宋亞華

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，因此教師要想盡辦法提升課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí).在新課改的背景下，教師的教學(xué)方法發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)呆板機(jī)械的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，那么在此基礎(chǔ)上本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)高校課堂教學(xué)的流程和模式進(jìn)行分析，并且對(duì)于教師講授法的運(yùn)用進(jìn)行了解.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高校課堂；教學(xué)流程；思考

在現(xiàn)代教育理念的影響下，只有構(gòu)建高效的課堂學(xué)習(xí)模式才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要發(fā)展趨勢(shì)之一.教師在課堂教學(xué)過程中需要啟發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，使用講授法，一方面可以讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，因此以下對(duì)數(shù)學(xué)課堂的高效性以及教學(xué)流程進(jìn)行分析.

一、以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向進(jìn)行講授法的運(yùn)用

運(yùn)用講授的方法構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，需要教師轉(zhuǎn)變教育觀念，以學(xué)生為主體，自己為主導(dǎo)，在課堂上突出學(xué)生的主體性，這樣學(xué)生才能更加積極地參與到教學(xué)活動(dòng)之中.因此教師需要思考的問題就是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.那么使用講授法，需要吊起學(xué)生的胃口，給學(xué)生提出一定能夠激發(fā)其思考的問題，然后以小組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行積極的思考.這樣學(xué)生為了給小組爭(zhēng)得榮譽(yù)，也會(huì)發(fā)揮主觀能動(dòng)性.另外，教師在講授的過程中加入游戲教育的模式，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的知識(shí)講解，然后讓學(xué)生通過實(shí)踐夯實(shí)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí).利用游戲使學(xué)生把精力放在課堂之中.例如，在數(shù)學(xué)加減法的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一些較為簡(jiǎn)單的游戲.教師拿來一個(gè)圣誕樹，上面有平安果，但是每一個(gè)蘋果上都有不同的數(shù)字.教師需要告訴學(xué)生，自己可以去樹上摘取蘋果，然后按照蘋果上的數(shù)字任意組合，只有組合成為正確的加減法，才算贏得了比賽，贏得比賽的同學(xué)能夠獲得圣誕禮物，否則只能徒手而歸.在這個(gè)過程中，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，而且還能吸引學(xué)生進(jìn)行更多主動(dòng)性的思考，讓學(xué)生的主體性地位得到發(fā)揮，也能活躍學(xué)生的思維，讓課堂的氣氛更加活躍，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

二、教師組織學(xué)生進(jìn)行有效的課堂交流

教師要構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式就需要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序的交流，讓課堂在互動(dòng)和交流的過程中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.在這方面教師需要做好以下幾點(diǎn)工作.

首先，教師在營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍的過程中，需要讓學(xué)生感受到輕松的感受，并且學(xué)生不能過于拘謹(jǐn)，在講授的過程中，學(xué)生也能對(duì)教師表達(dá)自己的想法.教師面帶微笑，給學(xué)生一種親切、親和感，由此更加愿意主動(dòng)地去接近教師，親近教師.教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)也要客觀準(zhǔn)確，如此便能夠減少以往“差生”等等的稱呼，也減少以往斥責(zé)情況的出現(xiàn)，讓學(xué)生可以正常地在課堂上進(jìn)行互動(dòng)和交流[1].

其次，教師在講授的過程中也可以借助于現(xiàn)代化多媒體形式，這樣就改變以往教育滿堂灌、死板枯燥的問題.在一些地區(qū)中，若是條件允許，教師可以使用電子圖書或者電子白板等等現(xiàn)代化的教學(xué)資源，開展教學(xué).若是使用電子白板，那么教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“長(zhǎng)方體”教學(xué)的過程中，讓學(xué)生使用自己手中的電子筆，制作一下長(zhǎng)方體，另外利用電子筆更可以對(duì)已有的長(zhǎng)方體進(jìn)行折疊，讓學(xué)生在較為簡(jiǎn)單的情況下就完成了教師布置的教學(xué)任務(wù).這樣的數(shù)學(xué)課程能夠極大地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)方面的成就感，更加愿意參與到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中.從教學(xué)的本質(zhì)上講，學(xué)生使用電子筆其實(shí)就是教師和學(xué)生之間互動(dòng)的一種形式，教師通過自己的講解，向?qū)W生展示基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，然后通過簡(jiǎn)單的操作讓學(xué)生對(duì)自己的知識(shí)收獲進(jìn)行認(rèn)識(shí)，在此過程中，教師還需要對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的情況進(jìn)行了解，這樣對(duì)于教師建立起有針對(duì)性的教學(xué)有極大的促進(jìn)作用，然后在交流和溝通的過程中，讓課堂教學(xué)更有價(jià)值[2].

最后，小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的建立.在小學(xué)課堂上教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)有的教育資源，利用信息技術(shù)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)以及課后練習(xí)更加豐富，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性.例如，在長(zhǎng)方體的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上查找學(xué)習(xí)資料，然后和其他同學(xué)一塊交流學(xué)習(xí)，改變以往數(shù)學(xué)課堂受到時(shí)間空間限制的模式[3].

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂進(jìn)行了分析和研究，并且在以上分析的基礎(chǔ)之上，還需要教師對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的了解，以便于因材施教.在講授和不講授之間做好平衡，適當(dāng)?shù)乇Ａ艏ぐl(fā)學(xué)生的想象能力，拓展學(xué)生的思維能力，這樣才能讓學(xué)生真正地投入學(xué)習(xí)過程中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)帶給自己的樂趣，接受教師更多的指導(dǎo).

【參考文獻(xiàn)】

[1]張彬杰.關(guān)于如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].新課程·上旬，2014，11（6）：58.

[2]歐喜生.淺談新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014，22（1）：186.

[3]王愛萍.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂實(shí)施的困惑解析[J].課程教育研究，2014，17（34）：124.