小學(xué)英語教學(xué)中生態(tài)課堂的構(gòu)建

繆登

【摘 要】“生態(tài)課堂”的概念，是在新課標(biāo)理念的逐漸普及后，很多學(xué)校探究出創(chuàng)新英語課堂的新方式。即轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，重視英語課的重要性，構(gòu)建以學(xué)生為主體的生態(tài)課堂，以此提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，取得令人滿意的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;充滿活力;生態(tài)課堂;構(gòu)建

小學(xué)生認(rèn)知水平不高，對新鮮事物充滿好奇，對于以前從來未接觸過的英語會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，教師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將實(shí)際生活與教材內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生真正融入到英語中，加深對課本內(nèi)容的理解和記憶，最終達(dá)到學(xué)生在課堂上取得的良好效果。

一、營造良好的課堂氣氛，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造環(huán)境

傳統(tǒng)的英語課之所以沒能受到學(xué)校重視，是因?yàn)槟壳吧瞽h(huán)境沒有給英語營造一個(gè)良好的氛圍，所以，教師在課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)古板的教學(xué)方式，積極營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在上課時(shí)，枯燥的單詞教學(xué)和朗讀課文會(huì)引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏心理，排列整齊的桌椅也不利于學(xué)生討論交流，此時(shí)教師可創(chuàng)新教學(xué)方法，將桌椅圍成圓圈，將課堂變成茶話會(huì)的形式，放松學(xué)生對課堂的緊張感和壓力，學(xué)生對新穎的上課方式感到好奇，便會(huì)積極參與課堂討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師根據(jù)課文內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行口語對話，為了使對話更生動(dòng)形象，方便教師引入課堂教材，教師還可組織學(xué)生自由活動(dòng)，與自己的小伙伴進(jìn)行模擬打電話、短情景劇等形式的活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，營造出輕松、活躍、愉快的氣氛，在這種氣氛下，平時(shí)不愛開口說話的學(xué)生也在熱情的學(xué)生的帶領(lǐng)下，愿意開口說話，進(jìn)行英語口語訓(xùn)練，將平時(shí)學(xué)習(xí)的單詞、語法運(yùn)用到實(shí)際生活中，提高對英語學(xué)習(xí)的自信心。

另外，開展有趣的英語互動(dòng)也能營造氣氛，比如舉行英語歌曲比賽、做游戲、詩歌朗誦等形式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為英語創(chuàng)造環(huán)境。小學(xué)生心智尚未成熟，還處于貪玩的年紀(jì)，開展游戲活動(dòng)，正是教師針對這一特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)創(chuàng)新，傳統(tǒng)的課堂認(rèn)為教師是傳授知識(shí)的人，學(xué)生是接受知識(shí)的人，“教”與“學(xué)”的形式分的特別明確，而近幾年來看，這種傳統(tǒng)模式的壓抑枯燥已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生，他們需要的是創(chuàng)意課堂，以一種新穎有趣的方式帶領(lǐng)學(xué)習(xí)，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍才受學(xué)生喜愛，這樣學(xué)生的積極性才會(huì)大大提高，愿意以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生個(gè)性

新課標(biāo)認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是“教”與“學(xué)”，而是互相學(xué)習(xí)、互相幫助的朋友關(guān)系，因此在教學(xué)中教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以學(xué)生為主體，而不是由教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師只是一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生找到通往知識(shí)的大門。平時(shí)的課堂練習(xí)上，教師應(yīng)注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高自主學(xué)習(xí)能力，例如在學(xué)習(xí)“moon”、“star”等單詞后，教師可要求學(xué)生對之前學(xué)過的“blue”、“yellow”和“good morning”等單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，最后引導(dǎo)學(xué)生思考“moon cake”、“Middle Autumn Festival”等引申短語的意思。教師結(jié)合生活實(shí)際的提問，能夠使學(xué)生對課堂內(nèi)容感到親切，愿意去嘗試思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，大膽想象，如此可以有效地鍛煉學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。

而且，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)成就都是不一樣的，這就要求教師不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，而應(yīng)該因材施教，有針對性的對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，例如英語成績好的學(xué)生就可以要求熟背單詞、課文、語法，并會(huì)簡單的口語交流，而對于英語成績差的學(xué)生就只要求熟讀單詞、課文即可，讓每個(gè)同學(xué)對英語都充滿興趣，不會(huì)有厭煩感，這樣才能為生態(tài)課堂的建設(shè)提供一個(gè)好的基礎(chǔ)，營造輕松氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、常用鼓勵(lì)的語句，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

英語是一門需要開口說話的學(xué)科，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自信心不高，英語成績就很難提高，課堂質(zhì)量便會(huì)大大削弱，所以教師在制定課堂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)該充分考慮提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題和朗讀課文，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要給予肯定，學(xué)生表現(xiàn)不好也不能責(zé)備，而應(yīng)該用“you are best”、“very good”等激勵(lì)性語句鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，不能放棄，并對敢于表現(xiàn)自己的行為予與肯定，在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的勇氣，以此帶動(dòng)全班回答問題的良好風(fēng)氣。教師課后還應(yīng)該多留心平時(shí)上課不愛回答問題的學(xué)生，私下與這類學(xué)生多進(jìn)行交流溝通，盡量鼓勵(lì)這類學(xué)生要敢于嘗試，建立學(xué)習(xí)英語的自信心，走出心理隔閡。教師常用鼓勵(lì)的語句能夠讓教師和學(xué)生成為朋友，建立一種平等的合作關(guān)系，讓老師和學(xué)生都能在課堂上收獲到知識(shí)和快樂。

四、總結(jié)

生態(tài)課堂的建設(shè)并不是大多數(shù)人想象中的那么困難，課堂教學(xué)時(shí)一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，建設(shè)極具創(chuàng)新的課堂，通過豐富的課堂活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上積極營輕松愉快的氣氛，與學(xué)生建立平等友好的關(guān)系即可。

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