淺說(shuō)初中物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的滲透

黃良標(biāo)

摘要：物理是一門(mén)系統(tǒng)性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力與綜合分析能力都提出了較高的要求，而物理教學(xué)中的科學(xué)方法則強(qiáng)調(diào)在深入滲透的過(guò)程中有目的、有步驟、有意識(shí)的進(jìn)行研究，可以說(shuō)，科學(xué)方法教育與物理教學(xué)的結(jié)合在一定程度上革新了現(xiàn)有的初中物理教學(xué)方式，讓課程體系更加完整，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中逐步養(yǎng)成了完整的物理科學(xué)意識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中物理；科學(xué)方法教育；滲透

一、初中物理教學(xué)中的科學(xué)方法

科學(xué)方法的應(yīng)用落實(shí)意在強(qiáng)化學(xué)生的邏輯思維能力，幫助他們理清物理學(xué)習(xí)的步驟與方法，進(jìn)而加深他們對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的了解，打下良好的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，科學(xué)方法教育與物理學(xué)科的結(jié)合在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓他們?cè)谧灾魈剿髋c不斷思考的過(guò)程中加深了對(duì)問(wèn)題的理解。在當(dāng)前的初中物理課程中，科學(xué)方法教學(xué)的內(nèi)容主要包括了控制變量法、轉(zhuǎn)換法、物理模型法、觀察比較法等等。這些學(xué)習(xí)方式應(yīng)用在不同知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)更多的方式來(lái)進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的微觀觀察，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)觀察效果、實(shí)驗(yàn)效率與教學(xué)效果的整體性提升。由于物理學(xué)習(xí)中的很多實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都無(wú)法用肉眼進(jìn)行捕捉，所以科學(xué)方法能讓學(xué)生更為直觀真實(shí)的接觸到實(shí)驗(yàn)本質(zhì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、滲透科學(xué)方法教育于初中物理教學(xué)的措施

從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，初中物理教學(xué)還停留在教師板書(shū)授課的傳統(tǒng)模式中，其教學(xué)進(jìn)度偏慢、課堂氛圍沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等方面的情況都充分說(shuō)明了傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性。將科學(xué)方法教育滲透到初中物理教學(xué)活動(dòng)中不僅能激發(fā)課堂的趣味性，豐富授課方式與授課內(nèi)容，還能帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，使他們?cè)谡_學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)體系的構(gòu)建與完善。

1、基礎(chǔ)知識(shí)傳授過(guò)程中滲透科學(xué)方法教育。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)而枯燥的過(guò)程，而科學(xué)方法教育則應(yīng)滲透在物理基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中。以電學(xué)部分的學(xué)習(xí)為例，要將電學(xué)部分的知識(shí)體系與實(shí)驗(yàn)方法緊密結(jié)合起來(lái)，就必須在理論教學(xué)與實(shí)踐課程上實(shí)現(xiàn)知識(shí)理論與學(xué)習(xí)方法的統(tǒng)籌教學(xué)。在概念教學(xué)部分，教師必須讓學(xué)生明確電流、電阻、電壓的相關(guān)定義以及它們之間的單位換算與基本公式。在基本概念理清之后，教師應(yīng)及時(shí)開(kāi)展規(guī)律教學(xué)，將控制變量法與實(shí)驗(yàn)觀察法引入電流部分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生參與到概念的應(yīng)用環(huán)節(jié)中并直觀體會(huì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含的科學(xué)方法。需要注意的是，科學(xué)方法教育的深厚能讓初中物理課程的學(xué)習(xí)難度得到降低，也能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就打好理論基礎(chǔ)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)系統(tǒng)的建構(gòu)。在基礎(chǔ)知識(shí)的傳授過(guò)程中，物理教師必須抓住知識(shí)與方法的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行授課，保證學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的逐步養(yǎng)成。

2、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中滲透科學(xué)方法教育。物理知識(shí)有著廣泛的應(yīng)用空間和實(shí)用性?xún)r(jià)值，要提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平，幫助他們建立系統(tǒng)的物理知識(shí)網(wǎng)，就必須將實(shí)踐課程落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，保證理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作的有機(jī)結(jié)合。作為初中物理教學(xué)中的重要組成部分，物理實(shí)驗(yàn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與動(dòng)手能力，主張讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的了解，并主動(dòng)發(fā)掘和探索更為深入的物理知識(shí)。

需要注意的是，物理實(shí)驗(yàn)也是物理教學(xué)活動(dòng)中科學(xué)方法教育的一種滲透和落實(shí)，它將知識(shí)點(diǎn)與物理模型有機(jī)結(jié)合起來(lái)，同時(shí)也涵蓋了科學(xué)方法教育中的多項(xiàng)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)結(jié)合起來(lái)，制定出更具針對(duì)性的、更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方案并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行思考和安排。以凸透鏡成像這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)為例，在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行之前，學(xué)生必須對(duì)凸透鏡的性質(zhì)及焦點(diǎn)等概念進(jìn)行了解，進(jìn)而根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)來(lái)制定出具體的實(shí)驗(yàn)方案。在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須考慮光線因素對(duì)實(shí)驗(yàn)效果的影響，盡量選擇明亮的蠟燭作為實(shí)驗(yàn)光源，保證光線與凸透鏡焦點(diǎn)處在頭一水平面上。與此同時(shí)，學(xué)生還要調(diào)整好凸透鏡與白板之間的距離，提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，觀察不同的焦距范圍內(nèi)的成像效果。從實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)看，步驟中所涉及的管擦分析法、類(lèi)比法、控制變量法等都屬于科學(xué)方法教育的范疇。這些實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用不僅讓學(xué)生能夠更加系統(tǒng)地了解實(shí)驗(yàn)過(guò)程、觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果、得出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)并分析試驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)也能讓學(xué)生逐漸形成完整的實(shí)驗(yàn)思維，讓他們?cè)趧?dòng)手操作的過(guò)程中加深對(duì)理論知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)個(gè)人物理學(xué)習(xí)水平的全面提高。

3、習(xí)題應(yīng)用中滲透科學(xué)方法教育。要實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的延續(xù)性，保證學(xué)生在課后依然有時(shí)間復(fù)習(xí)物理知識(shí)，就需要適量安排一些課后思考題，讓學(xué)生的物理思維處于時(shí)刻運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。由于課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是教師對(duì)教材的鉆研與發(fā)掘，所以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)接觸到了由物理教師整理出來(lái)的、教材內(nèi)容中所涉及的一些科學(xué)方法。因此，在課后習(xí)題練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生必須將這些科學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱乃季S邏輯，學(xué)會(huì)合理運(yùn)用這些方法，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題的解決有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在一些需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的題目當(dāng)中，學(xué)生可以明顯地看出其中所蘊(yùn)含的科學(xué)方法并將這種方法與教學(xué)案例結(jié)合起來(lái)，以此實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合?？梢哉f(shuō)，當(dāng)學(xué)生能夠主動(dòng)思考問(wèn)題并靈活運(yùn)用這些科學(xué)方法，他們的物理知識(shí)體系與邏輯思維能力就已經(jīng)得到了一定程度的提升。

4、課后討論中滲透科學(xué)方法教育。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)活動(dòng)中，教師過(guò)分重視課堂講解環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)完成大量知識(shí)點(diǎn)的記憶工作，這種教學(xué)方式忽略了物理知識(shí)體系的構(gòu)建過(guò)程，忽視了課前預(yù)習(xí)與課后討論環(huán)節(jié)的作用，導(dǎo)致物理課程很難收獲預(yù)期的教學(xué)效果。在課后討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣愛(ài)好的不同選擇不同的物理興趣小組，參加一些課后實(shí)踐活動(dòng)與社團(tuán)活動(dòng)，并在活動(dòng)中不斷實(shí)踐自己學(xué)到的物理知識(shí)，發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)實(shí)用性?xún)r(jià)值的提升。需要注意的是，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們更為主動(dòng)地投身到物理實(shí)踐活動(dòng)中，充分利用生活中可以獲取的材料來(lái)開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)，并主動(dòng)交換自己在實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)踐結(jié)論的不斷完善。與此同時(shí)，由于課后交流討論相對(duì)自由，沒(méi)有時(shí)間和內(nèi)容上的限制，所以學(xué)生可以對(duì)一些自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)研究并逐漸總結(jié)物理學(xué)習(xí)的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法的牢固掌握。

三、結(jié)語(yǔ)

科學(xué)教育方法的滲透在一定程度上改變了初中物理教學(xué)的方法和內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能夠逐漸構(gòu)建起自己的物理知識(shí)體系，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，不斷完善自己的物理學(xué)習(xí)思維。在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)繼續(xù)將科學(xué)方法教育滲透到物理課程中來(lái)，促進(jìn)物理教學(xué)的進(jìn)一步革新。

參考文獻(xiàn)

[1] 解迎革，李霞，王國(guó)棟，等.重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大學(xué)物理教學(xué)實(shí)踐與思考[J]. 中國(guó)林業(yè)教育.2011（01）：28.

[2] 王牧.淺談物理學(xué)史在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（中旬刊）.2008（07）：71-72.