王萍+萬(wàn)瓊

內(nèi)容摘要：跨文化交際過(guò)程中出現(xiàn)的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一大問(wèn)題，本文針對(duì)這一現(xiàn)象及其產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中國(guó)文化失語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 跨文化交際

一.中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象

隨著全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的重要性不斷提升。近三十年來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)與研究取得了很大的進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和交際能力的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化知識(shí)的了解，甚至很多學(xué)校還為非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)了關(guān)于西方文化的課程，例如歐洲文化入門，英美文化等。而中國(guó)文化教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性卻被大大忽視。學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)西方文化，但是無(wú)法很好的用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化，這種現(xiàn)象就是中國(guó)文化失語(yǔ)癥。中國(guó)文化失語(yǔ)癥是2000年時(shí)由南京大學(xué)的從叢提出，他指出我國(guó)外語(yǔ)界忽視了作為交際主體的另一方的文化背景即中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)，應(yīng)當(dāng)將中國(guó)文化的英語(yǔ)表達(dá)貫穿到各層次英語(yǔ)教學(xué)中，成為我國(guó)各層次英語(yǔ)教育工作者共同擔(dān)負(fù)的重要任務(wù)。

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，很多國(guó)家、地區(qū)以及國(guó)際組織都將其定位官方語(yǔ)言，這為英美等西方國(guó)家的文化輸出提供了有利條件。他們通過(guò)各種途徑傳播、輸出西方文化的價(jià)值觀、宗教觀以及風(fēng)俗習(xí)慣，對(duì)其他非西方國(guó)家，例如中國(guó)進(jìn)行文化滲透。我們年輕一代的思維方式和生活方式都受到很大的影響，很多人甚至覺(jué)得西方的都是好的，都是先進(jìn)的。很多學(xué)生對(duì)西方的傳統(tǒng)節(jié)日了如指掌，對(duì)西方節(jié)日如情人節(jié)、愚人節(jié)、感恩節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)和圣誕節(jié)等侃侃而談。而對(duì)中國(guó)文化中的儒家文化、詩(shī)詞歌賦、傳統(tǒng)民俗等都知之甚少，更別提用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。中國(guó)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)在跨文化交際過(guò)程中，要了解、理解、尊重西方的文化才能達(dá)到更好的交流。因此教師在教學(xué)過(guò)程中，加大對(duì)西方政治體制、宗教信仰、生活習(xí)慣等的介紹，忽視了自身的文化，也忽視了跨文化交際是雙向的。這就是中國(guó)文化失語(yǔ)。

二.中國(guó)文化失語(yǔ)原因

造成中國(guó)文化失語(yǔ)的原因有很多。首先，在中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的一門科目，從小學(xué)到大學(xué)乃至研究生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都是必須的，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間甚至超過(guò)了我們的母語(yǔ)漢語(yǔ)；各種名目的英語(yǔ)考試也是中國(guó)最多的專業(yè)考試，如大學(xué)英語(yǔ)三、四、六級(jí)，英語(yǔ)專業(yè)四、八級(jí)，公共英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)，口譯，筆譯，雅思，托福等。這一方面是西方文化輸出，人們對(duì)西方文化大力推崇。另一方面，不重視中國(guó)文化，甚至很多人認(rèn)為本土文化落后、過(guò)時(shí)，在不求甚解的情況下選擇了否定中國(guó)文化。因此，本土文化缺失導(dǎo)致了中國(guó)文化失語(yǔ)。

其次，跨文化交際過(guò)程中，只注重目的語(yǔ)文化的導(dǎo)入，卻忽視了中國(guó)文化的輸出。成功的跨文化交際，應(yīng)當(dāng)建立在交際平等的基礎(chǔ)上。我們?cè)诮涣鞯倪^(guò)程中，只注重吸收和理解外來(lái)文化，對(duì)我國(guó)文化的傳播卻置之不理。由于西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國(guó)力強(qiáng)盛，科技先進(jìn)，我們很多時(shí)候是在學(xué)習(xí)他們的文化。因此在教學(xué)中，針對(duì)文化沖突，我們更多時(shí)候是要學(xué)生去理解并尊重外國(guó)人，以促進(jìn)友好交流。而西方大多數(shù)國(guó)家，很多人對(duì)中國(guó)文化幾乎一無(wú)所知。一方面是因?yàn)樗麄兪菑?qiáng)勢(shì)文化，他們注重自己文化對(duì)中國(guó)的滲透，而不是對(duì)中國(guó)文化的了解；另一方面也是因?yàn)橹袊?guó)人在很長(zhǎng)時(shí)間里將自己定位為學(xué)習(xí)者、弱者的位置，沒(méi)有意識(shí)到自己在交際過(guò)程中平等地位，以及傳播中國(guó)文化的責(zé)任與義務(wù)。

再次，介紹中國(guó)文化的教材太少，教師的中國(guó)文化素養(yǎng)參差不齊。近30年來(lái)，我們學(xué)習(xí)西方文化的教材和教輔很多，例如英美文學(xué)史、英美文學(xué)選讀、英美概況、英美報(bào)刊選讀、歐洲文化入門等。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，很多學(xué)生還可以通過(guò)英劇美劇以及好萊塢大片等來(lái)學(xué)習(xí)英美文化。但是關(guān)于中國(guó)文學(xué)史、中國(guó)文學(xué)選讀或者是中國(guó)文化的英文教材卻非常之少，開(kāi)設(shè)相關(guān)英文課程的學(xué)校就更少了。大部分的英語(yǔ)教師就是在這種大環(huán)境下培養(yǎng)出來(lái)的，他們的中國(guó)文化素養(yǎng)參差不齊。有很多學(xué)校注重對(duì)英語(yǔ)教師的各種培訓(xùn)，甚至大量送出國(guó)，讓他們到國(guó)外去學(xué)習(xí)，卻很少有對(duì)英語(yǔ)教師的漢語(yǔ)培訓(xùn)。教師的中國(guó)文化知識(shí)匱乏或不甚了解，導(dǎo)致的就是學(xué)生的中國(guó)文化基礎(chǔ)薄弱。

三.中國(guó)文化失語(yǔ)對(duì)策

1.考試改革

針對(duì)這一現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)采取適當(dāng)?shù)膶?duì)策，自上而下進(jìn)行。我們可以看到，教育部已經(jīng)注意到中國(guó)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的重要性并嘗試努力改革，以大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)為例。大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試一直是非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的風(fēng)向標(biāo)，2013年12月的這次改革后，中國(guó)文化在非英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的地位得到了重大提升。這次改革將翻譯由原來(lái)的5個(gè)單句漢譯英調(diào)整為段落漢譯英，其主要內(nèi)容涉及中國(guó)的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展等，其中四級(jí)長(zhǎng)度為140—160個(gè)漢字，六級(jí)長(zhǎng)度為180—200個(gè)漢字。翻譯的比重由5%調(diào)整為15%，考試時(shí)長(zhǎng)也由5分鐘調(diào)整為30分鐘。這是在非英語(yǔ)專業(yè)的英語(yǔ)統(tǒng)一考試中首次將中國(guó)文化作為一個(gè)獨(dú)立且重要的部分，來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)面和如何用英語(yǔ)表達(dá)中國(guó)文化的信息。除了四六級(jí)改革，教育部也應(yīng)當(dāng)在其他的各項(xiàng)英語(yǔ)考試中加大中國(guó)文化的比重，這樣才能引起更多學(xué)生的重視。

2.課程開(kāi)設(shè)

我們要引導(dǎo)和幫助學(xué)生了解本民族文化的傳統(tǒng)、演變及各種表現(xiàn)形式，文化課程的開(kāi)設(shè)勢(shì)在必行。各高?？梢詾榉怯⒄Z(yǔ)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)有關(guān)中國(guó)文化的選修課程，例如外研社出版的《中國(guó)文化概況》，讓學(xué)生對(duì)于中國(guó)的概況、哲學(xué)思想、宗教、文學(xué)、風(fēng)俗、節(jié)日、建筑、服飾等多一些了解，增加民族自豪感，并掌握如何用英語(yǔ)表達(dá)相關(guān)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)文化意識(shí)，讓他們成為中國(guó)文化的繼承人和傳承人。當(dāng)然，教材的改進(jìn)也是很重要的一部分。第三版的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》中，在課后練習(xí)翻譯部分中，已經(jīng)加入了部分關(guān)于中西方文化的對(duì)比內(nèi)容。例如第一單元課后翻譯，英譯漢選擇的是蘇格拉底，漢譯英選擇的是孔子。

3.教師培養(yǎng)

大學(xué)英語(yǔ)教師自身的文化素質(zhì)對(duì)跨文化交際起著至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教師在熟知英美文化的同時(shí)，也要有深厚的中國(guó)文化底蘊(yùn)，這樣才能對(duì)學(xué)生的跨文化交際進(jìn)行有效的引導(dǎo)和幫助。教師在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的中西方文化價(jià)值意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感。教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在理解和吸收西方文化的精華的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)自己國(guó)家文化產(chǎn)生驕傲和自豪感，自覺(jué)而有效地用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)中國(guó)文化。

4.民族自信

隨著中國(guó)國(guó)力的日益提升，中國(guó)在國(guó)際上的地位也越來(lái)越高，我們也應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)民族自信心。以前，我們通過(guò)英語(yǔ)，來(lái)學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的理論和知識(shí)?，F(xiàn)在，我們應(yīng)當(dāng)用英語(yǔ)，向世界傳播我們的文化，讓世界了解中國(guó)，了解中國(guó)文化。

中國(guó)文化教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的一部分，在中西方文化交流日益頻繁的背景下，我們要注重交流的平等和雙向性，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)跨文化交際的雙贏。因此，這對(duì)中國(guó)文化失語(yǔ)，英語(yǔ)教師要努力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中西方文化的平等意識(shí)，使學(xué)生在跨文化交際中不僅學(xué)習(xí)到西方文化，還能將中國(guó)的傳統(tǒng)文化傳播至世界！

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（作者單位：湖北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）