翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職英語教學(xué)中的實效性研究

許曉丹

【摘 要】為探討翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用對于提升中職學(xué)生英語詞匯水平的有效性，探索中職英語詞匯教學(xué)的新方法。文章以中職學(xué)生為研究對象，對學(xué)生進行翻轉(zhuǎn)模式詞匯教學(xué)效果實驗研究，研究結(jié)果表明翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式詞匯教學(xué)效果較好，師生的教與學(xué)都表示出較高的滿意度。

【關(guān)鍵詞】中職英語;詞匯教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新興的教育技術(shù)有效促進了課堂教學(xué)效果的提高和教學(xué)目標的達成，實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，同時，可以促進學(xué)生交際能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提高，其優(yōu)勢得到了越來越多教育者們的認可，并得以推行。中職英語教學(xué)改革也在嘗試借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的先進理念，以解決自身發(fā)展中的瓶頸。如何結(jié)合當下大力提倡的翻轉(zhuǎn)課堂，將學(xué)生的自主性融入詞匯學(xué)習(xí)中，嘗試先學(xué)后教的模式是否更有利于中職英語課堂教學(xué)，是否更符合中職生的身心特點是本實驗探究的重點。

1 研究設(shè)計

本實驗主要采用問卷調(diào)查法，小組實驗法，對翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課中和課后的運用進行驗證，考察翻轉(zhuǎn)課堂在中職學(xué)校英語詞匯教學(xué)中的有效性。本實驗周期為兩個月，共8周，每周4節(jié)課，總課時為32節(jié)，實際教學(xué)課時為30節(jié)，全部采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程。使用的教材是高教社中職英語基礎(chǔ)模塊2，第一單元至第三單元。教師同時編制了學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，并利用相關(guān)開放教育資源制作了補充的學(xué)習(xí)資料，同時使用新浪博客、QQ、微信作為教學(xué)平臺。

實驗對象為2015級物流班共38名學(xué)生，其中男生15人，女生23人，全部學(xué)生均通過中考后進入中職學(xué)校的。中考英語考試大綱中要求學(xué)生要達到的詞匯量是2085詞。經(jīng)過前測發(fā)現(xiàn)，2015級物流班的學(xué)生詞匯量只有1000詞左右。

因為英語測試的所有題型都與詞匯相關(guān)，所以前后測的結(jié)構(gòu)基本一致，試題滿分120分。均包含聽力30分（約占25%）、完形填空15分（約占12.5%）、單項選擇30分（約占25%）、情景交際20分（約占16.7%）、閱讀理解40分（約占33.3%）、書面表達15分（約占12.5%）?？谡Z的分析則主要基于學(xué)生每次的分組匯報和課堂討論及參與程度，并作好詳細記錄。

在使用翻轉(zhuǎn)課堂進行授課時，課前教師給學(xué)生提供所有視頻，都是由教師本人使用Camtasia Studio錄屏軟件，在用prezi課件講解相關(guān)內(nèi)容時錄制。視頻長度在10分鐘左右。因為是錄屏軟件，教師沒有出鏡，也因此排除了由于人臉出鏡而可能帶來的干擾。教師提前兩天把相關(guān)視頻傳到qq群、微信群或者班級公共學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生課前學(xué)習(xí)使用。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時，遇到任何問題，都可以和教師隨時在線交流。同時，教師在上傳教學(xué)視頻時，也會布置少量的相關(guān)作業(yè)。布置作業(yè)的目的有兩個方面。一是鼓勵學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，此類作業(yè)多為要求學(xué)生認真觀看視頻，并回答相關(guān)的問題，也需要完成一些根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計的傳統(tǒng)題目。完成這些題目后，學(xué)生需要把所有答案上傳到微信群。二是幫助學(xué)生課前熱身。在課堂上，首先用課件呈現(xiàn)提前收集的由學(xué)生提問的問題。然后，給學(xué)生3～5分鐘的討論時間，幫助他們通過合作學(xué)習(xí)建構(gòu)理解。最后，要求學(xué)生用1～2分鐘的時間，利用已有知識回答問題。學(xué)生回答結(jié)束后，教師根據(jù)回答情況做相應(yīng)的補充。整個上課過程中，包括課下，學(xué)生之間以及師生之間的互動較多。

2 研究結(jié)果

我首先利用詞匯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中是否具有記憶詞匯的主動性，通過相關(guān)調(diào)查可以明顯看出中職學(xué)校的學(xué)生缺乏有意識記憶單詞的習(xí)慣。52%的學(xué)生覺得自己不會去有意識的記憶單詞，18%的學(xué)生很少去有意識的記憶單詞;只有5%的學(xué)生會有意識主動記憶單詞。這也是導(dǎo)致中職學(xué)校的學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難，基礎(chǔ)不好的原因。大部分學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的主動性，從小也沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至個別學(xué)生認為學(xué)習(xí)英語無用，對今后工作也毫無幫助。這是導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生英語成績不好、厭學(xué);教師覺得教學(xué)壓力大，學(xué)生不好教，教學(xué)效果不明顯的原因。其實，這些英語成績不好的學(xué)生大多數(shù)是沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

2.1 學(xué)習(xí)能力提升

通過實施翻轉(zhuǎn)課堂后的測試，學(xué)生的聽、寫、譯成績均有提高，寫作提高最明顯。本研究中前測和后測試卷的題型是一樣的，難度也基本保持一致，試卷采用百分制，四個類型的題目各25分。前測的平均分是62.6分，后測平均分78.5分，后測比前測平均分提高15.9分。聽力、英譯漢、漢譯英、寫作方面的提高值分別是2.12，1.45，2.12和5.12，可以看出，學(xué)生在寫作上的成績提高最為明顯。

2.2 學(xué)習(xí)主動性增強

翻轉(zhuǎn)課堂的實施及給學(xué)生提供了可供反復(fù)觀看的微視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，不受時間、地點的限制。這些微視頻短小有趣，又貼近學(xué)生生活。有的還設(shè)置成闖關(guān)游戲，符合中職生好奇心強又具有探索精神的特點。并且學(xué)生每次觀看視頻學(xué)習(xí)了多長時間，都需要填寫學(xué)習(xí)視頻記錄表。此記錄表上包括今天學(xué)習(xí)多長時間，遇到的問題是什么，簡單的練習(xí)題及錯題記錄。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生可以反復(fù)學(xué)習(xí)及不斷刷新自己的檢測成績。因此通過定期反饋檢測單詞學(xué)習(xí)效果的男女生比例前后測對比，男生比例提高了2%，女生比例提高了6%。

2.3 自認知能力提升

實驗結(jié)束以后，為了更好的了解學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受程度及教學(xué)效果，可采用了書面訪談和面談的方式，了解學(xué)生對課程的感受。我首先將學(xué)生分為三個層次，成績進步最大的學(xué)生、成績有進步的學(xué)生和短時間內(nèi)成績進步不明顯的學(xué)生，并從這三個層次里隨機共抽取10名學(xué)生進行訪談并作好記錄。

通過訪談，學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)有較高的認同度。其中有9人認為翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對英語學(xué)科了解更多，對英語產(chǎn)生了新的認識。有7人認為自己的英語水平有所提高，并且有6人認為隨著詞匯量的擴大寫作能力進步最明顯。隨后我又隨機訪談了另14名學(xué)生，探究學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的接受程度。其中6名學(xué)生表示喜歡翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，3名學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式提高了其學(xué)習(xí)熱情，2名學(xué)生認為課前作業(yè)課堂討論方式好;同時，也有2位同學(xué)認為由于英語基礎(chǔ)差導(dǎo)致這種方式的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困難，1位學(xué)生認為翻轉(zhuǎn)課堂這種方式使得壓力非常大。

圖1 訪談學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂接受程度統(tǒng)計

從圖1中可以看出學(xué)生大部分的學(xué)生都能接受翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式，一是能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;二是信息技術(shù)的高速發(fā)展，越來越多的學(xué)生擁有了平板電腦、手提電腦、手機等非常方便的電子產(chǎn)品，讓這些電子產(chǎn)品擁有學(xué)習(xí)的功能變成學(xué)習(xí)的工具，學(xué)生十分愿意接受，覺得非常新鮮;三是實驗證明翻轉(zhuǎn)課堂確實有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

3 討論

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。由于這種新興的教學(xué)模式進入我國時間較短，目前還屬于探索階段，仍存在著一些問題，這就需要我們不斷進行嘗試和探索，以最大化凸顯其在教學(xué)中的優(yōu)勢。文章通過實驗研究，進一步論證了翻轉(zhuǎn)教學(xué)在中職英語詞匯教學(xué)中可行性，并得到了一些教學(xué)經(jīng)驗，希望對中職英語詞匯教學(xué)有一定啟發(fā)和借鑒意義。

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