疑惑，更需要老師、家長(zhǎng)的肯定和鼓勵(lì)。很多人沒(méi)有深造的想法，所以他們有“明確”的目標(biāo)——畢業(yè)后參加工作，所以對(duì)于能夠鍛煉工作能力、提升自我能力的活動(dòng)較為感興趣。

二、項(xiàng)目化教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是指在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生處理。從最初開(kāi)展項(xiàng)目的信息收集，再到方案設(shè)計(jì)、具體項(xiàng)目實(shí)施及完成后的評(píng)價(jià)這幾個(gè)環(huán)節(jié)，全部由學(xué)生負(fù)責(zé)。學(xué)生通過(guò)全程追蹤該項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的關(guān)鍵要素。其顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”。項(xiàng)目教學(xué)法與以往教學(xué)方法不同的是，更適合分析與解決復(fù)雜的問(wèn)題。項(xiàng)目中每一個(gè)待解決的問(wèn)題與企業(yè)工作中面臨的問(wèn)題密切相關(guān)，項(xiàng)目教學(xué)法不僅可以解決課堂問(wèn)題，也是將來(lái)工作中經(jīng)驗(yàn)的積累。

高職院?，F(xiàn)在提倡實(shí)踐，注重動(dòng)手能力，項(xiàng)目教學(xué)法是一種非常有效，可以提高學(xué)生實(shí)踐能力的方法，已被應(yīng)用到不同的學(xué)科教學(xué)中，取得了很好的成果。大學(xué)中，班主任不能再像以前一樣，就是學(xué)生的百科全書(shū)，大事小事給學(xué)生做主，班主任應(yīng)該扮演的是向?qū)Ш皖檰?wèn)的角色，教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、應(yīng)對(duì)問(wèn)題，解決問(wèn)題。我在班級(jí)管理中，結(jié)合新課改的理念，摸索一種新的班級(jí)管理方法——“項(xiàng)目式”班級(jí)管理，對(duì)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)、集體榮譽(yù)感等各方面的培養(yǎng)起到了很好的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在班級(jí)管理中的實(shí)際應(yīng)用

在高校，班主任是教育教學(xué)工作的實(shí)施者。班主任工作直接關(guān)系到班集體的整體素質(zhì)，關(guān)系到每一位班級(jí)成員的健康成長(zhǎng)，最主要的是，大學(xué)生在校期間的表現(xiàn)，直接影響畢業(yè)后工作時(shí)的表現(xiàn)。

班級(jí)的每一項(xiàng)活動(dòng)的管理，其實(shí)就像是嚴(yán)格地完成一個(gè)完整的項(xiàng)目。將每一次班級(jí)活動(dòng)與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造性的解決實(shí)際問(wèn)題的能力；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)工作的能力。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織各項(xiàng)活動(dòng)，解決在處理項(xiàng)目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

這種典型的以“學(xué)生為主、教師為輔”的管理方法，一般包括項(xiàng)目的制定、方案設(shè)計(jì)、組織實(shí)施及最終評(píng)價(jià)4個(gè)方面；8個(gè)步驟包括：1.選擇確定項(xiàng)目名稱(chēng)與內(nèi)容要求；2.組建項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組；3.填寫(xiě)項(xiàng)目任務(wù)書(shū)；4.制定項(xiàng)目方案；5.教師過(guò)程指導(dǎo)，并幫助完善項(xiàng)目方案；6.方案的組織實(shí)施；7.項(xiàng)目總結(jié)；8.師生評(píng)價(jià)交流。

我們以舉辦一次班級(jí)活動(dòng)為例，說(shuō)明項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用。

2015年9月3日，我國(guó)在天安門(mén)廣場(chǎng)舉辦了氣勢(shì)宏大的紀(jì)念世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)暨中國(guó)人民抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年活動(dòng)，為了使同學(xué)們記住這歷史性的一刻，班級(jí)計(jì)劃舉辦一次活動(dòng)。具體要以什么形式開(kāi)展？如何開(kāi)展？班主任提出了這一想法，要求學(xué)生利用項(xiàng)目法完成。

項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改進(jìn)了以往不系統(tǒng)、無(wú)章法、無(wú)總結(jié)、片面鍛煉的班級(jí)管理模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型班級(jí)管理模式。

學(xué)生在項(xiàng)目組織過(guò)程中，需要編寫(xiě)項(xiàng)目書(shū)，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是比較困難的，需要查閱大量的文獻(xiàn)資料，分析可行性，在小組成員共同努力下，學(xué)生得到了成長(zhǎng)，得到了提高。而這些能力提升與日后的工作息息相關(guān)，也能為以后的工作打下基礎(chǔ)，充分與社會(huì)接軌，得到社會(huì)的認(rèn)可。

項(xiàng)目教學(xué)法不再把教師擁有的現(xiàn)成知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生按照教師的安排得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)尋找方法獲得這個(gè)結(jié)果，并組織實(shí)施和評(píng)價(jià)交流，鍛煉的重點(diǎn)在過(guò)程而非結(jié)果，學(xué)生在完成項(xiàng)目過(guò)程中各方面能力得到了鍛煉。教師在學(xué)生活動(dòng)組織過(guò)程中起到的是引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用，學(xué)生的自主性更強(qiáng)，積極性更大。

項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中，能有效地貫徹教師主導(dǎo)，學(xué)生主體原則，理論聯(lián)系實(shí)際的原則；通過(guò)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)以“能力為本位”。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和制作，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作的能力與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力，最主要的是，能夠提高學(xué)生實(shí)際工作水平。因此，項(xiàng)目教學(xué)法無(wú)論是在教學(xué)，還是在學(xué)生的管理中，對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生的成長(zhǎng)都具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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