試論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性及改進(jìn)策略

金志誠(chéng)

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是一門主課，在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有重要地位，這門課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維。由于小學(xué)生自制力不強(qiáng)和智力發(fā)育未成熟等幾方面因素的影響，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的時(shí)候還存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決還需要從數(shù)學(xué)教師身上尋找突破口，通過(guò)教學(xué)辦法的改善和教學(xué)環(huán)境的提升，促進(jìn)小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);高效性

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

數(shù)學(xué)教師因其所授課程的緣故，在班級(jí)管理上不免會(huì)出現(xiàn)一些這樣那樣的問(wèn)題，然而，正是這些問(wèn)題的存在，成為影響小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要方面。總的來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題體現(xiàn)在以下方面：

1.數(shù)學(xué)教師容易用固話的思維看待學(xué)生的行為

眾所周知，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)方法較為死板，數(shù)學(xué)教師在學(xué)生的課堂教學(xué)中常常教導(dǎo)學(xué)生要用固定的思維套路去解決問(wèn)題，學(xué)生如果因不按照教師制定的方法去解答數(shù)學(xué)題，往往會(huì)受到數(shù)學(xué)教師的嚴(yán)厲批評(píng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)養(yǎng)成一些與數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式聯(lián)系緊密的行為習(xí)慣，而這些做法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活并不會(huì)帶來(lái)幫助，更嚴(yán)重的是需要學(xué)生日后耗費(fèi)時(shí)日加以改正和克服。

2.數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中缺乏創(chuàng)造性

隨著素質(zhì)教育的加強(qiáng)，教師和家長(zhǎng)為豐富學(xué)生的生活創(chuàng)造了越來(lái)越優(yōu)越的條件。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來(lái)講，也應(yīng)當(dāng)在保證教學(xué)任務(wù)能夠完成的情況下采用創(chuàng)新型的教學(xué)活動(dòng)，例如引用情景教學(xué)方式、游戲教學(xué)方式、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式等來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這些活動(dòng)的形式要力求豐富多樣，活動(dòng)內(nèi)容要形象生動(dòng)，最好能反映小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和心理狀態(tài)。然而，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師通常的教學(xué)方式都較為陳舊且固定，大部分都是按照數(shù)學(xué)教材的安排來(lái)進(jìn)行程式化的教學(xué)，這種狀況與數(shù)學(xué)教師的職業(yè)角色和自身發(fā)展經(jīng)歷是分不開的。

3.對(duì)學(xué)生的教育偏重于語(yǔ)言說(shuō)教，少了人文關(guān)懷

數(shù)學(xué)教師普遍被認(rèn)為是不茍言笑的，而語(yǔ)文等文科教師往往與和顏悅色、平易近人等詞聯(lián)系在一起。數(shù)學(xué)教師的這種課堂形象定位經(jīng)常也會(huì)滲透到平時(shí)的生活中來(lái)，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生根深蒂固的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)方式上側(cè)重于語(yǔ)言說(shuō)教，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀、遵守紀(jì)律的學(xué)生也較少給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律和不遵守班級(jí)制度的學(xué)生則會(huì)加以嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)。這種情況對(duì)于初中或高中階段學(xué)生的管理無(wú)可厚非，但是對(duì)于正處于適應(yīng)學(xué)校生活的小學(xué)生而言，這種教育模式和管理手段難以真正對(duì)學(xué)生產(chǎn)生約束力，情況惡劣者會(huì)損害他們學(xué)習(xí)的積極性，乃至導(dǎo)致其人格的偏差，出現(xiàn)意料不到的后果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高教學(xué)高效性的對(duì)策

本文立足于小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了“轉(zhuǎn)變管理班級(jí)思維、運(yùn)用真誠(chéng)、幽默語(yǔ)言，活躍課堂氣氛、具體問(wèn)題具體對(duì)待”這三個(gè)方面闡述了小學(xué)班級(jí)管理策略。

1.數(shù)學(xué)教師要注意克服程式化思維

為了抓好課堂教學(xué)，很多時(shí)候數(shù)學(xué)老師不得不遵循數(shù)學(xué)這門學(xué)科的教導(dǎo)方式，并堅(jiān)定要求學(xué)生要嚴(yán)格執(zhí)行。這種授課方式容易給學(xué)生死氣沉沉、一塵不變、毫無(wú)生氣的感覺(jué)，而數(shù)學(xué)老師也自覺(jué)沒(méi)有錯(cuò)，但是如果在教學(xué)中一味要求學(xué)生遵守固定的學(xué)習(xí)模式、生活方式、待人處事之道，這樣很容易造成誤解誤讀，影響正常的班級(jí)管理活動(dòng)，甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生消極影響。因此，數(shù)學(xué)教師首先需要改變的是數(shù)學(xué)教學(xué)思維，不應(yīng)與數(shù)學(xué)課的教學(xué)過(guò)程做同等對(duì)待，而是要結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生普遍通用的管理辦法，體現(xiàn)學(xué)校管理的人本立場(chǎng)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，推動(dòng)其健康成長(zhǎng)。

2.注重運(yùn)用真誠(chéng)幽默的語(yǔ)言，活躍課堂氣氛

作為一名小學(xué)班主任，對(duì)待學(xué)生，首先真實(shí)、坦誠(chéng)。小學(xué)生的心理比較單純，也比較脆弱，需要老師真誠(chéng)以待，只有當(dāng)他們感覺(jué)到老師的真心，覺(jué)得老師對(duì)他們來(lái)說(shuō)是安全的，他們才會(huì)對(duì)老師敞開心扉，與老師建立朋友關(guān)系，這一點(diǎn)對(duì)數(shù)學(xué)教師提高工作效率是非常重要的一步，對(duì)于負(fù)責(zé)管理班級(jí)的數(shù)學(xué)老師來(lái)說(shuō)更為重要。數(shù)學(xué)老師要想改變?cè)趯W(xué)生心目中一貫的“嚴(yán)肅、厲害、古板”等形象，就要與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)白，讓學(xué)生愿意接近你，這樣學(xué)生才能配合你做好班級(jí)管理工作，班級(jí)管理效果才能得到提高。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著時(shí)代的變化，小學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式的要求越來(lái)越高，如果教師方式死板、語(yǔ)言枯燥無(wú)味、對(duì)學(xué)生缺少關(guān)心，則很可能會(huì)引起學(xué)生的逆反心理，故意不認(rèn)真配合教師的教學(xué)，作業(yè)不按時(shí)完成，課堂上不認(rèn)真聽講，針對(duì)這一情況，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，多使用新穎的話語(yǔ)和學(xué)生交流，形成共同話題，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣，愿意和教師敞開心扉吐露學(xué)習(xí)的狀況，以便于教師更好的督查和糾正。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)而且復(fù)雜的工程，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于小學(xué)生的實(shí)際狀況，不斷探索，不斷創(chuàng)新，注重一些管理技巧在小學(xué)生班級(jí)管理活動(dòng)中的應(yīng)用，從內(nèi)到外激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助數(shù)學(xué)教書改進(jìn)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]金鳳.探索小學(xué)班主任的管理工作[J].劍南文學(xué)，2012（4）.

[2l尚奉杰.淺談小學(xué)班主任管理的語(yǔ)言藝術(shù)[J].網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)報(bào).在線教育，2012（30）：200-201.