談如何提升課堂教學(xué)的有效性

張玉霞

摘要：課程改革活躍了課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，如情境設(shè)置、動手實踐、主動探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，在理解新課程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。通過近幾年的教學(xué)實踐，感受到新型的教育方式給老師和學(xué)生帶來的益處。它不僅轉(zhuǎn)變了師生的角色，也提升了課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 有效性 問題情境 學(xué)習(xí)興趣

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在教學(xué)中充分利用教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活中的場景，引導(dǎo)學(xué)生提出恰當(dāng)合理的問題，從而使學(xué)生理解所教內(nèi)容的一種教學(xué)方法。而不像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣用干巴巴的抽象枯燥的大道理進(jìn)行生硬的灌輸，而是用學(xué)生喜聞樂見的形式，用生動、真實、具體的人和物去激勵學(xué)生，讓學(xué)生在愉悅中快樂地學(xué)習(xí)。問題情境的創(chuàng)設(shè)要服務(wù)于教學(xué)，要有實效性。教師必須通過對教材深入的研究、分析，領(lǐng)會意圖，還要了解學(xué)生的興趣愛好，從而創(chuàng)設(shè)與課堂有關(guān)的情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的欲望。新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有著大量的情境圖，這些情境圖非常貼近學(xué)生生活，色彩鮮艷，賞心悅目，學(xué)生非常喜歡。針對這一實際，課上我利用多媒體或?qū)嵨锇褧械那榫硤D，充分展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過看情境圖或?qū)嵨镎f一說你了解了哪些數(shù)學(xué)信息，能提出什么樣的數(shù)學(xué)問題。大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動參與學(xué)習(xí)，提出許多數(shù)學(xué)問題。不僅拓展了學(xué)生的思維，同時也激發(fā)了學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)的興趣。

二、巧妙搭設(shè)平臺，拓展學(xué)生的思維

陳舊的教學(xué)觀念是以“授之以魚”為主，以“授之以漁”為輔，使學(xué)生處在被動學(xué)習(xí)的地位，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會。我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生的智慧潛能得到更好的發(fā)展。例如，我在教新課標(biāo)人教版小學(xué)三年數(shù)學(xué)下冊《用連乘法解決問題》時，我先出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察，思考：從畫面中你都了解到了哪些數(shù)學(xué)信息？根據(jù)這些信息你能提出什么問題？讓學(xué)生思考片刻后，以同桌為單位進(jìn)行交流，然后班上匯報。教師選擇有代待表性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：你準(zhǔn)備怎樣解決這個問題呢？讓學(xué)生思考半分鐘，當(dāng)學(xué)生有自己的想法后，教師提出明確的學(xué)習(xí)要求：下面就把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽，達(dá)成共識后寫在學(xué)習(xí)卡上，看那一個小組的方法最多。這時小組的組長、記錄員、聲控員、時控員、匯報員各負(fù)其責(zé)。由于分工明確，大家都能積極主動參與學(xué)習(xí)，找出不同的解決問題方法，然后班上進(jìn)行匯報。匯報時重點引導(dǎo)學(xué)生說清算理，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過課上合理搭設(shè)平臺，交主動權(quán)，不僅使學(xué)生的潛能得到了很好的挖掘，同時使學(xué)生也感受到了成功的快樂。培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，提高了課堂的實效性。

三、利用激勵評價語言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程改革的深入，激勵評價語言作為教師評價學(xué)生的一種教學(xué)手段越來越多地被廣大教師所應(yīng)用。課堂中激勵評價語言指的是教師為激勵學(xué)生而進(jìn)行的課堂評價語言。這種評價語言如果應(yīng)用得好，即可喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，有的甚至可能影響學(xué)生的一生。巧用、妙用皆可帶來意想不到的效果。例如，“你真棒”“非常好”“你很善于思考”“你非常聰明”“老師很佩服你”等一些激勵性的語言，使課堂氣氛變得很融洽，也拉近了教師與學(xué)生之間的距離。但是激勵評價語言的使用也應(yīng)具有實效性和原則性，真正起到激勵的作用，不能為了鼓勵學(xué)生，不對學(xué)生的發(fā)言做出準(zhǔn)確判斷，只是一味地進(jìn)行表揚(yáng)、激勵，學(xué)生聽多了就覺得乏味，起不到任何作用，還會給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

四、動手操作，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解

兒童具有好奇、好動的特點，他們的認(rèn)知以具體形象直觀為主。這就需要教師在教學(xué)過程中，有目的地組織學(xué)生觀察、操作，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。如我在教學(xué)四年級下冊《三角形的分類》時，首先利用課件出示一組三角形，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，思考：這組三角形如果讓你分類，你準(zhǔn)備怎么分？學(xué)生思考片刻后，以小組為單位，拿出小組事先準(zhǔn)備好的學(xué)具分一分。這時教師要給學(xué)生充分的時間，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中去。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生示意討論完畢，再進(jìn)行班上匯報。通過學(xué)生動手分一分，使學(xué)生找到了許多分法：有的按邊分，有的按角分，有的按周長分，有的按面積分……可見，直觀、形象化的教學(xué)手段，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦的能力。

總之，作為一名小學(xué)教師要保持一顆童心，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心理去體驗世界。課堂中充分利用教材資源創(chuàng)設(shè)情境，合理搭設(shè)平臺，充分展示語言的魅力，讓課堂教學(xué)更具有實效性，使學(xué)生在校園中健康快樂地成長。