教學(xué)引導(dǎo)

；立德樹(shù)人；教學(xué)引導(dǎo)；人才培養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）31-0021-04基金項(xiàng)目：本文系江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)題項(xiàng)目“高校勞動(dòng)教育與思政教育相結(jié)合的實(shí)踐育人探索”（課題編號(hào)2022SJSZ0244）研究成果勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的重要內(nèi)容，勞動(dòng)教育在高等院校教學(xué)體系中的滲透力度以及教學(xué)效果能夠在一定程度上影響我國(guó)社會(huì)的未來(lái)發(fā)展質(zhì)量。通過(guò)完善、創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系的方式，全面提升社會(huì)主義建設(shè)

；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)引導(dǎo)隨著課程改革的深入發(fā)展，初中歷史教學(xué)亟須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師如果采取灌輸式教學(xué)方法，要求學(xué)生死記硬背歷史知識(shí)點(diǎn)，不重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，可能導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去歷史學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備終身學(xué)習(xí)的能力。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。歷史課程具有博古通今的特點(diǎn)，教師要積極革新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的刻板印象，構(gòu)建生動(dòng)、有趣的歷

創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)引導(dǎo)路徑，通過(guò)主題發(fā)掘、預(yù)測(cè)推理、對(duì)接生活、拓展訓(xùn)練、應(yīng)用實(shí)踐等手段，優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。這樣可從以知識(shí)傳遞為主的表層閱讀逐步過(guò)渡到以學(xué)科育人為核心的深度閱讀，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力與認(rèn)知能力，使學(xué)生成為真正的閱讀者、探索者。［關(guān)鍵詞］小學(xué)英語(yǔ)；深度閱讀；教學(xué)引導(dǎo)［中圖分類(lèi)號(hào)］ G623.31 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）03-0061-03培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)

;閱讀能力;教學(xué)引導(dǎo)引言：在小學(xué)語(yǔ)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)便是閱讀和語(yǔ)法板塊。對(duì)于剛上五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)具有了最基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，。但是存在基本的背景知識(shí)。處理單詞的能力較弱。整體把握文章的能力較差。不利于。學(xué)生的發(fā)展。1新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)引導(dǎo)的重要性小學(xué)英語(yǔ)的詞匯，語(yǔ)法及閱讀等學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，這就要求小學(xué)英語(yǔ)老師在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，必須以閱讀為抓手，通過(guò)對(duì)閱讀方法進(jìn)行一定的教授，教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。一門(mén)語(yǔ)言是傳遞信息的

;深度學(xué)習(xí);教學(xué)引導(dǎo)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師所重視的不應(yīng)該僅僅是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，應(yīng)該重視數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維包含著邏輯思維、抽象思維、定向思維、逆向思維等，而這些思維正是影響學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。但若是教學(xué)過(guò)于重視成績(jī)的提高，則很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，甚至還會(huì)局限學(xué)生的思維。在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教師需要重視深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展，目的是讓學(xué)生深入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵當(dāng)中，在自我學(xué)習(xí)中體會(huì)和掌握數(shù)學(xué)思維。因此，教師要以此為教學(xué)開(kāi)展的目標(biāo)，充分地發(fā)揮自身的教學(xué)引

：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)引言小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育階段，比傳授知識(shí)更重要的任務(wù)是要培養(yǎng)學(xué)生們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)的孩子們由于認(rèn)知尚未成熟，接觸新知識(shí)的能力還較為薄弱，所以傳統(tǒng)的應(yīng)試教育是不適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的，而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科邏輯性較強(qiáng)，剛接觸起來(lái)可能會(huì)有些晦澀難懂，所以更應(yīng)該在此學(xué)科著重培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，更好地推動(dòng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，為以后的知識(shí)積累奠定基礎(chǔ)。1.發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義目前，小學(xué)數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不斷受到老師與家長(zhǎng)們的關(guān)注

深度學(xué)習(xí) 教學(xué)引導(dǎo)語(yǔ)文深度學(xué)習(xí)教學(xué)面臨諸多問(wèn)題，教師專(zhuān)業(yè)儲(chǔ)備、學(xué)生學(xué)法積累、輔助手段選擇等，都對(duì)深度學(xué)習(xí)形成制約，如何在知識(shí)整合、任務(wù)設(shè)計(jì)、鑒賞組織、讀寫(xiě)訓(xùn)練等方面做出積極探索，應(yīng)該引起教師的深入思考。一、注重知識(shí)整合，做好深度學(xué)習(xí)鋪墊教師在教學(xué)組織時(shí)，需要對(duì)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備做出科學(xué)調(diào)查，以便為深度學(xué)習(xí)程序順利啟動(dòng)提供設(shè)計(jì)參數(shù)。深度學(xué)習(xí)需要完成更多學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維也有具體要求，如果沒(méi)有必要的知識(shí)儲(chǔ)備，其深度學(xué)習(xí)便難以開(kāi)展。知識(shí)內(nèi)容眾多，字詞、短語(yǔ)、句

：初中歷史;教學(xué)引導(dǎo);創(chuàng)新學(xué)習(xí)引言：初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為主體，促進(jìn)學(xué)生獲得知識(shí)、情感與能力的全面發(fā)展。這就要求教師轉(zhuǎn)變過(guò)去只把教科書(shū)灌輸給學(xué)生的片面做法，采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其中教師幫助學(xué)生探究史料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，即為在新課程標(biāo)準(zhǔn)下引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。一、激發(fā)探究的欲望，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半”，在學(xué)習(xí)新課之前，有效的導(dǎo)入是非常重要的，

;文學(xué)鑒賞;教學(xué)引導(dǎo)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，經(jīng)典文學(xué)作品一直是對(duì)學(xué)生開(kāi)展情感教育、審美教育和人文教育的重要素材。教師要以經(jīng)典文學(xué)作品為依托，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的閱讀鑒賞方法，深入理解作品內(nèi)涵，不斷提高學(xué)生審美意識(shí)、審美情趣，提升學(xué)生人性境界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程的育人價(jià)值。一、巧選鑒賞細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞文本小說(shuō)是學(xué)生十分喜愛(ài)的文學(xué)形式，學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀充滿(mǎn)熱情，但是大部分學(xué)生對(duì)小說(shuō)閱讀囫圇吞棗，只能記得小說(shuō)若干故事情節(jié)，而很少對(duì)小說(shuō)中描述的細(xì)節(jié)進(jìn)行深入鑒賞，這十分不利于提高

;策略探究;教學(xué)引導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-174前言音樂(lè)作為教育教學(xué)過(guò)程中最為重要的學(xué)科之一，隨著基礎(chǔ)教育不斷深化，新課程改革進(jìn)程不斷加劇，帶動(dòng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展已經(jīng)成為新的時(shí)代訴求。音樂(lè)作為傳遞情感的重要工具，以音樂(lè)能夠促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知成為新的時(shí)代訴求。想要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)只靠任課教師的引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，講解相關(guān)樂(lè)器，活躍學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生音律鑒賞水平。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程之中要開(kāi)

教育方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。關(guān)鍵詞：課程思政? ?大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)? ?教學(xué)引導(dǎo)? ?教學(xué)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）07（a）-0126-03Abstract： With the rapid development of network technology， college students' mastery of application software

折疊;解題;教學(xué)引導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）29-0028-02數(shù)學(xué)是一門(mén)非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，它有很多的想象和聯(lián)想的空間.著名的數(shù)學(xué)家希爾伯特就說(shuō)過(guò)：數(shù)學(xué)最重要的就是想象力.看到一道數(shù)學(xué)題，你應(yīng)該能馬上聯(lián)想到它的相關(guān)公式和解題步驟.而中學(xué)的折疊問(wèn)題是最能鍛煉和體現(xiàn)學(xué)生想象力的，抽象的東西也是可以具體化的，老師帶著孩子們親手折疊出各種各樣的圖形，體驗(yàn)折疊的特點(diǎn)，觀察圖形折疊后的變化與未變化部分，深入尋找并發(fā)現(xiàn)圖形

;數(shù)學(xué)文化;教學(xué)引導(dǎo)引言數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，數(shù)學(xué)的發(fā)展過(guò)程中，數(shù)學(xué)公式是重要一環(huán)，從數(shù)學(xué)公式的來(lái)源和推導(dǎo)中產(chǎn)生了很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)文化;另外數(shù)學(xué)公式注重應(yīng)用，在應(yīng)用中同樣產(chǎn)生很多技巧，有許多有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。小學(xué)階段作為數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)階段和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成階段，對(duì)于數(shù)學(xué)文化的介紹會(huì)提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)的奧秘，為數(shù)學(xué)的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化滲透情況現(xiàn)狀分析目前數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于數(shù)學(xué)文化的講解較少老師對(duì)于數(shù)學(xué)文

：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)引導(dǎo);引導(dǎo)方案;教學(xué)策略一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中有效引導(dǎo)的教學(xué)意義教師在對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的有效指引過(guò)程中，不單單是結(jié)合書(shū)本教學(xué)內(nèi)容傳授給小學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，更要加入情景化的教學(xué)模式，使實(shí)際的生活場(chǎng)景融入到教學(xué)課堂過(guò)程中，選取一些小學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容作為教學(xué)的素材，以便激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，從而使其更容易的融入到課堂環(huán)境中，以提高課堂教學(xué)效率[2]。隨著小學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力更需要小學(xué)生全身心的投入進(jìn)去，加強(qiáng)數(shù)學(xué)中對(duì)運(yùn)算

;深度學(xué)習(xí);教學(xué)引導(dǎo)數(shù)學(xué)是具有高度思維體系和邏輯體系的學(xué)科，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須要充分把握好規(guī)范的數(shù)學(xué)邏輯，這樣才能夠在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)進(jìn)行分析，準(zhǔn)確找到其中的規(guī)律，大大提高了解題的效率和質(zhì)量。為了能夠更好地提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的解題能力，教師可以通過(guò)問(wèn)題的引導(dǎo)，來(lái)引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深度思考，獨(dú)立的思維意識(shí)，構(gòu)建出規(guī)范的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，從而快速地了解數(shù)學(xué)題目中的含義，最終通過(guò)算式的解答，得出最終的答案。1.運(yùn)用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解題思考情景教學(xué)法的

;信息技術(shù);教學(xué)引導(dǎo);實(shí)踐教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-33-028縱觀全世界的歷史文化，中國(guó)傳統(tǒng)文化占據(jù)著非常重要的地位，也是促使我國(guó)屹立于世界民族之林的關(guān)鍵。而在我國(guó)眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化當(dāng)中，有著許多優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這些藝術(shù)作品在很大程度上陶冶了我們的情操，也在一定程度上影響了我們的審美觀。隨著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興這一目標(biāo)的提出，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化就顯得十分重要。在初中美術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師也應(yīng)該積極地發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，并且

教學(xué)案例中的教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)行研究，以期提高教學(xué)設(shè)計(jì)能力，更重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及閱讀能力。【關(guān)鍵詞】《荷塘月色》;教學(xué)引導(dǎo);學(xué)習(xí)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）28-077-03【本文著錄格式】路榮.淺議引導(dǎo)式教學(xué)在實(shí)踐中的運(yùn)用——以《荷塘月色》為例[J].課外語(yǔ)文，2021，20（28）：77-79.一、 教學(xué)案例片段一：師：“大家還記得散文的特

;課堂提問(wèn);教學(xué)引導(dǎo)課堂提問(wèn)是高中化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)提問(wèn)，教師能了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，是有效的課堂教學(xué)手段，有效的課堂提問(wèn)能提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索，促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在高中化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)方式與執(zhí)行策略，對(duì)課堂教學(xué)十分重要。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要跟著課堂內(nèi)容的變化，分析課堂提問(wèn)的方式、方法，提升課堂教學(xué)的有效性。但從當(dāng)前高中課堂教學(xué)提問(wèn)來(lái)看，依然存在一些問(wèn)題，課堂提問(wèn)的有

;群體討論;教學(xué)引導(dǎo)一直以來(lái)，師生受傳統(tǒng)觀念帶來(lái)的影響，采用的教學(xué)模式多為講授式，教師將本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，學(xué)生在課上做好筆記，利用課下時(shí)間鞏固學(xué)習(xí)，但這樣被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式效果不佳。教育改革背景下，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”的高中語(yǔ)文教學(xué)理念與方法被提出，并廣泛應(yīng)用于課堂實(shí)踐中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)和課堂討論提高學(xué)習(xí)成績(jī)。一、高中語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的探究式教學(xué)方法分析1.明確任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境從自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，根據(jù)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)方法提出的目標(biāo)

、會(huì)話情境、教學(xué)引導(dǎo)三個(gè)方面出發(fā)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，也增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平，并將兩者相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面性、綜合性。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);單元主題;知識(shí)結(jié)構(gòu);會(huì)話情境;教學(xué)引導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-29-353在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，教材往往是以單元的模式呈現(xiàn)知識(shí)的要點(diǎn)，每一個(gè)單元都有著各自的主題。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式是根據(jù)單個(gè)課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)一整個(gè)單元的話題、功能、句型、文

創(chuàng)藝術(shù)能力;教學(xué)引導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G623.75? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）22-0153-02A Study on the Cultivation Strategies of Students' Original Artistic Ability in Primary School Art Teaching（Beifeng Experimental Primary School， Fengze Dist

：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)引導(dǎo);教學(xué)策略在現(xiàn)如今的數(shù)學(xué)課堂上，更多的是希望以學(xué)生為主，教師為輔的狀態(tài)。是因?yàn)檫@種狀態(tài)能夠充分地激發(fā)學(xué)生自身的積極性，有利于他們進(jìn)行獨(dú)立探究，促使他們能夠更好的提高自己的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用也是一種構(gòu)建新式課堂的策略，只有這樣才能夠充分的發(fā)揮好教師和學(xué)生的雙重作用。引導(dǎo)作用并不代表著教師要放棄自己的教學(xué)，而是說(shuō)教師要在一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題上應(yīng)該讓學(xué)生去進(jìn)行獨(dú)立探究。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然沿用

二次不等式;教學(xué)引導(dǎo);解法教學(xué);高中數(shù)學(xué)一、前言“不憤不啟”，是指在教育學(xué)生時(shí)，不到學(xué)生苦思冥想也想不清楚時(shí)，教師不要去啟發(fā)他;“不悱不發(fā)”，是指不到學(xué)生想說(shuō)卻難以言表時(shí)，教師不要去開(kāi)導(dǎo)他.這是我國(guó)古代最偉大的教育家孔子總結(jié)的、發(fā)人深省的、成功的教育經(jīng)驗(yàn)，在他的教學(xué)過(guò)程中，一方面，學(xué)生是自主地、探究地學(xué)習(xí)，是在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑惑和困難得到老師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)，自始至終是教學(xué)的主體;另一方面，教師是循循善誘、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，是不斷地引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)知識(shí)，不斷地挖掘

;有效審題;教學(xué)引導(dǎo)有效審題是學(xué)生能夠快速解答出數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要前提，同時(shí)也是決定學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的核心因素。教師必須更加關(guān)注對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生的解題水平得到持續(xù)地增長(zhǎng)。這就要求數(shù)學(xué)教師能夠認(rèn)識(shí)到影響學(xué)生審題質(zhì)量的主要因素，然后基于這些因素為學(xué)生帶來(lái)更多有效的審題教學(xué)。1.影響小學(xué)生數(shù)學(xué)審題質(zhì)量的主要因素1.1小學(xué)生沒(méi)有形成端正的審題態(tài)度小學(xué)生年齡相對(duì)較小，還沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)審題態(tài)度的重要意義。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生在解題過(guò)程中

】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)引導(dǎo);閱讀教學(xué);教學(xué)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）14-0181-02How to Guide Pupils to Read in Primary School Chinese Teaching（Xinba Primary School， Tongzhou District， Nantong City， Jiangsu Province，China） WANG Yu

階段性目標(biāo);教學(xué)引導(dǎo);加快進(jìn)度在小學(xué)語(yǔ)文這一類(lèi)目的科目來(lái)看，任務(wù)型教學(xué)針對(duì)小學(xué)學(xué)生是最為簡(jiǎn)單便捷的教學(xué)方式。它通過(guò)任務(wù)導(dǎo)向去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)吸收和知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分運(yùn)用起自己的課余生活和自己的思維思想，充分動(dòng)起來(lái)。本文就樹(shù)立階段性目標(biāo);提高教學(xué)引導(dǎo)力;任務(wù)趨向性教學(xué)的好處等方面去闡述任務(wù)趨向性教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文的結(jié)合，分析其利弊，針對(duì)教師和學(xué)生雙主體表明觀點(diǎn)，用實(shí)際案例證明內(nèi)容。一、樹(shù)立階段性目標(biāo)，具有一定指向性首先，任務(wù)型教學(xué)顧名思義是通過(guò)給學(xué)生布置任務(wù)的

：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)引導(dǎo);素質(zhì)教育當(dāng)前我國(guó)實(shí)行的是素質(zhì)教育模式，同樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師也要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，改變傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生填鴨式與使學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)模式，而是要充分展現(xiàn)出學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)特征。由此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注重教學(xué)中的有效引導(dǎo)，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智力，培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)抽象思維能力與數(shù)學(xué)邏輯性思維能力，做到使學(xué)生在自主探究與自主學(xué)習(xí)中深刻掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠進(jìn)一步加深感悟與理解，能夠讓學(xué)

年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)引導(dǎo)工作在一定程度上需要教師有更為開(kāi)闊的眼界，懂得真情實(shí)感，回歸生活，生活化教學(xué)，表達(dá)真實(shí)的重要性。要讓作文回歸人間煙火，表達(dá)學(xué)生真實(shí)的生活狀況與情感，這樣才能有作文訓(xùn)練的價(jià)值。關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí);語(yǔ)文;作文;教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文作文教學(xué)，在引導(dǎo)上面有多種多樣的方法。但是在目前而言，面對(duì)著紛繁復(fù)雜的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生們接觸的東西越來(lái)越多，可以展現(xiàn)出的作文表現(xiàn)力越來(lái)越強(qiáng)，而恰恰失去了作文表現(xiàn)的純真態(tài)度。學(xué)生們可以選擇更豐富的比喻形容，但是卻喪失

;閱讀理解;教學(xué)引導(dǎo);方法探究文言文雖然在表述方法以及語(yǔ)句理解上與現(xiàn)代白話文有所不同，但是文化精髓和認(rèn)知理念卻出入不大，何況文言文更加能夠體現(xiàn)語(yǔ)言文化的深厚底蘊(yùn)，所以學(xué)生一定要嘗試慢慢接觸賞析，于自身的文化積累和知識(shí)涵養(yǎng)大有裨益。教師可以采用詳細(xì)拆分法以及視覺(jué)引導(dǎo)法進(jìn)行文章內(nèi)容和句意分析，還可以通過(guò)引發(fā)學(xué)生的共鳴以及情感導(dǎo)向牽引進(jìn)行文言文教學(xué)，雖然小學(xué)生的綜合能力尚淺，但也算是有一定的文化功底，教師可以多做拓展嘗試引導(dǎo)，也是為之后的進(jìn)階涵養(yǎng)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

;深度學(xué)習(xí);教學(xué)引導(dǎo);策略一、 引言所謂的深度學(xué)習(xí)，其實(shí)就是指學(xué)生在理解所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行主動(dòng)、批判性的自主學(xué)習(xí)，有機(jī)地將新知識(shí)融入現(xiàn)有的知識(shí)體系當(dāng)中，并將自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的情境遷移，最終找到解決問(wèn)題辦法的一個(gè)思考過(guò)程。本質(zhì)上來(lái)講，深度學(xué)習(xí)屬于高階思維學(xué)習(xí)方式的一種，在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，它更關(guān)注數(shù)學(xué)的本質(zhì)、思考探究的方式，以及思維活動(dòng)的方式等，更有利于學(xué)生自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，教師必須要以數(shù)

：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)引導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是新時(shí)代背景下，我國(guó)教育發(fā)展部門(mén)對(duì)教育教學(xué)改革提出的一個(gè)新的要求。因?yàn)樵诟淖兞藗鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念之后，很多人都明確了自主學(xué)習(xí)能力在一個(gè)人成長(zhǎng)中的重要性。故而，從小開(kāi)始抓起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，就是引領(lǐng)學(xué)生走向成熟和進(jìn)步的必由之路。大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程都需要學(xué)生能具備一定的自主能力，因此小學(xué)語(yǔ)文教師就需要有意識(shí)的去引導(dǎo)孩子獨(dú)立思考。因?yàn)檎Z(yǔ)言的應(yīng)用必須要適用于實(shí)際，所以如果使用者缺乏辯證自主的思考能力，那么就無(wú)法真正了

力。關(guān)鍵詞：教學(xué)引導(dǎo);小學(xué)生自主學(xué)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式探究根據(jù)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》之規(guī)定，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓每一個(gè)小學(xué)生都獲得良好的數(shù)學(xué)教育，是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的根本，但是在日常的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高，并且學(xué)習(xí)效率不高，如果能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣和意識(shí)，能幫助學(xué)生提升自我。本文分析了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，并根據(jù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升數(shù)學(xué)成績(jī)做出有效的教學(xué)模式探討。一、小

一些初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的措施，希望能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué)引導(dǎo);自主學(xué)習(xí);措施一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性在探討如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力之前，我們首先需要明確一個(gè)觀點(diǎn)，那就是學(xué)校教育的目標(biāo)是什么，或者是希望通過(guò)學(xué)校教育讓學(xué)生掌握何種能力。對(duì)這個(gè)問(wèn)題我相信不同的教師會(huì)有不同的答案，即使有“標(biāo)準(zhǔn)答案”每個(gè)教師對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案的理解也不同。對(duì)于筆者而言，這個(gè)問(wèn)題的答案實(shí)際上并不復(fù)雜，學(xué)校教育的目標(biāo)可以分為兩個(gè)方面，一方

：思辨能力;教學(xué)引導(dǎo);學(xué)習(xí)發(fā)展傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們往往只注重學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高，而不注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，這是不符合新課標(biāo)的要求的。小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)文科性的課程，需要有自己的看法和分析能力，這就要求學(xué)生有良好的語(yǔ)文思辨能力，本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何提高學(xué)生的思辨能力進(jìn)行探討。一、通過(guò)斟酌字句，培養(yǎng)思辨能力在進(jìn)行教材學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，首先應(yīng)該從教材的語(yǔ)言文字入手，通過(guò)斟酌字句的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行對(duì)比，將自己的認(rèn)識(shí)與

，其中探究式教學(xué)引導(dǎo)逐漸成為了初中課堂教學(xué)中運(yùn)用最為廣泛的一種教學(xué)方式。鑒于此，本文從信息技術(shù)、教學(xué)情境、聯(lián)系生活三個(gè)方面入手，闡述了探究式教學(xué)引導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);探究式學(xué)習(xí);教學(xué)引導(dǎo)一、探究式教學(xué)引導(dǎo)要融合信息技術(shù)想要有效提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正地理解知識(shí)、掌握知識(shí)，教師就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？教師要知道，當(dāng)代的初中生身處于信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，在很小的時(shí)候就開(kāi)始接觸電子化產(chǎn)品了，所以在教學(xué)的時(shí)

詞：讀后感;教學(xué)引導(dǎo);中學(xué)生讀后感類(lèi)屬作文寫(xiě)作教學(xué)，但它也有自己的獨(dú)特性，只有掌握了讀后感的寫(xiě)作要求，才能按照要求寫(xiě)出規(guī)范高效的讀后感。參考教材、教參及課標(biāo)要求，筆者認(rèn)為，讀后感有以下幾點(diǎn)寫(xiě)作要求。首先，可適當(dāng)引述。引述可以是直接引述，也可以是間接引述。其次，感受力求深入。讀后感需要反復(fù)思考、提煉，把自己的感受明晰化、條理化。寫(xiě)作時(shí)，還可以從多個(gè)角度或者層次來(lái)思考與表述。再次，讀后感需要聯(lián)系閱讀積累以及生活經(jīng)驗(yàn)，不可泛泛而談，空洞無(wú)物?；谝陨蠈?xiě)作要求，筆

情防控，以及教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生在家中科學(xué)防疫，保障學(xué)習(xí)效果。關(guān)鍵詞：疫情;教學(xué)引導(dǎo);分析研究一、引言2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的新型冠狀病毒肺炎疫情打破了庚子年春節(jié)的平靜，面對(duì)疫情，作為班主任的我在疫情防控的第一時(shí)間便積極行動(dòng)起來(lái)。疫情期間，學(xué)生接受的班級(jí)信息絕大多數(shù)來(lái)自班主任，除了每天根據(jù)防疫要求統(tǒng)計(jì)、上報(bào)班級(jí)學(xué)生信息，還需主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在家的學(xué)習(xí)生活等情況。二、案例分析及實(shí)施（一）案例分析疫情期間，為了每一個(gè)人的安全，我們不得不放棄傳統(tǒng)的授課模式，提

;語(yǔ)言訓(xùn)練;教學(xué)引導(dǎo)針對(duì)自閉癥兒童這一群體來(lái)說(shuō)，其不愿意和他人交流，常常封閉內(nèi)心，導(dǎo)致語(yǔ)言能力停滯或退化等，需要針對(duì)實(shí)際情況不斷開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練，才能進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。因此，在語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展中，教師也應(yīng)該不斷的展現(xiàn)自己的作用，大力的開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練等，使得自閉癥兒童的語(yǔ)言能力得到良好發(fā)展?；诖耍疚膶⒁源藶樵掝}進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作的展開(kāi)發(fā)揮出借鑒價(jià)值。一、用好游戲活動(dòng)游戲是自閉癥兒童喜歡的活動(dòng)。自閉癥兒童游戲行為水平的高低，直接影響著其語(yǔ)言的發(fā)

+基本史實(shí)”教學(xué)引導(dǎo);二、發(fā)揮“三育”效能，明確“核心素養(yǎng)+情感態(tài)度和價(jià)值觀”教學(xué)定位;三、堅(jiān)持分層施教，強(qiáng)化“核心素養(yǎng)+學(xué)習(xí)方法”教學(xué)點(diǎn)撥;四、鼓勵(lì)辯證思考，推動(dòng)“核心素養(yǎng)+客觀評(píng)價(jià)”教學(xué)指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);歷史教學(xué);有效課堂;教學(xué)引導(dǎo);教學(xué)定位;教學(xué)點(diǎn)撥;教學(xué)指導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）26-0092-02在建構(gòu)歷史有效課堂的過(guò)程中，教師不僅需要考慮課程設(shè)計(jì)是否完全契合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，還需

;手工制作;教學(xué)引導(dǎo);方法美術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，教師要想提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)科素養(yǎng)僅通過(guò)鑒賞一些名家名作是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，將自己的作品畫(huà)出來(lái)然后動(dòng)手做出來(lái)才具備實(shí)際意義。教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和動(dòng)手制作鍛煉學(xué)生的鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)。一、手工課前準(zhǔn)備讓學(xué)生迅速預(yù)熱手工課程開(kāi)始之前需要學(xué)生和教師預(yù)先準(zhǔn)備好材料，而材料的選擇往往取決于教師規(guī)定的課程主題。教師規(guī)定手工課的主題是陶藝，那么手工課所需要的材料就是黏土，而手工課的主題

;審美能力;教學(xué)引導(dǎo)一、 引言現(xiàn)代社會(huì)背景之下的美術(shù)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的審美能力培養(yǎng)有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要幫助學(xué)生在美術(shù)作品學(xué)習(xí)或欣賞階段，養(yǎng)成良好的審美觀念與學(xué)習(xí)習(xí)慣，用發(fā)現(xiàn)美的眼光去看待各類(lèi)美術(shù)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，使得美術(shù)課程教學(xué)更加富有新意，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)感提升，對(duì)美術(shù)作品的認(rèn)知與理解就會(huì)更為深刻。二、 初中美術(shù)提升學(xué)生審美能力的價(jià)值作用初中階段是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，美術(shù)作為藝術(shù)教育教學(xué)指導(dǎo)的關(guān)鍵科目，關(guān)注學(xué)生的審美能力發(fā)展需要，突顯美術(shù)課

段的英語(yǔ)課程教學(xué)引導(dǎo)工作，教師有責(zé)任幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)科能力，在實(shí)踐探索階段獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展進(jìn)步的相應(yīng)條件。從高中生自主學(xué)習(xí)能力要求來(lái)看，教師做好教學(xué)策略的優(yōu)化調(diào)整，幫助學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，將成為學(xué)生教育指導(dǎo)工作的重要構(gòu)成部分。關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí)能力;教學(xué)引導(dǎo)引言：新課改背景之下的英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力發(fā)展有著高標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究相應(yīng)的教學(xué)研究工作，在英語(yǔ)課程教學(xué)期間需要教師加強(qiáng)學(xué)生管理，確保學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)? 教學(xué)引導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.167 化學(xué)是初高中教育的重要課程，尤其是高中，更不可缺少的一門(mén)課程，化學(xué)主要是以研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、組成及變化為規(guī)律為主的基礎(chǔ)學(xué)科，不管是理論知識(shí)還是實(shí)踐活動(dòng)都必須以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，看重實(shí)驗(yàn)教學(xué)推動(dòng)化學(xué)發(fā)展的作用，得以認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教學(xué)起到的重要作用。進(jìn)一步的體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好處，帶動(dòng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂

：高中化學(xué);教學(xué)引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)引言：化學(xué)做為高中學(xué)習(xí)這一階段的基礎(chǔ)課程，在其理論與實(shí)踐的兩方面，都需要教師的講解與傳授，但單一的靠老師的講解往往是不夠的，還需要學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身的自主能動(dòng)性，再結(jié)合老師的講解對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與掌握，這樣學(xué)生才會(huì)真正的了解到化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)。但由于高中課業(yè)的繁重性以及學(xué)生自我約束力的薄弱性，教師就需要起到一定的鞭策作用，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、興趣，培養(yǎng)一切的動(dòng)力眾所周知，高中課業(yè)

：課堂教學(xué);教學(xué)引導(dǎo);自主學(xué)習(xí)目前，很多農(nóng)村高中的課堂教學(xué)現(xiàn)狀堪憂(yōu)，課堂教學(xué)中學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性往往被忽略，學(xué)生只是接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力低下?！安粫?huì)學(xué)”成為他們高中階段的主要學(xué)習(xí)矛盾。通過(guò)分析農(nóng)村高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況后，筆者認(rèn)為在高中教學(xué)中，想要學(xué)生在高中階段取得理想的成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重中之重，尤其作為班主任，想要管理出一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，那么學(xué)生的積極性就要調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生能夠自主管理和學(xué)習(xí)。本文結(jié)合

學(xué)習(xí)多元化的教學(xué)引導(dǎo)方法，幫助學(xué)生自主高效地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教學(xué)引導(dǎo);策略長(zhǎng)期以來(lái)，數(shù)學(xué)科目一直被廣大師生所重視，極具邏輯性的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以幫助學(xué)生掌握更多具有實(shí)際性意義的技能。通過(guò)積累數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)理論意義，展開(kāi)實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐運(yùn)用，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。在新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，勇于創(chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生群體作為教學(xué)的主體，基于學(xué)

強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的教學(xué)引導(dǎo)工作，提高學(xué)生在化學(xué)方面的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)困生;教學(xué)引導(dǎo)在高中階段，化學(xué)課程的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與初中階段大有不同，涉及的相關(guān)概念較為抽象，因此常常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的情況。而這種情況的產(chǎn)生也會(huì)在一定程度上消磨學(xué)生對(duì)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情，導(dǎo)致化學(xué)“學(xué)困生”的出現(xiàn)，最后導(dǎo)致化學(xué)課程教學(xué)效率的下降。面對(duì)這一教學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就化學(xué)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改進(jìn)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生重新樹(shù)立起對(duì)化學(xué)

?語(yǔ)感培養(yǎng)?教學(xué)引導(dǎo)引言小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀語(yǔ)感的培養(yǎng)具有顯著的現(xiàn)實(shí)性意義;過(guò)去的閱讀課堂上，都是老師講述、學(xué)生筆記的方式開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)， 導(dǎo)致閱讀材料中的語(yǔ)法、詞匯等內(nèi)容只能通過(guò)老師的分解講析來(lái)掌握，這種教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生參與課堂的參與度不高，不利于學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全過(guò)程參與。而新課程改革下，則為老師的教學(xué)引導(dǎo)提供了新的方向，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的課堂參與，在細(xì)讀文章、體會(huì)含義來(lái)深入體會(huì)閱讀材料中的情感化元素，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)和情感思想的共同提升。一、小學(xué)語(yǔ)

為廣泛倡導(dǎo)的教學(xué)引導(dǎo)方式，在許多教學(xué)實(shí)踐中都得到了廣泛的應(yīng)用;而由于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展受學(xué)生差異性大、學(xué)習(xí)水平參差不齊、學(xué)生參與度不高以及教學(xué)設(shè)計(jì)和合作分工不合理的現(xiàn)狀，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展并未得到高效的開(kāi)展。而做好小組合作學(xué)習(xí)中老師的角色定位就變得尤為重要。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)?教師角色?準(zhǔn)確定位?教學(xué)引導(dǎo)引言小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前深受教育工作者喜愛(ài)的教學(xué)方式，該種教學(xué)手段的應(yīng)用下，老師做好角色扮演，發(fā)揮出引導(dǎo)作用，并且實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)不同學(xué)生的角色分工就變得尤為重要，

;易錯(cuò)題型;教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的。因此，教師在對(duì)待學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的時(shí)候要擺正心態(tài)，切不可因?yàn)榧鼻袑?duì)學(xué)生的內(nèi)心造成不必要的傷害。在此，教師可以通過(guò)科學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，以此讓學(xué)生了解如何針對(duì)個(gè)人的錯(cuò)誤進(jìn)行改正與調(diào)整。所以，最關(guān)鍵的是教師在面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的時(shí)候，一定要懂得如何利用這一錯(cuò)誤資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提升，并且要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的深度研究與分析，進(jìn)而確保學(xué)生在未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不會(huì)再發(fā)生類(lèi)似的問(wèn)題

;思政教育;教學(xué)引導(dǎo)2005年教育部在黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下召開(kāi)了最近幾年的“高校思想政治工作會(huì)議”，在思想政治工作會(huì)議中，明確了以下幾個(gè)要點(diǎn)：第一高校要明確為誰(shuí)培養(yǎng)人？怎樣培養(yǎng)人？培養(yǎng)怎樣的人？這三個(gè)方面的問(wèn)題。而這三個(gè)維度的核心問(wèn)題是當(dāng)代高校特色化育人的根本。只有建立在這三個(gè)維度上的高校思想政治教育才能為國(guó)家培養(yǎng)“綜合層次的高級(jí)人才”，也才能更好地將高校的思想政治教育的育人氛圍營(yíng)造起來(lái)。下文將結(jié)合教學(xué)案例來(lái)探索這個(gè)問(wèn)題。1 新時(shí)期大學(xué)生思政教育的背景2005年

衛(wèi)生意識(shí) 教學(xué)引導(dǎo)中圖分類(lèi)號(hào)：G764文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A特殊教育學(xué)校的每個(gè)學(xué)生都不相同，他們有著不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、不同的認(rèn)知能力、不同的家庭環(huán)境，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的過(guò)程中也有不同的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中我們就要開(kāi)展個(gè)性化的引導(dǎo)教育活動(dòng)。1結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異新時(shí)期生活適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中我們就要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性差異，聯(lián)系學(xué)生們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的引導(dǎo)策略，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同的教學(xué)實(shí)施方案，這樣才能夠開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)活動(dòng)的整體

】智慧課堂 教學(xué)引導(dǎo) 小學(xué)語(yǔ)文機(jī)智靈動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)是智慧課堂的表現(xiàn)，有利于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)。應(yīng)試教育教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師在教學(xué)中未給予學(xué)生朗讀、思考的時(shí)間，忽視了學(xué)生的感悟，不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中應(yīng)敏銳捕捉學(xué)生的想法，讓學(xué)生在有趣的課堂中獲取知識(shí)，構(gòu)建富有智慧與活力的課堂。一、創(chuàng)設(shè)智慧環(huán)境小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要教師智慧的引導(dǎo)，通過(guò)各種可行的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的積極情感，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，如在《揠苗助長(zhǎng)》一

;高效教學(xué);教學(xué)引導(dǎo)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)固然其難度較低，深度也比較淺，但到了中高年級(jí)的數(shù)學(xué)知識(shí)就變得較為抽象，小學(xué)階段的學(xué)生由于自身閱歷較淺，他們很難在學(xué)習(xí)過(guò)程之中第一時(shí)間理解其中的知識(shí)點(diǎn)，容易出現(xiàn)無(wú)法跟上教學(xué)進(jìn)度得現(xiàn)象。而現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)往往都是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這使得學(xué)生的課程學(xué)習(xí)較為枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生充分的興趣，影響最終的教學(xué)質(zhì)量。所以教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程之中，一定要通過(guò)多樣化的教學(xué)方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

題;選擇題;教學(xué)引導(dǎo)一、近三年全國(guó)卷地理高考試題在選擇題選材上的特點(diǎn)（一）人文地理方面，材料更加突出表現(xiàn)為對(duì)社會(huì)、生活的關(guān)注。試題更多的體現(xiàn)地理學(xué)與社會(huì)的關(guān)聯(lián)，體現(xiàn)地理課程當(dāng)下應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)。凸顯高考核心評(píng)價(jià)中的立德樹(shù)人，及引導(dǎo)教學(xué)。1.試題選材注重生活化，考察生活中的地理，也彰顯高考評(píng)價(jià)體系要求的地理知識(shí)的應(yīng)用性。該類(lèi)題著重體現(xiàn)了和生活的接近，命題更加注重地理實(shí)踐力的引導(dǎo)和培養(yǎng)，也凸顯人地協(xié)調(diào)觀。例如，2019年全國(guó)卷2地理第4、第5題，考察了交通運(yùn)輸方式

;自主學(xué)習(xí);教學(xué)引導(dǎo)數(shù)學(xué)教育的核心點(diǎn)在于學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造發(fā)展的過(guò)程，秉承“教，是為了不教”的改革理念，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上主動(dòng)參與、主動(dòng)思考、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而探究知識(shí)、提高自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的數(shù)學(xué)思想，滲透有效的數(shù)學(xué)方法。以下結(jié)合筆者實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，談一談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐策略：一、明確需求，調(diào)動(dòng)自學(xué)欲望小學(xué)生雖然思維活躍，但是自控能力相對(duì)較差，為了強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性與有效性，主動(dòng)參與探究與學(xué)習(xí)

;趣味情節(jié);教學(xué)引導(dǎo)引言在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)做好規(guī)范有序的教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)對(duì)方式與方法的運(yùn)用，讓他們參與到課堂建設(shè)中來(lái)，提升其學(xué)習(xí)的積極性，讓課程開(kāi)展的更為高效。一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，提升其對(duì)知識(shí)的理解程度，幫助他們接受并學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)。以知識(shí)應(yīng)用能力為目標(biāo)，在教學(xué)中應(yīng)積極做好教學(xué)活動(dòng)的規(guī)劃，對(duì)內(nèi)容予以良好的組織，培養(yǎng)他們的思維能力，讓其能通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)

：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)引導(dǎo);小學(xué)生閱讀【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（（2020）02-0156-01與傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相比，新課改下的語(yǔ)文教學(xué)頗為重視小學(xué)生閱讀的重要性與小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提高發(fā)展，閱讀的方式是多種多樣的，閱讀書(shū)籍的種類(lèi)更不是單一的，但是如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，如何使小學(xué)生對(duì)文學(xué)等方面產(chǎn)生濃厚的興趣，掌握從書(shū)本之外獲得科學(xué)文化知識(shí)的能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，學(xué)習(xí)更多的科學(xué)知識(shí)，提高閱讀能

道德與法制;教學(xué)引導(dǎo)引言：近幾年，我國(guó)教育改革正在不斷深化，教學(xué)內(nèi)容的豐富為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)，道德與法治教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，規(guī)范學(xué)生行為。但是就目前教學(xué)情況而言仍然存在很多問(wèn)題，導(dǎo)致道德與法治教育無(wú)法真正發(fā)揮育人作用。因此，對(duì)初中道德與法治教育的研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。一、初中道德與法治教育現(xiàn)狀隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，當(dāng)下我國(guó)教育發(fā)生了極大改變，此種背景下，素質(zhì)教育成為教育工作者的共同教育目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生基

音樂(lè);感情;教學(xué)引導(dǎo);教學(xué)技巧一首歌所要表達(dá)的感情是該歌曲的靈魂，音樂(lè)中最感人心者莫過(guò)于情，“情”一直是音樂(lè)歌唱中必不可少的一個(gè)條件。體會(huì)理解歌曲，唱出感情，是音樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)。教師在教學(xué)中，可以通過(guò)聆聽(tīng)歌曲，讓學(xué)生體會(huì)歌曲“情”之美，讓學(xué)生唱出歌曲的情感。教師在課堂教學(xué)前，通過(guò)聆聽(tīng)和講解，使學(xué)生理解歌曲的感情，體會(huì)歌曲“情”之美，唱出歌曲的情感。教學(xué)如果離開(kāi)音樂(lè)歌唱的“情”，不僅會(huì)使歌曲內(nèi)容空洞，也會(huì)使歌唱蒼白無(wú)力。一、聆聽(tīng)觀看，讓學(xué)生體會(huì)歌曲“情”之美歌