王偉

【摘 要】在就業(yè)形勢異常嚴峻的當今社會中，如何讓大學生在就業(yè)中擺脫迷茫，尋求到合適的崗位，是高校就業(yè)指導教育中的重點。新時期，社會發(fā)展對畢業(yè)大學生能力素質提出了較高的要求，大學生職業(yè)指導教育模式在單一的形式中，難以激發(fā)學生的就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維?；诖?，在本文的研究中，以促進大學生就業(yè)為核心，提出大學生職業(yè)指導教育新模式。

【關鍵詞】大學生職業(yè)指導；教育模式；創(chuàng)新；探討

前言：

在我國經濟轉型時期，提升我國大學生就業(yè)競爭力，鼓勵大學生實現自主創(chuàng)業(yè)，是社會和高校共同關注的問題。新時期，對于大學生進行職業(yè)指導和教育模式的創(chuàng)新，在教育領域中發(fā)揮著重要的作用。當前，高校中的職業(yè)指導的專業(yè)化程度不夠，缺乏系統(tǒng)且科學的大學生就業(yè)教育。促進大學生就業(yè)，迫切的需要開展大學生職業(yè)指導，創(chuàng)新大學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育模式，完善大學生職業(yè)指導機制。

1.當前大學生職業(yè)指導中存在的問題

1.1高校對于職業(yè)指導重視程度較低

當前大學生職業(yè)指導中存在著很多問題，其中最為主要的問題就是在高校教育中的定位問題。高校中的大學生職業(yè)指導只是因對大學生就業(yè)，暫行性較強。而良好的大學生職業(yè)指導是對學生思想上的啟發(fā)和引導，具有一定的教育意義。該種對學生的思想教育需要在一個漫長的過程中，不斷地向學生灌輸就業(yè)理念。然后在很多高校中，對學生的職業(yè)指導，僅在大四教學中開設課程，并且該部分的課程屬于選修課程，在實際就業(yè)指導上意義不大。同時高校在大一新生中并沒有開設與之相關的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在職業(yè)指導缺乏專業(yè)化、科學化的模式下，高校職業(yè)指導質量較差，對高校學生就業(yè)產生了嚴重的影響[1]。

1.2職業(yè)指導人員配備不足

對于大學生進行職業(yè)指導教育，并非是單一的對于高校就業(yè)指導課程進行解讀與教學，而是從學生就業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)行為等多個角度開展有針對性的教學。開展這樣的教學模式，就需要專業(yè)的職業(yè)指導人員。目前高校職業(yè)指導人員比較少，教師在就業(yè)實踐活動開展中，對于學生的了解比較少，難以發(fā)揮出課程優(yōu)勢。為了提升新時期大學生職業(yè)指導教育水平，需要在高校中建立一支以教師、輔導員、學生黨員、學生干部為指導的組織，從而在該組織中建立健全科學、系統(tǒng)、有效的職業(yè)指導培訓制度。

1.3大學生職業(yè)指導模式傳統(tǒng)

在高校中進行大學生職業(yè)指導，其教育模式比較傳統(tǒng)，難以應對學生在實際求職與創(chuàng)業(yè)中可能出現的問題。大學生在求職以及創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)中可能會遇到很多問題，其中心理上的壓力以及心理障礙最為明顯，傳統(tǒng)的高校大學生職業(yè)指導不能關注到大學生心理指導問題。創(chuàng)新大學生職業(yè)指導方式，需要從對學生心理進行輔導開始，拓寬職業(yè)指導方式，以學生為中心，培養(yǎng)大學生的決策意識和自主解決問題的能力[2]。

2.新時期大學生職業(yè)指導教育模式的創(chuàng)新對策

2.1提升高校對于大學生職業(yè)指導教育工作的重視程度

促進高校學生就業(yè)，養(yǎng)成大學生職業(yè)意識，需要從高校職業(yè)教育引導方面實現大學生職業(yè)教育。首先高校需要高度重視職業(yè)引導教育，將與大學生職業(yè)指導教育相關的課程引入到大一至大三基礎知識教學中。其次，職業(yè)指導需要通過專業(yè)的理論知識灌輸，在大四階段為即將就業(yè)的學生提供職業(yè)實踐。以實踐活動鞏固學生職業(yè)能力。最后，高校將大學生指導教育課程與企業(yè)相互銜接，在高校與企業(yè)之間建立聯動機制，為大學生進入到企業(yè)中提供良好的基礎。此外，對于大學生職業(yè)指導教育工作需要與信息技術相互結合，以微課的形式、新媒體公眾號形式，為高校大學生提供最新的職業(yè)指導信息，開通學生與教師溝通和公共溝通群。教師對大學生就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)中遇到的問題進行指導，并且通過學生之間的相互溝通捕捉到學生中普遍存在的問題[3]。

2.2制定科學的大學生職業(yè)規(guī)劃

幫助學生制定職業(yè)規(guī)劃是職業(yè)指導教育中的重點內容，實現職業(yè)指導教育的創(chuàng)新，制定以職業(yè)規(guī)劃三步曲。第一，教師向學生介紹用人單位對于求職大學生的招聘需求；大學生需要從個人素質能力角度出發(fā)，分析用人單位為什么要招聘員工，并且希望招聘來的員工能夠幫助企業(yè)達到的目標。調整大學生心態(tài)，不能抱著試試看的心態(tài)，最后損失慘重的是企業(yè)。第二，對企業(yè)階段性發(fā)展需求進行分析。企業(yè)在不同的發(fā)展階段，其用人需求不同，因此大學生需要了解企業(yè)的階段性發(fā)展需求，并且通過個人的努力實現升職。第三，了解企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需求。企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標樹立是保障企業(yè)競爭力的基礎，學生對于企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標的了解，能夠企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略為依托，制定發(fā)展戰(zhàn)略，使得自己個人的勞動符合企業(yè)發(fā)展方向，在實現個人職業(yè)規(guī)劃的基礎上，促進企業(yè)發(fā)展[4]。

2.3大學生職業(yè)心理輔導教育

在大學生職業(yè)指導教育中，對學生進行心理輔導是重點。在社會工作競爭激烈的當今社會中，大學生容易產生心理危機，對于學進行就業(yè)壓力疏導需要從以下幾方面入手：第一，學生的現狀心理咨詢。對學生進行就業(yè)心理輔導，向學生提供在就業(yè)時面臨的心理困擾咨詢，切實為學生環(huán)節(jié)心理上的壓力；第二，心理教育資源提供。要想實現學生的優(yōu)質心理輔導，需要需要高校具有較強的心理教育資源，從學生思想以及心理方面入手，對學生進行心理輔導可以在校園中開設就業(yè)心理輔導專欄，通過網絡信息技術，實行學生就業(yè)問題在線預約心理輔導教師，然后與教師進行在線溝通，避免學生與教師面對面接觸時產生心理障礙；第三，心理輔導教師需要具有專業(yè)的素質，能夠應對學生在求職過程中所面臨的所有問題，幫助學生提升自信心[5]。

3.結論

綜上，在本文中對大學生職業(yè)指導教育模式現狀進行分析，當前大學生職業(yè)指導中存在著很多問題，其中最為主要的問題就是在高校教育中的定位問題。高校對于職業(yè)指導重視程度較低，職業(yè)指導人員配備不足，以及大學生職業(yè)指導模式傳統(tǒng)。新時期教育體制不斷改革，大學生職業(yè)指導教育創(chuàng)新需要提升高校對于大學生職業(yè)指導教育工作的重視程度、制定科學的大學生職業(yè)規(guī)劃、并對大學生職業(yè)進行心理輔導教育。

參考文獻：

[1]商光美.大學生職業(yè)指導教育模式創(chuàng)新研究[J].中國青年政治學院學報，2012，06：115-118.

[2]孔夏萌.高校職業(yè)生涯教育課程研究[D].西南大學，2013.

[3]高翠欣.新時期大學生雷鋒精神教育研究[D].中國地質大學，2014.

[4]謝坤.大學生就業(yè)指導中的價值觀教育探究[D].廣西師范大學，2014.

[5]傅瑜弘.職業(yè)準備期大學生職業(yè)自我效能的作用機制及對職業(yè)發(fā)展影響的研究[D].吉林大學，2015.