張穎徐楊麗王雯鐘炎妙楊弘揚(yáng)陳夢(mèng)婷

（1.杭州師范大學(xué)圖書館浙江杭州311121）

（2.杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院浙江杭州310036）

“微閱讀”時(shí)代高校大學(xué)生閱讀行為方式的調(diào)查分析

張穎1徐楊麗2王雯2鐘炎妙2楊弘揚(yáng)2陳夢(mèng)婷2

（1.杭州師范大學(xué)圖書館浙江杭州311121）

（2.杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院浙江杭州310036）

在“微閱讀”時(shí)代，讀者信息需求正發(fā)生著深刻的變化。文章采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，從紙本圖書借閱量、電子書使用頻率、數(shù)字資源使用頻次、對(duì)圖書館微博微信的關(guān)注度和對(duì)移動(dòng)圖書館的使用情況等方面揭示了杭州師范大學(xué)讀者的閱讀行為方式，并通過(guò)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)和單因素方差分析法，證實(shí)了性別、學(xué)科、年級(jí)對(duì)大學(xué)生閱讀行為方式的影響。

閱讀行為；大學(xué)生；高校圖書館；微信

1 引言

所謂微閱讀，就是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，人們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)，借助便攜式終端設(shè)備譬如智能手機(jī)、Pad等移動(dòng)通訊設(shè)備，通過(guò)短消息、網(wǎng)文和短文體等微小文體的閱讀來(lái)獲取資訊的一種新的閱讀方式［1］，如口袋書、手機(jī)報(bào)、微博、微信、Twitter等。隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的快速發(fā)展以及智能手機(jī)、平板電腦、電子閱讀器等的普及，高校大學(xué)生對(duì)信息的需求與獲取行為方式也發(fā)生了深刻的變化。據(jù)2016年4月出爐的“第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查”結(jié)果顯示，我國(guó)成年國(guó)民日均手機(jī)閱讀時(shí)長(zhǎng)首次超過(guò)一小時(shí)，通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)比例高于通過(guò)電腦上網(wǎng)比例，其中18～29歲的中青年人群是數(shù)字化閱讀的主力軍，占到38.6%［2］。手機(jī)成了大學(xué)生兼顧通訊、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)等功能為一體的新式媒體［3］。鑒于這一現(xiàn)狀，有必要對(duì)微閱讀時(shí)代大學(xué)生的閱讀行為進(jìn)行一次全面的調(diào)查和了解，從而從整體上把握和提高圖書館的服務(wù)質(zhì)量，準(zhǔn)確定位現(xiàn)代圖書館的未來(lái)發(fā)展方向。

2 調(diào)查對(duì)象與方法

杭州師范大學(xué)是一所以人文社科為主，兼具理工科、醫(yī)學(xué)的綜合性大學(xué)，本次調(diào)查以杭州師范大學(xué)下沙校區(qū)和倉(cāng)前校區(qū)的在校學(xué)生為主，采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷，參與學(xué)生主要通過(guò)計(jì)算機(jī)、微信掃二維碼等形式在線填寫問(wèn)卷。調(diào)查時(shí)間為2016年4月22日—6月30日。

共有522人參與本次調(diào)查問(wèn)卷，剔除1份無(wú)效問(wèn)卷，其余521份均為有效問(wèn)卷。樣本頻數(shù)分布見(jiàn)表1。

為了解微閱讀時(shí)代大學(xué)生的閱讀行為方式，本文從紙本圖書借閱量、電子書和紙書的使用頻率、數(shù)字資源的使用頻次和對(duì)圖書館微博、微信的關(guān)注度等方面設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。為有效地分析性別、學(xué)科、年級(jí)對(duì)大學(xué)生閱讀行為的影響，本文使用SPSS軟件中的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)（兩個(gè)控制變量）和單因素方差分析法（三個(gè)及以上控制變量）對(duì)數(shù)據(jù)展開分析［4］，若單因素方差分析結(jié)果達(dá)到顯著水平，則采用最小顯著性差異檢驗(yàn)法（Least Significant Difference，LSD）進(jìn)行兩兩群體比較［5］。

表1 樣本頻數(shù)分布

3 調(diào)查結(jié)果分析

3.1 大學(xué)生紙本圖書借閱量

高校圖書館被譽(yù)為大學(xué)生的第二課堂，是大學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中不可或缺的重要組成部分。雖然大學(xué)生到圖書館來(lái)的主要目的之一是借閱書籍，但是通過(guò)對(duì)該校大學(xué)生每學(xué)期借書冊(cè)數(shù)的調(diào)查表明，半數(shù)以上（52.6%）讀者每學(xué)期的借閱量在10冊(cè)以下，33%的讀者每學(xué)期的借閱量在10～20冊(cè)之間，8.4%的讀者每學(xué)期的借閱量在20～30冊(cè)之間，只有很少（5.9%）學(xué)生每學(xué)期的借閱量在30冊(cè)以上。查看原始統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，每學(xué)期借閱量在30冊(cè)以上的31人均為女生，且其中的24人都是文科生，專業(yè)主要來(lái)自漢語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)和法學(xué)等。

進(jìn)一步分析性別、學(xué)科專業(yè)和年級(jí)對(duì)大學(xué)生每學(xué)期借閱量的影響（詳見(jiàn)表2）。結(jié)果表明，性別、學(xué)科、年級(jí)均對(duì)借閱量有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＜0.001），總體來(lái)說(shuō)，女生借閱量高于男生；年級(jí)越高，借閱量越大；文科生借閱量高于理工科和醫(yī)學(xué)生。究其原因，可能是該校大學(xué)生女生人數(shù)較多，女生中又以文科生較多，文科生比較喜歡看書。年級(jí)越高借閱量越大，一種可能是高年級(jí)學(xué)生借閱專業(yè)書籍更多，另一種可能是研究生（15冊(cè)）比本科生（10冊(cè)）借書權(quán)限大所致。

表2 性別/學(xué)科/年級(jí)對(duì)大學(xué)生借閱量的影響

在問(wèn)卷中還涉及大學(xué)生借閱書籍的類型，大部分學(xué)生都選擇了小說(shuō)文學(xué)類（約有75%）和專業(yè)類（約有68%）書籍，其次是考試類（約有29%）、報(bào)刊雜志類（約有21%）和外語(yǔ)類（約有15%）書籍，只有少數(shù)人選擇科技類（約有7%）書籍。在被問(wèn)及借書的主要目的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生選擇了作業(yè)完成所需（約有64%）和課程學(xué)習(xí)所需（約有63%），其次是自我提升所需（約有58%）和娛樂(lè)消遣所需（約有46%），少數(shù)人選擇學(xué)術(shù)研究所需（約有27%）和時(shí)事了解所需（約有11%）?？梢?jiàn)，目前大學(xué)生借閱的主要是用于課程學(xué)習(xí)的專業(yè)類書籍和用于休閑娛樂(lè)的文學(xué)類書籍。

3.2 大學(xué)生對(duì)電子書的了解及使用情況

通過(guò)對(duì)該校大學(xué)生了解及使用圖書館電子圖書的情況表明，該校大學(xué)生總體對(duì)電子書的認(rèn)知度較高但使用情況不佳，只有10.7%的人經(jīng)常使用，43.8%的人了解但不經(jīng)常使用，19.6%的人了解但從未使用過(guò)，而仍有25.9%的學(xué)生表示不了解圖書館的電子書。同前面的分析方法相同（不再列出表格），進(jìn)一步分析表明，性別對(duì)大學(xué)生電子書的了解及使用情況無(wú)顯著差異，但學(xué)科和年級(jí)對(duì)大學(xué)生電子書的了解及使用情況具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。經(jīng)過(guò)兩兩比較，大一學(xué)生對(duì)電子書的了解程度最低而研三學(xué)生對(duì)電子書的了解及利用程度最高；文科生和醫(yī)學(xué)生對(duì)電子書的了解及使用程度均高于理工科學(xué)生，這可能是因

為文科生的借閱量大有時(shí)候想要的書沒(méi)有紙本可借轉(zhuǎn)而看電子書；而醫(yī)學(xué)生對(duì)一些專業(yè)書籍需求較高，因?yàn)楦北居邢迯亩螺d電子書看。

在被問(wèn)及“您使用電子書的頻率是否高于紙質(zhì)書”時(shí)，60%的學(xué)生選擇了否，還有12%選擇了差不多，可見(jiàn)目前大學(xué)生還是更習(xí)慣于看紙質(zhì)書籍。方差分析表明性別、學(xué)科、年級(jí)均對(duì)電子書和紙書的使用頻次無(wú)顯著差異。

3.3 大學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的了解及使用情況

通過(guò)對(duì)該校大學(xué)生了解及利用圖書館數(shù)字資源的情況表明，該校大學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的認(rèn)知度和使用率均較低，有四分之一的學(xué)生不知道圖書館有數(shù)字資源。在使用頻次上有54.9%的學(xué)生選擇了幾乎從未使用過(guò)，還有35.7%的學(xué)生選擇了每周使用1～3次，只有5.9%的學(xué)生選擇了幾乎每天使用和3.5%的學(xué)生選擇了每周使用3～5次。方差分析表明，年級(jí)對(duì)數(shù)字資源的使用頻次具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，經(jīng)過(guò)兩兩比較，總體來(lái)說(shuō)，研究生對(duì)數(shù)字資源的使用頻次高于本科生，而性別和學(xué)科對(duì)大學(xué)生數(shù)字資源的了解及使用情況無(wú)顯著差異。

大學(xué)生了解數(shù)字資源的途徑主要是通過(guò)學(xué)院里的老師、同學(xué)介紹（約有64%）和圖書館網(wǎng)站（約有54%），而通過(guò)培訓(xùn)講座的只有約16%。大學(xué)生經(jīng)常使用的館藏中文數(shù)據(jù)庫(kù)是“中國(guó)知網(wǎng)”，其次是“維普”、“萬(wàn)方”和“超星電子書”等；經(jīng)常使用的館藏外文數(shù)據(jù)庫(kù)是“Web of Science”，其次是“Science Direct”和“博圖外文電子圖書”等?？梢?jiàn)，目前該校大學(xué)生對(duì)數(shù)字資源的了解及使用程度較低，圖書館應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳，利用新生入館教育、數(shù)字資源講座、嵌入文獻(xiàn)檢索課等途徑做好培訓(xùn)工作。

3.4 大學(xué)生對(duì)新媒體的利用情況

3.4.1 微信

微信是國(guó)內(nèi)用戶量最大的社交軟件之一，據(jù)騰訊2016年中期業(yè)績(jī)報(bào)告顯示，截至2016年6月30日，微信月活躍用戶達(dá)8.06億［6］，目前已經(jīng)覆蓋90%以上的智能手機(jī)，成為人們生活中不可或缺的交流工具。通過(guò)對(duì)該校大學(xué)生對(duì)圖書館微信關(guān)注度的調(diào)查表明，有60.3%的學(xué)生選擇了解并且已加關(guān)注，有12.7%的學(xué)生選擇了解但還未關(guān)注，只有27.1%的學(xué)生選擇了不了解。

進(jìn)一步分析性別、學(xué)科專業(yè)和年級(jí)對(duì)大學(xué)生微信關(guān)注度的影響，結(jié)果表明，性別、學(xué)科、年級(jí)均對(duì)微信關(guān)注度有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（見(jiàn)表3）。總體來(lái)說(shuō)，女生關(guān)注度高于男生。經(jīng)過(guò)兩兩比較，文科生對(duì)微信的關(guān)注度高于理工科和醫(yī)學(xué)生（見(jiàn)表4）；大一和大三學(xué)生的關(guān)注度均高于大二學(xué)生，達(dá)到顯著水平。究其原因，目前大學(xué)生主要是通過(guò)手機(jī)上微信，可能女生，尤其是女生中的文科生每天花在手機(jī)閱讀上的時(shí)間比男生和其他學(xué)科的學(xué)生更長(zhǎng)，也可能是參與問(wèn)卷的女生人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于男生導(dǎo)致的。

表3 性別/學(xué)科/年級(jí)對(duì)大學(xué)生微信關(guān)注度的影響

表4 學(xué)科對(duì)大學(xué)生微信關(guān)注度的兩兩比較結(jié)果

3.4.2 微博

該校大學(xué)生對(duì)圖書館微博的關(guān)注度調(diào)查結(jié)果與微信正好相反，超過(guò)半數(shù)54.9%的學(xué)生選擇了不了解，30.0%的學(xué)生選擇了了解但從未關(guān)注，只有20.1%的學(xué)生選擇了關(guān)注。進(jìn)一步的方差分析表明性別、學(xué)科、年級(jí)均對(duì)圖書館微博的關(guān)注度無(wú)顯著差異。

微博也是一款分享簡(jiǎn)短實(shí)時(shí)信息的社交平臺(tái)，杭州師范大學(xué)圖書館于2011年開通新浪微博，至今粉絲總數(shù)超8 000人。但近年來(lái)，隨著智能手機(jī)的普及和微信功能的不斷強(qiáng)大，大學(xué)生對(duì)微信的使用也

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越微博。再加之杭州師范大學(xué)圖書館目前有一支專業(yè)打造微信的團(tuán)隊(duì)，這使得該校的微信公眾號(hào)極具特色，已經(jīng)成為該館信息發(fā)布、閱讀推廣、學(xué)生交流互動(dòng)的主要陣地。

3.4.3 移動(dòng)圖書館

杭州師范大學(xué)于2013年開始啟動(dòng)手機(jī)移動(dòng)圖書館服務(wù)，讀者可通過(guò)手機(jī)查詢借閱歷史，續(xù)借并查看館藏資源、電子書等。通過(guò)對(duì)該校大學(xué)生對(duì)移動(dòng)圖書館的使用情況的調(diào)查結(jié)果表明，了解并且手機(jī)安裝移動(dòng)圖書館App、了解但還沒(méi)有安裝App和不了解的各占約三分之一。進(jìn)一步的方差分析表明性別、學(xué)科對(duì)移動(dòng)圖書館的了解與使用程度無(wú)顯著差異；年級(jí)對(duì)移動(dòng)圖書館的使用具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，經(jīng)過(guò)兩兩比較，大二學(xué)生對(duì)移動(dòng)圖書館的關(guān)注度高于大一學(xué)生，研一學(xué)生對(duì)移動(dòng)圖書館的關(guān)注度高于大一和大三學(xué)生。

4 結(jié)語(yǔ)

在“微閱讀”時(shí)代，大學(xué)生的閱讀行為方式發(fā)生了深刻的變化?？傮w來(lái)說(shuō)，大學(xué)生對(duì)紙質(zhì)圖書的借閱量低，借閱的主要是小說(shuō)類和專業(yè)類書籍；對(duì)電子書的認(rèn)知度較高但使用率較低，大多數(shù)學(xué)生還是更習(xí)慣閱讀紙本書籍；對(duì)數(shù)字資源的認(rèn)知度和使用率均較低；在新媒體時(shí)代，大學(xué)生對(duì)微信的關(guān)注度遠(yuǎn)超微博；對(duì)移動(dòng)圖書館使用、未使用和不了解的學(xué)生各占三分之一。此外，還用方差分析進(jìn)一步證實(shí)了性別、學(xué)科、年級(jí)對(duì)大學(xué)生閱讀行為方式的影響，總體來(lái)說(shuō)，女生借閱量高于男生，年級(jí)越高借閱量越大，文科生借閱量高于理工科和醫(yī)學(xué)生；大一學(xué)生對(duì)電子書的了解程度最低、文科生和醫(yī)學(xué)生對(duì)電子書的了解及使用程度均高于理工科學(xué)生；研究生對(duì)數(shù)字資源的使用頻次高于本科生；女生對(duì)微信的關(guān)注度高于男生、文科生對(duì)微信的關(guān)注度高于理工科和醫(yī)學(xué)生。

上述研究結(jié)論對(duì)了解現(xiàn)今大學(xué)生閱讀方式的轉(zhuǎn)變及手機(jī)閱讀等行為具有一定的參考價(jià)值，有助于各高校圖書館進(jìn)一步拓展如微信、移動(dòng)圖書館等服務(wù)。但不可否認(rèn)的是，本文的大部分研究還屬于描述性的，應(yīng)在后續(xù)的研究中更加深入發(fā)掘大學(xué)生閱讀行為的影響因素。

隨著現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏的加快，微閱讀使得人們的碎片時(shí)間得以利用。目前，微閱讀已經(jīng)普遍深入大學(xué)生群體，這不是對(duì)傳統(tǒng)閱讀方式的顛覆，而是一次推動(dòng)，或許，這種新的閱讀模式可成為推動(dòng)高校圖書館技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)轉(zhuǎn)型的新動(dòng)力。

［1］張曉萍.利用微閱讀進(jìn)行圖書館導(dǎo)讀工作的新策略［J］.武漢紡織大學(xué)學(xué)報(bào),2014(4):66-68.

［2］中國(guó)出版網(wǎng).第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)在京發(fā)布［EB/OL］.［2016-04-19］. http://www.chuban.cc/tpxw/201604/t2016 0419_173544.html.

［3］謝聰爽,解繼麗,周玉霞,等.手機(jī)閱讀:大學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑:基于大學(xué)生手機(jī)閱讀的文獻(xiàn)綜述研究［J］.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015(6):91-96.

［4］李康.醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)［M］.北京:人民衛(wèi)生出版社,2013:70-77.

［5］董文鴛.浙江省大學(xué)生手機(jī)移動(dòng)閱讀行為現(xiàn)狀的調(diào)研與分析［J］.圖書館雜志,2014(2):51-55.

［6］騰訊2016年業(yè)績(jī)報(bào)告［EB/OL］.［2016-09-01］.http://www.tencent.com/zh-cn/ir/reports.shtml.

Survey and Analysis of Reading Behaviors among College Students in“Micro-Reading”Period

In“Micro-Reading”period,the information need of readers has changed profoundly.

reading behavior；college students；university library；WeChat

G252

A

張穎，女，杭州師范大學(xué)圖書館館員；徐楊麗，女，杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生；王雯，女，杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生；鐘炎妙，女，杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生；楊弘揚(yáng)，男，杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生；陳夢(mèng)婷，女，杭州師范大學(xué)醫(yī)學(xué)院本科生。

2016-09-18

Using the questionnaire survey,this paper revealing the reading behaviors among college students in Hangzhou Normal University from the borrow books quantity,times of using the e-Book,times of using the digital resources,attention of Micro-Blog&WeChat and using of mobile library.By the Independent-Samples T Test and One-way ANOVA methods,gender,discipline and grade are con?rmed to have varying degrees of infuences on reading behaviors among college students.