歐陽鵬

摘 要： 隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，電教媒體走入了課堂，它既可以將圖文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動變得更豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。

關(guān)鍵詞： 電教媒體 多媒體教學(xué) 教學(xué)方法

一、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生啟迪智慧，樹立正確的人生觀。

巴金說：“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作，它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好……”可是對于大多數(shù)高中生來說，時間緊，壓力大，他們對古典名著失去興趣，但是多媒體教學(xué)，讓這種現(xiàn)象獲得轉(zhuǎn)機(jī)。

為了讓學(xué)生愛上名著，我從網(wǎng)上下載了很多名著的影片供他們觀看，比如《巴黎圣母院》，是法國作家雨果在1830年創(chuàng)作的作品，想讓學(xué)生去讀且讀懂，是件很困難的事，于是利用一個晚自習(xí)的時間，我?guī)ьI(lǐng)大家一起觀看電影，當(dāng)電影主人翁加西莫多一出場，就引來同學(xué)們的一陣尖叫，他丑陋的外表讓同學(xué)們驚呆了，但他的內(nèi)心藏著一顆火熱善良的心靈。相比伽西莫多的丑陋，那克洛德的形象更讓人接受，同學(xué)們一開始認(rèn)為他是學(xué)識淵博的“善良人”，可當(dāng)故事的情節(jié)愈演愈烈時，學(xué)生讀懂了他精神世界中的畸形，他令人鄙視。當(dāng)埃絲美拉達(dá)行刑那天，卡西莫卻多從天而降，抱起艾斯米拉達(dá)，沖進(jìn)圣母院時，學(xué)生為卡西莫多的勇敢和善良?xì)g呼，更為克洛德的虛偽和自私而憎恨?？赐觌娪昂螅液痛蠹艺?wù)劯惺?，我問道：“你們認(rèn)為卡西莫多丑不丑？”他們異口同聲地說：“不丑?！蔽矣謫柕溃骸盀槭裁床怀螅俊薄耙驗樗屏??！蔽医又鴨枺骸翱寺宓聦鬯姑防_(dá)的愛你們能接受嗎？”個別女生大聲嚷道：“才不要這樣的人愛呢?！蔽矣谑浅脽岽蜩F地說：“他的愛是一種不擇手段地‘愛，用卑鄙而又變態(tài)的手段劫持愛斯梅拉達(dá)，并且因‘愛成恨地要置她于死地。這是一種自私的，霸道的‘愛，那不算是愛，只是傷害……”我說完，他們給了我熱烈的掌聲，我接著說：“電影好看，但畢竟有些刪改，如果同學(xué)們想對這本書更深入了解的話，可以讀讀原著?！币恢芎?，當(dāng)我再次來他們班上晚自習(xí)的時候，我看到班上有幾個同學(xué)的桌上都放著一本《巴黎圣母院》，我覺得很欣慰。電影美麗的畫面，演員們的精彩演繹，以及他們對正義與善良的詮釋，讓同學(xué)們懂得了愛的含義，樹立了正確的價值觀，還激起了翻閱名著的興趣，這樣的多媒體教學(xué)，何樂而不為呢？

二、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)略古詩的風(fēng)采，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話一針見血地指出了興趣對于學(xué)習(xí)的重要性。古詩不是兒歌，不能一讀即懂。在這種情況下，巧妙地利用電教媒體的趣味性，給學(xué)生提供鮮明、生動、清晰的視覺形象，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)師生之間的共鳴，變“畏學(xué)”為“樂學(xué)”。如在講授《歸園田居》時，我首先利多媒體在屏幕上顯示出一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村圖；然后指著各個景物逐一向?qū)W生介紹文中所包含的意象，接著展示幾張鄉(xiāng)村農(nóng)人悠閑的生活的圖片，讓他們自己感受陶淵明回歸田園后舒適的心境。最后對“樊籠鳥”和“池中魚”做特寫，并聲情并茂地朗誦道：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵?！碑?dāng)學(xué)生聽著這樣的哀啼聲，難道還感覺不到作者對官場的厭惡之情嗎？當(dāng)學(xué)生觀賞到風(fēng)景優(yōu)美、舒適恬淡的畫面時，難道還體會不到作者對大自然的熱愛嗎？教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)教材的興趣，興趣是最好的老師。帶著興趣走進(jìn)課堂，無疑會讓學(xué)生激情萬丈。

三、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生提前進(jìn)入角色，化被動為主動。

魏書生說：在教學(xué)的導(dǎo)入階段，“導(dǎo)語設(shè)計得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有個良好的開端”。“好的導(dǎo)語想磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來，好的導(dǎo)語又是電光火石，能給人們以啟迪，催人奮進(jìn)”。如講授李密的《陳情表》時，我在課前給學(xué)生播放了2015年感動中國十大人物之一的陶艷波的視頻，當(dāng)同學(xué)們看到48歲的陶艷波，辭職陪著失去聽說能力的兒子一起上學(xué)，12年苦讀的視頻時，同學(xué)們被深深地感動了，對親情這個話題的理解更深刻，他們知道，愛需要回報，需要自己一顆感恩的心報答自己的親人，當(dāng)帶著這樣感恩的情感學(xué)習(xí)這篇文章的時候，學(xué)生早已被文章的文字吸引，為李密至親至愛的情感所感染，這對理解文章的主題具有良好的作用。甚至有的學(xué)生上完課后就主動給媽媽打電話。好的導(dǎo)入，讓老師事半功倍，屢試不爽。

四、多媒體教學(xué)，突破文章重難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)展開階段，靈活恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)資源，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中激發(fā)興趣，激發(fā)其求知欲望。如教授《神奇的極光》時，我緊扣神奇二字做文章，一組組形態(tài)各異、色彩紛呈的極光圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一下子就對課文的重點(diǎn)極光有所了解，好奇心被激發(fā)起來，探究問題意識也就增強(qiáng)了。在突破課文的重點(diǎn)難點(diǎn)——極光的形成時，我聯(lián)系現(xiàn)實生活，拿平時大家熟知的電視作為說明，并及時呈現(xiàn)電視成像示意圖，將抽象難懂的理論具體化、直觀化。學(xué)生既對生活中常見的事物從理論高度加深認(rèn)識，又對自己陌生的事物有清楚的了解，為了鍛煉學(xué)生整合信息能力，我還設(shè)計了一道自主選擇題：如果成為一位探險家、旅行家、科學(xué)家或攝影愛好者時，你會對哪些內(nèi)容感興趣？會關(guān)注哪些信息？為什么？并讓學(xué)生分組討論，然后派代表回答，整堂課下來，學(xué)生很積極，課堂效果非常好。

蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中，最隱秘的一角，都有一根獨(dú)特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有聲響?！边\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，就是為了撥動學(xué)生心弦；就是為了讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生共鳴；就是為了讓一首首好詩流進(jìn)學(xué)生心田。因此，借電教之翅膀，讓語文課堂自由飛翔。

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