魏玫兵

摘 要：生活是學生每天接觸的最為直接的情境，對學生的學習能夠產(chǎn)生直接的影響。小學數(shù)學教學中將生活的問題引入到課堂教學中能夠解決學生生活中遇到的數(shù)學問題，也起到了數(shù)學教學內容在實際應用的目的。本文就小學數(shù)學教學生活化的必要性，教學中遇到的問題以及如何開展生活化數(shù)學教學進行了深入的分析，為數(shù)學教學提供一些建議。

關鍵詞：生活化；小學數(shù)學；應用分析

數(shù)學知識是解決實際問題的一門學科，它與生活保持緊密的聯(lián)系。新課標要求，數(shù)學教學要緊密聯(lián)系實際，從學生的生活實際出發(fā)，設置生活中有趣的情境開展教學。應用生活化進行數(shù)學教學，將抽象的數(shù)字計算變成具體生活中遇到的問題，提高他們解決問題的能力和學習興趣。本文就生活化小學數(shù)學教學的意義，教學中存在的問題以及教學途徑進行深入的分析。

一、生活化在小學數(shù)學教學中應用的意義

（一）能夠使數(shù)學教學與生活緊密聯(lián)系，促使學生學習數(shù)學的必要性。小學數(shù)學教學標準明確規(guī)定，數(shù)學是幫助人們解決生活中遇到的數(shù)學問題，保證生產(chǎn)生活的順利進行。數(shù)學是一門抽象的學科，低年級學生的抽閑思維能力比較差，僅僅靠數(shù)學課堂教學提高學生的數(shù)學水平難度很大，必須將數(shù)學知識放到生活中進行學習和思考。因此，教師在課堂教學中，舉例一些生活中的問題，會使學生能夠加深理解，將抽象的知識變?yōu)榫唧w的實例學習，有助于提高教學水平。

（二）將抽象的知識形象化，加深知識的理解和掌握。小學生對社會的認知水平還比較低，理解能力也比較弱，面對抽象的數(shù)學知識，如何將抽象的數(shù)學知識變得更加形象，使同學們通俗易懂，是數(shù)學教師必須解決的問題。小學階段學習的數(shù)學知識與學生的理解能力和使用程度一致，因此，教師要將生活中的一些數(shù)學實例引入到數(shù)學教學中來，用實例幫助學生理解抽象的知識。

（三）能夠培養(yǎng)學生的實踐探究能力。新課改下的教學方法得到了明顯的改進，也取得了很好的成績，但是也存在著方法失靈的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在對教學方法的應用不當，社會實踐與理論教學結合的不夠合理，兩者之間的融合性不強，不利于發(fā)揮學生的主觀能動性。因此，教師在實踐與理論結合的教學中，要將教學內容與生活實例結合的恰到好處，而且給予學生更多的思考空間，讓他們獨立完成思考，能夠較好地培養(yǎng)學生們的實踐探究能力和與人合作的能力。

二、生活化在小學數(shù)學教學中運用時注意的問題

（一）運用注意學生的生活性進行教學。數(shù)學知識與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，高于生活。數(shù)學是一門很嚴謹?shù)膶W科，其具有的抽象性與生活存在著一定的差距。小學數(shù)學教學必須聯(lián)系實際生活，結合學生的生活經(jīng)歷開展教學活動，讓學生在生活情境中學習知識，掌握基本技能和基本方法。教師在應用生活情境時，注意創(chuàng)設的生活情境與學生實際生活的吻合度，不應該為教學的需要去“假造”一個情境。

（二）運用生活情境要把握教學的重點。新課標要求教學活動要融入生活情境，但是部分教師對生活情境的創(chuàng)設理解深入，還僅僅停留在表面上，沒有真正的發(fā)揮創(chuàng)設生活情境在教學中的作用。教師做到了每節(jié)課堂都有生活情境，但是在生活情境的引入中，依然使用傳統(tǒng)的教學方式，以課本內容為本，淡化了生活情境在教學中的作用，不利于學生的發(fā)展。

三、生活化在小學數(shù)學教學中應用的方法思考

（一）生活情境激活學生的生活經(jīng)驗。新課程十分強調低年級數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。相關研究表明，低年級學生在學習數(shù)學的過程中，當學習材料與其生活經(jīng)驗相關聯(lián)時，學習數(shù)學活動就會成為一個豐富多彩的過程，此時，學生們對學習數(shù)學最感興趣、最易理解和接受新知識。因此，數(shù)學教師多設計一些生活情境，會讓學生感受到學習數(shù)學的趣味和作用。如在教授“用人民幣解決實際問題”這節(jié)課時，教師創(chuàng)設了這樣一個生活情境問題：去超市買了3元的蘋果3斤，付給收銀員10元，收銀員阿姨應該找多少錢??？“買東西”這個場景在生活中再普遍不過了，對于低年級的學生們來說極具誘惑力。筆者運用“買東西”這一生活情境，激活了學生們已有的生活經(jīng)驗，讓他們體會到數(shù)學原來是如此的簡單而有趣，這樣學生們學習數(shù)學的熱情就會更加高漲。

（二）生活情境教學可以提高學生數(shù)學水平。數(shù)學是對現(xiàn)實生活的提煉和升華，對于學生特別是剛接觸數(shù)學的低年級學生來說，學習數(shù)學就變成了一道難以逾越的鴻溝。因此，在生活情境的創(chuàng)設中，在學生們原有知識的基礎上，創(chuàng)設一些高于現(xiàn)實生活的情境，能夠挖掘學生們的潛能，幫助學生越過鴻溝，提高他們的數(shù)學化水平。教師在講授這類題目的簡便計算方法時可以創(chuàng)設一個非常適合的生活情境，這樣一個高于生活的情境，逐步將生活問題抽象成為一個數(shù)學模式，讓學生們在生活情境中解決問題，順利完成了對學生知識從具體到抽象，從簡單到復雜的理解過程。

（三）生活情境可以提升學生應用數(shù)學知識的能力。把課堂上學到的知識運用于生活中去解決實際問題，這是數(shù)學教學的出發(fā)點與歸宿。學以致用，學生們利用所學知識趙 明淺析生活情境在小學數(shù)學教學中的運用解決了生活中的一些問題，就會體驗到數(shù)學的無窮魅力，同時也是對他們學習數(shù)學的最好肯定，更是讓他們努力學習數(shù)學的不竭動力。如在教學“平均數(shù)”這一課時，一位老師創(chuàng)設了如下生活化的問題情境：四年級的同學去郊游，前面有一池塘，告示牌上面寫著“平均水深1.8米”，老師問，同學們去游泳，有沒有危險??？于是，學生們展開了熱烈的討論，對“平均數(shù)”的概念的理解不僅清楚而且特別深刻。學生的學習充滿了現(xiàn)實意義，拉近了學生與數(shù)學的距離，有效地啟迪了學生的思維，同時也提升了學生應用數(shù)學的能力。