袁愛華

【摘要】在本文中，主要針對小學語文教學過程中重視學生閱讀能力培養(yǎng)做出全面分析，在此基礎上提出下文中內容。

【關鍵詞】小學語文 ?教學 ?閱讀能力 ?培養(yǎng) ?分析

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）32-0085-01

引言

針對于小學階段的語文教學來說，其閱讀能力主要是語文教學過程中一項重點的內容，并且也是語文教學過程中的難點。一個足夠的閱讀能力主要是日后語文學習過程中的基礎。所以在對小學語文進行教學的過程中，對學生的閱讀能力進行培養(yǎng)是教師人員重點關注的事情。

1.小學語文教學的過程中培養(yǎng)學生閱讀能力的必要性

1.1提高學生對語文課堂知識的理解

通過閱讀可以更好的幫助學生去對字詞含義以及句段的使用問題進行解決，學生在認識漢字的基礎上進行閱讀，同時通過閱讀也能夠讓學生對所學習的知識進行理解和判斷，最后對文章進行總體的把握，這樣在無形當中對學生的理解能力進行提高。

1.2對學生語文表達能力培養(yǎng)進行提高

在對小學語文進行教學中對于學生的語文表達能力進行培養(yǎng)也是教學的主要任務之一，并且在小學語文中教師可以充分的利用課堂教學的契機讓學生做好口頭訓練。例如教師可以帶動學生對課外進行熟悉，并且讓學生口頭的對一些字詞進行理解和概況，同時也可以采取辯論的方式對學生的語言表達能力進行鍛煉。通過采取不同的方式提高學生的語文表達能力，在一定程度上激發(fā)學生對于語文的學習興趣。

2.小學語文教學過程中閱讀能力培養(yǎng)存在問題分析

2.1教師對閱讀能力培養(yǎng)進行輕視

由于長時間受到了傳統(tǒng)教育所帶來的影響，多數語文教師并沒有意識到閱讀教學所具有的重要性。在課堂只重視對字詞以及語文等相關知識的講解，并沒有考慮到學生的課堂參與程度，長時間如此將會對學生學習的積極性帶來影響，并不利于學生對語文閱讀能力的學習。

2.2教師開展范圍相對來說比較窄

針對于小學生語文閱讀能力的培養(yǎng)，不僅局限于在課本或者是課堂中，需要對學生視野進行開拓。但是現如今在小學語文閱讀培養(yǎng)的過程中，多數教師人員并不愿意對閱讀范圍進行拓展，教師普遍認為過多的引入課本之外的內容會導致學生自身的注意力不集中，甚至會出現本末倒置的情況。

3.小學語文閱讀能力培養(yǎng)措施分析

3.1.對語文基礎訓練進行不斷的強化

對于閱讀理解的對象來說，通常情況下主要是完整的文章，然而一篇完整的文章主要有著自己的組成結構，要想完成對一篇文章的閱讀，首先需要從基礎進行開始，所以對于詞句的學習十分的重要，通過對詞句的理解可以更好的對整篇文章進行理解。在對小學語文進行教學的過程中，教師人員必須對每一篇文章的詞句做好講解，從而能夠讓小學生在學習的過程中可以有所了解，并且從詞句入手對文章進行分析以及把握。不斷引導學生學習以及掌握方法，對學生的自學能力進行培養(yǎng)，進一步方便日后對陌生文章進行獨立的閱讀學習。

3.2.掌握正確閱讀方法

對于閱讀來說，很多學生不是很困難，然而很少有學生可以達到高效的閱讀。其原因主要是由于沒有掌握正確的閱讀方法。通常情況下閱讀主要分為精讀以及略讀。所謂略讀主要對文章內容進行快速閱讀，對于這種方法來說，只適合應用對文章目標以及作者簡介等方面，其略讀目的主要對文章內容進行大概了解。然而對于精度來說，主要是學生需要能夠保持一個清醒的頭腦，并且也需要善于結合文章的上文和下文，對文章的整體進行有效把握，梳理文章所具有的層次意義，帶動學生閱讀水平的全面提升。

3.3.對課外閱讀進行重視

語文課本閱讀基本上都是在教師的輔導下完成的，然而課外閱讀需要根據學生自主閱讀為主，從而對學生的閱讀能力進行不斷的強化，將課堂內閱讀缺失的內容做好補充。教師人員必須要重視課外閱讀，這樣對學生的課外閱讀量進行增加。然而在鼓勵學生進行課外閱讀時，教師人員必須要有針對性的選擇，從而能夠避免選擇閱讀一些不適合自己的書籍。在對課外閱讀任務進行布置中，教師人員要培養(yǎng)學生養(yǎng)成記錄的習慣，對美好的句子進行記錄。

總結

對于語文閱讀能力來說，對小學生的以后發(fā)展有著十分重要的意義，因此小學語文教師，對自身的教學方式進行適當的轉變，做好閱讀理解指導工作，提高學生的語文閱讀能力，更好的為學生日后語文學習打下堅實基礎。

參考文獻：

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