張朋飛

摘要：在小學(xué)音樂教學(xué)中，有效地開展音樂游戲活動，是全面提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。小學(xué)音樂是一門實踐性很強的課程，音樂游戲與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活密切相關(guān)，從中起到的作用也非常大。音樂游戲的設(shè)計，音樂游戲的實踐作用都是為學(xué)生的個人素養(yǎng)服務(wù)。教師應(yīng)盡可能以學(xué)生日常生活及周圍世界的體驗為依據(jù)，創(chuàng)造出一些學(xué)生喜愛的音樂游戲，在音樂教學(xué)中加以應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；音樂游戲

在音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)，體驗音樂藝術(shù)的內(nèi)涵。音樂游戲是讓學(xué)習(xí)者在音樂學(xué)習(xí)中，通過游戲的方式，在寓教于樂中享受音樂體驗，感受音樂內(nèi)涵，從而提高音樂學(xué)習(xí)欣賞能力；寓音樂于游戲，達到音樂教學(xué)的目的。

一、音樂游戲的作用

音樂游戲不同于一般的游戲，它是通過游戲的形式，強調(diào)對音樂的體驗、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲，去接觸音樂的各種要素。游戲能幫助兒童發(fā)展自我能力，游戲是緩解心理緊張和使兒童掌握大量經(jīng)驗的反映。游戲符合小學(xué)生生理、心理發(fā)展水平，能滿足其需要。他們在游戲中能身心放松，能充分表現(xiàn)自己，實現(xiàn)個人的愿望。通過操縱材料，控制所處的環(huán)境，體會到自己的力量和信心，從成功和創(chuàng)造中獲得愉快的體驗。游戲是小學(xué)生的天性，他們游戲不是在外在強制的情況下進行的，而是出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動進行活動。當我們把音樂融入到游戲中，發(fā)展適宜的、富有創(chuàng)造性的音樂游戲，把音樂和游戲整合，表達他們的內(nèi)心情感。老師提供音樂讓學(xué)生游戲，用語言隨時提示，這樣學(xué)生就把教學(xué)的任務(wù)當作“玩”一樣，在玩的過程中享受快樂、感受音樂、體會音樂。

二、音樂游戲的設(shè)計

首先是角色游戲，在小學(xué)音樂教材之中，很多歌曲都是以動物、小朋友等角色為主題的，為了讓學(xué)生更好地理解音樂，感受音樂當中描繪的角色，我們可以設(shè)計一些角色的音樂游戲。如在學(xué)習(xí)《下蛋啰》這課時，為了讓學(xué)生體驗到母雞下蛋時高興的情緒，進一步感受音樂，使學(xué)生充滿激情地進入了角色，就設(shè)計了《母雞占窩》的“舞蹈”游戲。在玩這個游戲時，提醒學(xué)生傾聽音樂，并注意遵守游戲規(guī)則：在前奏部分學(xué)生兩兩結(jié)伴圍著“窩”邊走邊拍手打節(jié)奏，頭有節(jié)奏地擺動，開始唱歌曲的第一個字時，一個學(xué)生做立、跳的舞蹈動作，迅速跳進圈里蹲下占窩扮演母雞，另一幼兒扮演公雞，合作表演游戲。通過這個游戲，學(xué)生對這首歌曲產(chǎn)生了興趣，在教學(xué)過程中，學(xué)生對學(xué)唱這首歌曲表現(xiàn)出積極的興趣，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力，很快就掌握了這首歌曲。

其次是競賽游戲，設(shè)立競賽游戲，通過學(xué)生的競爭意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)《大家來勞動》這首歌曲時，我讓學(xué)生玩了一個游戲——“勞動接龍”。讓學(xué)生比賽，做勞動動作，把這個勞動表現(xiàn)完整，做完之后回頭看下個同學(xué)，接下來的同學(xué)做其它的勞動動作，動作不能重復(fù)，看看最后停在誰那里，誰就輸了。在玩的同時，播放背景音樂《大家來勞動》。在游戲結(jié)束時，學(xué)生都已經(jīng)會唱這首歌曲，而且還能自己編出新的歌詞了。

再者就是聽覺游戲，從個體發(fā)生德角度看，聽覺游戲是音樂的先導(dǎo)。我們在解釋音的高低、音的強弱、節(jié)奏的快慢等一些知識時，單純的理論解釋，學(xué)生覺得枯燥乏味，如果我們通過聽覺游戲，學(xué)生在玩的過程中，自己去感受、理解，就會引起學(xué)生的興趣。如《聲音的強弱》一課，讓學(xué)生接觸、感受自然界、生活中的聲音的強弱，搜集不同形狀、不同大小、不同質(zhì)地、不同音色的各種材料所發(fā)出的強弱不同的聲音，我們可以設(shè)計音樂游戲《一個雨天》，讓學(xué)生去表現(xiàn)。通過不同音響引發(fā)學(xué)生不同版本的“雨天”，讓學(xué)生在靜中有動，動中有樂的聽聽、想想、打打、敲敲、玩玩、創(chuàng)創(chuàng)中進行音樂實踐活動，學(xué)生的興趣濃厚，在他們玩的過程中知道了音的強弱。

三、音樂游戲的實施

創(chuàng)設(shè)音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂。每一種音樂、每一首歌曲都描繪了一種情緒、情景。當學(xué)生進入游戲，進入游戲中的情節(jié)時，他們也就進入了音樂之中。我們可以根據(jù)教材設(shè)置不同的情景，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)置的情緒及情景背景下，做相應(yīng)的音樂游戲，讓學(xué)生學(xué)會在音樂伴奏的形式下做游戲來表達自己的情感和體驗。在聆聽《龜兔賽跑》這首曲子時，教學(xué)過程中教師可設(shè)定情節(jié)活動的內(nèi)容，給學(xué)生營造某種環(huán)境，并用語言說明需表達的內(nèi)容情節(jié)。讓學(xué)生想象如何在烏龜音樂的情境下扮演烏龜，如何在兔子音樂的情境下扮演兔子，怎樣才能體現(xiàn)出音樂中描繪的烏龜和兔子。在聆聽音樂時，可以通過游戲中的角色、情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生感受音樂的不同樂段、不同情緒，了解并感受樂曲的結(jié)構(gòu)以及在力度、速度、節(jié)奏及音程變化上所表現(xiàn)的表情作用。讓學(xué)生在音樂變化與情節(jié)變化的過程中表現(xiàn)烏龜與兔子的動作和表情，愉快而有趣地聆聽了這首曲子，理解了這首曲子。

利用音樂游戲，讓學(xué)生發(fā)展音樂。學(xué)生在玩中能發(fā)現(xiàn)問題，通過自己探究解決問題，就能使學(xué)生在一種自發(fā)的無意識的狀態(tài)下發(fā)展到自己的音樂潛能，通過潛移默化的影響，學(xué)會自己創(chuàng)編音樂。如在《牧童》這首歌曲，學(xué)生在情景中，扮演角色之后，提出了置疑，“為什么牧童放羊時，牧童哼著快樂的歌，小羊怎么都不叫呢？”學(xué)生產(chǎn)生了疑問，我就讓學(xué)生想想自己剛剛表演過的情景。于是，學(xué)生就自己編創(chuàng)出了新的歌詞，分組來唱，一組是小羊的叫聲，一組是牧童放牧的吆喝聲。當歌曲唱到第三段時，學(xué)生自覺分成兩組表演，當學(xué)生唱著自己編的歌曲時很是得意。

四、結(jié)語

總之，作為一名音樂教師，應(yīng)該，精心設(shè)計具有創(chuàng)造性，探索性的活動，讓學(xué)生參與到各種活動中，并在實踐活動中學(xué)習(xí)掌握音樂。我們音樂教師必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷開拓思路、創(chuàng)新方法才能跟上教學(xué)改革的步伐。我們也只有不斷地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，擺正自己的位置，才能更好地服務(wù)于我們的音樂教學(xué)。