王宇

【摘要】隨著新一輪高考改革的臨近，新課程改革的步伐不斷加快，為了更好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，傳統(tǒng)“三維目標(biāo)”的學(xué)習(xí)開(kāi)始向培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)體系轉(zhuǎn)變。本文試圖從“核心素養(yǎng)“的本意出發(fā)，厘清概念，探索路徑，以更好的適應(yīng)高中課程改革。

【關(guān)鍵詞】高中思想政治 ?核心素養(yǎng) ?培養(yǎng)路徑

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）32-0071-02

當(dāng)下，核心素養(yǎng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，成為進(jìn)一步落實(shí)新課程改革、全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)。但有關(guān)核心素養(yǎng)的問(wèn)題直到上個(gè)世紀(jì)70年代才有學(xué)者提出，深入研討還是進(jìn)入21世紀(jì)后。到目前為止，有關(guān)核心素養(yǎng)的問(wèn)題國(guó)家教育部門(mén)還沒(méi)有權(quán)威的界定，探討核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑也成為教育界的熱點(diǎn)話(huà)題。

一、高中思想政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的界定

1.核心素養(yǎng)的類(lèi)型和我國(guó)核心素養(yǎng)指標(biāo)體系

世界范圍內(nèi)關(guān)于核心素養(yǎng)的類(lèi)型主要有以下幾類(lèi)：成功生活取向型，終身學(xué)習(xí)型，個(gè)人發(fā)展型和混合取向型。其中以美國(guó)混合取向型為代表?；谝陨虾诵乃仞B(yǎng)的模型，美國(guó)在21世紀(jì)提出混合取向型核心素養(yǎng)模型，整個(gè)體系以學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，包含了學(xué)習(xí)內(nèi)容的科目與主題、學(xué)習(xí)結(jié)果指標(biāo)以及學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。這種核心素養(yǎng)體系更完備更具實(shí)踐性，也更接近我國(guó)目前核心素養(yǎng)體系的指標(biāo)建設(shè)。

近年來(lái)，隨著我國(guó)新課程改革和新一輪高考改革的推進(jìn)，有關(guān)核心素養(yǎng)體系的研究腳步漸漸加快。目前，教育部制定的有關(guān)我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)指標(biāo)體系主要包括社會(huì)參與、文化修養(yǎng)和自主發(fā)展三方面，其核心是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.高中思想政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)

高中思想政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)目前還沒(méi)有權(quán)威的界定，各省市教育主管部門(mén)和教育工作者都有提出過(guò)自相應(yīng)的內(nèi)涵。但其中不乏“冷飯熱炒”的現(xiàn)象，如單純的把三維目標(biāo)中的能力目標(biāo)加以拆分細(xì)化作為核心素養(yǎng)的主題內(nèi)容，這顯然是單薄的。筆者認(rèn)為可以嘉興教育學(xué)院沈毓春老師的研究很具備參考價(jià)值，他認(rèn)為可以用“經(jīng)濟(jì)參與、公民實(shí)踐、國(guó)家認(rèn)同、文化自覺(jué)、國(guó)際理解、法律意識(shí)和思維訓(xùn)練”加以概括。其中不僅涵蓋了高中四個(gè)必修模塊的知識(shí)內(nèi)容，更從學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程和國(guó)家認(rèn)同幾個(gè)角度加以概括，具有鮮明的時(shí)代性。

二、高中思想政治學(xué)科學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑

1.培育學(xué)科素養(yǎng)需講求課堂引領(lǐng)策略

在高中思想政治課堂中，培育學(xué)科素養(yǎng)，要摒棄以往“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)策略，要以學(xué)生為主體進(jìn)行知識(shí)的傳授，教師主要起引領(lǐng)作用。如思想引領(lǐng)，思想政治作為一門(mén)兼具德育性質(zhì)的高考學(xué)科，老師在教學(xué)目標(biāo)上要注重學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的引領(lǐng)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)能夠產(chǎn)生情感上的共鳴。如講到政治生活我國(guó)政府是為人民服務(wù)的政府這一課題時(shí)，以通過(guò)一些事例讓學(xué)生能夠感受到人民公仆為人民服務(wù)，從而對(duì)我國(guó)政治體系產(chǎn)生一種認(rèn)同。

2.培育學(xué)科核心素養(yǎng)需抓住教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)抓住一堂課的關(guān)鍵問(wèn)題，關(guān)鍵問(wèn)題不等等同于重難點(diǎn)，更應(yīng)該是教與學(xué)的困難問(wèn)題，其中不僅包括學(xué)生較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，更多的應(yīng)該是學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到的困難。只有抓住并且妥善處理了教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)科素養(yǎng)才有可能得到培養(yǎng)。如在講解經(jīng)濟(jì)生活紙幣這一話(huà)題時(shí)，雖然通貨膨脹作為書(shū)本輔助文，但作為知識(shí)難點(diǎn)，通貨膨脹這一知識(shí)貫穿于書(shū)本始終，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情，將這一知識(shí)拆分，課下布置學(xué)生查閱相應(yīng)資料，課上從通貨膨脹的本質(zhì)、原因、應(yīng)對(duì)措施著手讓學(xué)生徹底理解這一知識(shí)。在此過(guò)程中，要將我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r讓學(xué)生用以上知識(shí)加以分析，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力。

3.培育學(xué)科素養(yǎng)需關(guān)注學(xué)科特殊性

高中思想政治學(xué)科與其他學(xué)科在智育和德育教育上有巨大的差異。在知識(shí)的傳授上，我們不僅要讓學(xué)生熟悉政治、經(jīng)濟(jì)、文化和哲學(xué)領(lǐng)域，更在教材內(nèi)容和授課過(guò)程中教會(huì)辨析、辯護(hù)和辯駁的能力，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)能夠合理表達(dá)自己想法的公民。同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯分析能力和邏輯判斷推理能力，讓學(xué)生能夠在書(shū)面表達(dá)上兼具言語(yǔ)美和邏輯美能力。在德育培養(yǎng)上，思想政治學(xué)科在幫助學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀、價(jià)值觀的過(guò)程中起到關(guān)鍵性的作用。三觀一旦形成具有確定在，將會(huì)對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。因此在具體教學(xué)過(guò)程中我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)科的特殊性，利用現(xiàn)有資源，多角度、多維度培養(yǎng)學(xué)生，幫助其樹(shù)立適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)個(gè)人成長(zhǎng)成才的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛濤，姜宇，王燁輝.寄語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系構(gòu)建[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（1）。

[2]羅燕芬.高中學(xué)生政治學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].教育導(dǎo)刊（上半月），2013（5）。

[3]周宏斌.高考改革背景下政治學(xué)科核心素養(yǎng)初探[J].新課程，2015（1）。