施躍躍

摘要：近年來，深化課改背景下的學(xué)科核心素養(yǎng)提升問題得到了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注，研究其相關(guān)課題有著重要意義。本文首先介紹了職高信息技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀，并結(jié)合相關(guān)實踐經(jīng)驗，分別從端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，以及創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性等多個角度，就學(xué)科核心素養(yǎng)的提升展開了研究，闡述了個人觀點。

關(guān)鍵詞：深化課改；學(xué)科；核心素養(yǎng)；提升

一、前言

作為課改實踐中的重要工作，學(xué)科核心素養(yǎng)的提升占據(jù)著極為關(guān)鍵的地位。該項課題的研究，將會更好地優(yōu)化學(xué)科核心素養(yǎng)提升的整體效果，從而通過合理化的措施與方法，進一步優(yōu)化教學(xué)水平。

二、職高信息技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

1、信息技術(shù)在職高教學(xué)中重視不夠。社會對計算機運用的需求，觸及的領(lǐng)域在不斷擴大，社會上各行各業(yè)越來越需要信息技術(shù)人才，只有熟練掌握信息技術(shù)才能適應(yīng)未來社會對人才的需求。我國固有的應(yīng)試教育和高考制度極大地妨礙了職高信息技術(shù)教育的發(fā)展。在“高考應(yīng)試”的作用下，無論是學(xué)生還是老師都圍繞著它進行學(xué)習(xí)和教學(xué)，且傳統(tǒng)的教學(xué)模式在學(xué)校嚴(yán)重阻礙學(xué)生老師對信息技術(shù)的重視，無論是家長還是學(xué)校都缺乏對其正確的認(rèn)識，從而使信息技術(shù)在職高教學(xué)中常常被邊緣化。

2、信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容各校不同、差異較大。由于各校的教材大部分是學(xué)校自己訂購的，使得信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容很難把握。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容也是一大難題，加之學(xué)校的設(shè)施條件的限制，造成信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的參差不齊、很難統(tǒng)一。

3、評價機制不完善，以考定教的學(xué)習(xí)模式較為普遍。在當(dāng)前職高教學(xué)中對學(xué)生的評價還是一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣為評價依據(jù)。比如，學(xué)生在單元學(xué)習(xí)結(jié)束時完成的作業(yè)、文稿及實訓(xùn)作品等，作為單一的評價方式，不能較好反映一個學(xué)生信息技術(shù)課程中的表現(xiàn)和成績，也不能充分調(diào)動他們的學(xué)校積極性。

三、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

首先，要想端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就要將自己融入學(xué)生群體，并和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，尤其是針對知識以外的情感交流要注重平等性。對于高中生來說，正處在所謂的“叛逆期”，性格方面較為沖動，行為容易受到直覺的支配，對于刺激性的語言和態(tài)度容易本能的進行反擊，這樣就會出現(xiàn)指東打西的情況。所以在交流過程中教師要盡量避免大人教育小孩的態(tài)度，尤其不要用命令性的語言來跟學(xué)生說話，要語重心長，娓娓道來，才能最大限度的打消學(xué)生本能的反抗心理，為進一步影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維打好基礎(chǔ)。

其次，教師在建立平等交流的基礎(chǔ)上，還要樹立教師的權(quán)威性。作為信息技術(shù)教師一般在信息技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)都具有較高的知識素養(yǎng)，而對處于“新新人類”時期的高中生來說，一般都會玩電腦，大部分學(xué)生對于電腦尤其是游戲部分非常精通，作為教師也許在玩游戲方面比不過學(xué)生，但是教師可以巧妙地“以己之長攻彼之短”。例如從游戲所涉及到的軟件、網(wǎng)站設(shè)計等方面入手引起學(xué)生的好奇心，進而讓學(xué)生通過軟件課程等的體驗，通過激發(fā)學(xué)生的“強者崇拜心理”，讓學(xué)生從內(nèi)心上對教師產(chǎn)生信賴、信服的心理，進而在課堂教學(xué)過程中能夠接受教師的引導(dǎo)和教導(dǎo)，為進一步進行知識性的教學(xué)做好準(zhǔn)備。

四、做好基礎(chǔ)知識教學(xué)

首先，在課堂教學(xué)過程中，教師要緊扣課本內(nèi)容展開教學(xué)。職業(yè)高中教育中針對非信息技術(shù)專業(yè)的教材一般包含的內(nèi)容都是最為基礎(chǔ)的部分，例如Word文檔、excl表格的使用方法等，這些內(nèi)容具有通用性，基本上學(xué)生進入各個行業(yè)都能夠使用到。但是對于大部分學(xué)生來說，這些內(nèi)容往往是學(xué)生在日常玩電腦過程中所忽視的部分，甚至是有些學(xué)生電腦游戲玩的超級棒，但連最基本的輸入法都沒有掌握，字符輸入采取“一指禪”等方式。這就需要教師在日常教學(xué)過程中從最為基礎(chǔ)的部分入手，并且結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，對于教材內(nèi)容進行科學(xué)合理的劃分，從而保證學(xué)生在開始就可以打好基礎(chǔ)，跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。

其次，在我看來，信息技術(shù)教學(xué)過程中所謂的基礎(chǔ)性知識并不局限于課本上所列出的內(nèi)容，近年來，隨著信息科技發(fā)展的主流，各種技術(shù)研發(fā)不斷涌現(xiàn)，所以在日常教學(xué)過程中教師還要選取一些基礎(chǔ)性的課外內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)闹R延伸。這就需要教師做好兩方面的工作：第一，教師自身要做到不斷學(xué)習(xí)和進步，話說“教師自身攢滿一桶水，才能倒給學(xué)生一杯。”所以在日常教學(xué)過程中教師要做到不斷提高自身素養(yǎng)，利用進修、深造、研討會等一切方式進行教師間知識與技能的切磋和交流，尤其是一些教學(xué)經(jīng)驗缺乏的新教師要積極地向教齡久的“老教師”學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的知識素養(yǎng)和教學(xué)技能。第二，教師要通過各種渠道了解關(guān)于信息技術(shù)方面的知識。教師自我提升的速度是有限的，所以在日常教學(xué)過程中要通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等外部手段進行教學(xué)輔助，從而不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生的知識視野。

五、創(chuàng)設(shè)問題情境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

職高學(xué)校中的一些學(xué)生基礎(chǔ)較差，在信息技術(shù)教學(xué)中，他們對學(xué)習(xí)不感興趣。為了激發(fā)其學(xué)習(xí)主動性，提高他們對信息技術(shù)的探究欲望，教師要進行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師采用單一的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中被動地接受知識。在枯燥的學(xué)習(xí)中，很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。隨著素質(zhì)教育的進行，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們在學(xué)習(xí)過程中主動探究信息技術(shù)知識和操作技能，提高學(xué)生的信息技術(shù)綜合能力。在教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)設(shè)問題情境來引導(dǎo)學(xué)生，使他們在探究教師提出的問題時，有效對新知識進行理解。信息技術(shù)學(xué)科是一門理論和實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師要注重提高學(xué)生的信息技術(shù)操作能力。

六、結(jié)語

綜上所述，加強對深化課改背景下學(xué)科核心素養(yǎng)提升的研究分析，對于其良好實踐效果的取得有著十分重要的意義，因此在今后的學(xué)科核心素養(yǎng)提升實踐中，應(yīng)該加強對其關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重點要素的重視程度，并注重其具體實施過程與策略的客觀性。

參考文獻

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