有效提問，打造高效物理課堂的成功策略

呂茂喜

摘 要： 教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂上學(xué)生的提問是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有價值、精彩的提問是優(yōu)化課堂的必要手段之一，是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。教學(xué)過程中關(guān)鍵的提問不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，了解學(xué)生掌握本門課程的知識情況，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的大腦，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的緊迫感，讓老師和學(xué)生進(jìn)行情感的雙向交流。尤其在初中物理這樣一門課堂中，初中物理本來就是這門學(xué)科的開始階段，老師在課堂上恰當(dāng)?shù)靥釂柟雌饘W(xué)生的興趣就顯得更加重要。

關(guān)鍵詞： 提問價值 提問方法 高效課堂

一、課堂提問的價值

初中物理課堂上教師的提問其實是向?qū)W生傳遞知識的另一種方法，是師生情感交流及合作的過程，這個步驟至關(guān)重要，不可缺少。尤其在初中物理上，對于學(xué)生來說，初中物理是一門全新的課程，而物理這門課需要學(xué)生有足夠的興趣，物理不同于數(shù)學(xué)和語文，帶給學(xué)生的是全新的知識，是一門需要動手能力的學(xué)科。課堂上的提問可以激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，讓學(xué)生對實踐物理有一種躍躍欲試的感覺，課堂提問作為初中物理的一種教學(xué)行為，價值存在于召喚與動員學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)自己的物理學(xué)習(xí)觀點，流露情感，加強學(xué)生間的交流促進(jìn)人際活動；它還是一種智力與非智力因素的調(diào)動行為，能集中學(xué)生在課堂上的注意力、引導(dǎo)學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、引發(fā)學(xué)生積極主動參與物理學(xué)習(xí)活動的愿望；它作為學(xué)生探究思維方向的重要引導(dǎo)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的探究能力，并對學(xué)生思維方向做適時的修正。總之，初中物理教師要全面認(rèn)識和發(fā)揮提問在物理教學(xué)中的價值，轉(zhuǎn)變以往提問過于偏重課本知識重點，忽視提升學(xué)生興趣，忽視情感和行為效益的行動方式，強化提問在增進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情感、經(jīng)驗積累和學(xué)習(xí)興趣等方面的作用。教師在課堂上的提問要滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)及情感需求，不要只是提問一些很難或者只偏重于課堂效益的問題，這樣很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，以至于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情感，杜絕這種提問，以正確有效的方式提問，從而促進(jìn)學(xué)生知、情、意和諧發(fā)展。

二、提問的方法

在物理課堂中，很多老師不講究或者注意提問方式方法，只按照課本難疑點進(jìn)行提問，以這樣的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是不夠的。教師提問時要意識到這個問題，愉悅的問題能誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，教師在物理課堂中要創(chuàng)設(shè)愉悅的問題情境，把學(xué)生思維引入一種與研究未知問題相聯(lián)系的情境中，使學(xué)生意識到問題是客觀存在的，同時在學(xué)生心里造成一種懸念，處于“心求通而不得，口欲言而未能”的最佳心理狀態(tài)，從而開動腦筋尋找解決問題的辦法。在教學(xué)過程中，老師可以從學(xué)生比較喜歡或者感興趣的實例、實物、實情入手，設(shè)計生活情境、謎語情境、游戲情境等，把抽象的物理知識與生動的生活實際內(nèi)容聯(lián)系起來，喚起學(xué)生的求知欲望。

開放性的提問能使學(xué)生的思維更靈活。在物理課堂中設(shè)計開放性問題，能促進(jìn)學(xué)生全面觀察物理現(xiàn)象、深入思考問題，并用獨特的方法探索、發(fā)現(xiàn)、歸納問題，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維無疑是十分有益的。例如，當(dāng)老師講到關(guān)于物體內(nèi)能這個問題時，學(xué)生聽起來可能覺得很抽象，關(guān)于內(nèi)能的定義學(xué)生估計會很懵懂，需要教師提出適當(dāng)?shù)膯栴}引導(dǎo)學(xué)生更充分地理解物理的內(nèi)能和改變，可以提問鐵絲一開始溫度很低，如何提高鐵絲的溫度？這個時候?qū)W生就會通過思考給出不同的答案，教師可以進(jìn)一步講解物體內(nèi)能的改變，鐵絲溫度提高了，鐵絲的內(nèi)能就改變了。通過這樣的方式給學(xué)生講解物理中其他抽象名詞，讓學(xué)生更快、更有興趣地理解提問的同時，把學(xué)生帶進(jìn)老師事先設(shè)計好的情境中，學(xué)生就會開放思維發(fā)揮想象力，獲得意外效果。所以課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生求同思維的同時，不可忽視求異思維的開發(fā)，因為求異思維是創(chuàng)造思維的源泉，開放性問題是培養(yǎng)求異思維最有效的途徑之一。除了有計劃、有目的地設(shè)計一些一題多解、一題多變、一題多用等問題培養(yǎng)學(xué)生全方位、多層次探索問題的能力之外，還應(yīng)設(shè)計一些開放題，發(fā)展求異思維，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力打下基礎(chǔ)。

三、打造高效物理課堂

中學(xué)物理對于初中生來說是一門全新的科目，而物理是一門抽象與現(xiàn)實結(jié)合很緊密的課程，物理知識與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，教師傳授知識的同時應(yīng)注意到這點。學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)的動力，高效的課堂不僅指教師能將知識點全部教給學(xué)生，更指課堂學(xué)習(xí)過程中師生的合作，教師在課堂中的作用不僅僅是傳授知識，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對知識充分發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生處于一種對知識自我探索、發(fā)現(xiàn)、掌握的狀態(tài)。高效的課堂來源于教師和學(xué)生的共同努力，需要教師和學(xué)生充分合作，而教師在課堂中擔(dān)任著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)，開啟學(xué)生心靈的作用，再加上學(xué)生在課堂中的自我探究，積極思考問題，共同達(dá)到高效目的。循序漸進(jìn)的提問能夠指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)探究，由淺入深，相互聯(lián)系，使學(xué)生的思維按照一定層次向縱深發(fā)展，從而對新學(xué)知識有整體正確的知識，打造高效物理課堂。

打造高效課堂的前提就是讓提問既講究科學(xué)性，又講究藝術(shù)性。好的提問能激發(fā)學(xué)生探究物理問題的興趣，激活學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在物理王國里遨游。有效的提問需要教師做有心人，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和心理特征精心設(shè)計課堂提問，把問題設(shè)在重點處、難點處、疑點處，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生有效參與到學(xué)習(xí)過程中，從而打造出高效的物理課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧美玲.高中物理教學(xué)中進(jìn)行有效課堂提問的策略研究，2013.

[2]研究成果報告.初中物理課堂有效教學(xué)策略的研究，2010.

[3]初中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略.中圖分類號.G633.7.