王婷婷

摘 要： 小學(xué)英語(yǔ)同樣講究聽說讀寫的全面發(fā)展，語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是彼此聯(lián)系的三大塊，其中語(yǔ)法是語(yǔ)言使用的規(guī)則和規(guī)律。因此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不容忽視。文章簡(jiǎn)要論述目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題并提出幾點(diǎn)相應(yīng)的對(duì)策，以期優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 問題 對(duì)策

語(yǔ)法是語(yǔ)言的基本規(guī)則，無(wú)規(guī)矩不成方圓。語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的三大基石，尤其語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)則，離開語(yǔ)法，語(yǔ)言的正確性就會(huì)大打折扣，交際、交流就會(huì)產(chǎn)生障礙。因此，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)忽視不得。下面，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，以期讓語(yǔ)法助英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向高效。

一、英語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)法教學(xué)的重要性

有人對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法與英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行了恰如其分的比喻：“語(yǔ)法猶如登山運(yùn)動(dòng)員的手中的拐杖?！边@生動(dòng)形象地說明了語(yǔ)法對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。

小學(xué)英語(yǔ)重聽說訓(xùn)練，兼顧讀寫，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和初步的交際能力。在交際中感悟，在交流中感知，在運(yùn)用中構(gòu)建知識(shí)體系，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力等是英語(yǔ)教學(xué)遵循的教學(xué)規(guī)律。在這個(gè)過程中，如果過于重視語(yǔ)法的作用或者輕視語(yǔ)法教學(xué)，都將給小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)造成一定的阻礙，最后欲速則不達(dá)。

語(yǔ)法是語(yǔ)言的使用規(guī)律和規(guī)則，是連接語(yǔ)音、詞匯的紐帶，沒有這個(gè)關(guān)鍵性的紐帶，語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)將沒有正確性可言，欲清楚表達(dá)、正確交流、傳遞信息將不可實(shí)現(xiàn)。因此，英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)將語(yǔ)法作為英語(yǔ)知識(shí)的黏合劑，成為英語(yǔ)教學(xué)的樞紐，讓語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)能力的提高相得益彰。

二、小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問題

1.教師“矯枉過正”。

教育部頒發(fā)了新課標(biāo)，新課標(biāo)明確強(qiáng)調(diào)改革的重點(diǎn)是改變傳統(tǒng)的灌輸語(yǔ)法知識(shí)、講授英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)為主的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為主，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)、積極性的激發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、交流等學(xué)習(xí)方式，注重任務(wù)型教學(xué)，發(fā)展綜合能力。

然而，面對(duì)新課標(biāo)，教師們關(guān)注的是“點(diǎn)”，忽略“面”。在教學(xué)中，不提語(yǔ)法，不講語(yǔ)法，注重聽說和讀寫，將語(yǔ)法這一板塊長(zhǎng)期擱置起來，或?qū)τ谡Z(yǔ)法的學(xué)習(xí)只是簡(jiǎn)單一提，或者匆匆而過，甚至更多的老師有意避開語(yǔ)法，表面上，學(xué)生的聽說讀寫有了一定的提高，語(yǔ)言運(yùn)用能力有了一定的發(fā)展，但學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言現(xiàn)象、語(yǔ)言規(guī)律的學(xué)習(xí)少了一些歸納和總結(jié)，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)全憑感覺，致使英語(yǔ)成績(jī)的提高受到阻礙，給英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成困擾。例如，對(duì)于閱讀而言，表面上看學(xué)生的閱讀速度加快了，可是閱讀理解的程度、準(zhǔn)確性大打折扣。

2.教學(xué)方法落后。

部分教師雖然也注重語(yǔ)法教學(xué)，但灌輸?shù)慕虒W(xué)態(tài)勢(shì)，應(yīng)試教育的制約，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)低效、無(wú)效，學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，甚至囫圇吞棗。無(wú)法對(duì)語(yǔ)法知識(shí)做到“深”、“透”，致使語(yǔ)法知識(shí)記了“一籮筐”，但運(yùn)用起來力不從心。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

根據(jù)上文論述的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，筆者認(rèn)為，改變小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，關(guān)鍵從教學(xué)方法、方式著手。

1.靈活學(xué)習(xí)，適時(shí)歸納。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法呈現(xiàn)分散性特點(diǎn)，由簡(jiǎn)而煩、由淺而深。因此，對(duì)于語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不能多多益善，也非面面俱到。應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，分散學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，并采用靈活的方式，堅(jiān)持語(yǔ)法的應(yīng)用型特性而進(jìn)行教學(xué)，避免演繹、歸納的枯燥教學(xué)法。

學(xué)生剛接觸一般過去時(shí)，以敘述親身經(jīng)歷的事情讓學(xué)生從意義上、用法上初步感知一般過去時(shí)，如Yesterday，I went to the bookshop and bought many books.Yesterday，I did some cooking.于是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說出：Yesterday， I went to the market and bought... Yesterday，I did...再設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出I did...時(shí)，我裝作沒聽到，而問另一個(gè)學(xué)生：What did he say？引導(dǎo)學(xué)生說出：He said he did...這樣的語(yǔ)法教學(xué)不再艱深，學(xué)生會(huì)感到興趣盎然，易于掌握和運(yùn)用。

2.趣味教學(xué)，強(qiáng)化記憶效果。

小學(xué)中涉及的語(yǔ)法有名詞、數(shù)詞等6大實(shí)詞類，以及一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)和一般將來時(shí)等基本時(shí)態(tài)。對(duì)于這些知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，趣味教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶效果。

游戲法、chant、情境法的運(yùn)用等，都可以收到事半功倍的效果。如借助網(wǎng)絡(luò)資源查閱和運(yùn)用一些chant，或者自己編寫一些chant，讓兒童以他們喜愛的兒歌等形式學(xué)習(xí)和構(gòu)建語(yǔ)法知識(shí)。如對(duì)于數(shù)詞的學(xué)習(xí)，借助于“One one ，run run.Two two ，go to the zoo.Three three swim in the sea...”這樣，把數(shù)詞和動(dòng)詞聯(lián)系起來，在押韻、和諧的韻律中輕松記住了1-10的數(shù)詞。

此外，小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法呈分散性特點(diǎn)，因此，教學(xué)中應(yīng)注意分散教學(xué)，反復(fù)出現(xiàn)，逐漸加深的教學(xué)方法，否則，一頓“豐盛”的晚餐會(huì)使他們消化不良。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視聽說訓(xùn)練領(lǐng)先、讀寫跟上的教學(xué)原則，不能淡化語(yǔ)法教學(xué)，更不能將語(yǔ)法教學(xué)上成僵硬的“八股文”，應(yīng)注重趣味教學(xué)、反復(fù)呈現(xiàn)、教學(xué)方式靈活多變等，以期營(yíng)造活躍的語(yǔ)法課堂氛圍，讓英語(yǔ)語(yǔ)法成為小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的助推器，助力小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)走向更遠(yuǎn)、邁向高效。

參考文獻(xiàn)：

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