王丹

【摘 要】隨著社會觀念的變化以及市場經(jīng)濟的影響，使得大學生的勞動價值觀存在著嚴重問題，直接導致了大學生就業(yè)的延伸性與就業(yè)的高質(zhì)量性受到了影響。如何正確看待大學生在勞動價值觀念中存在的問題，合理有效地開展大學生勞動價值觀念教育，提高大學生的社會價值觀念以及服務團結(jié)意識，增強學生的就業(yè)專業(yè)技能以及基礎專業(yè)知識，是現(xiàn)代高等教育改革的方向，也是保證大學生就業(yè)質(zhì)量、提高大學生就業(yè)能力、完善大學生正確價值體系的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】勞動價值觀；大學教育；課程改革；大學生就業(yè)

引 言

隨著我國高等教育體系改革的不斷深入以及高等教育教學創(chuàng)新的不斷優(yōu)化，使得中國的高度技術(shù)人才以及高等專業(yè)人才數(shù)量得到了全面提高，加之現(xiàn)代經(jīng)濟的高速發(fā)展，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力提高，但是由于大學生勞動價值觀的教育理念以及教學課程安排不科學，使得大學生缺乏對勞動價值的正確認知，直接影響了大學生的就業(yè)質(zhì)量以及職業(yè)規(guī)劃，無法實現(xiàn)對大學生的整體就業(yè)效果的提高，降低了高校的大學教育綜合質(zhì)量。

一、大學生勞動價值觀存在的問題

（一）大學生就業(yè)方向多樣，缺乏自身的職業(yè)規(guī)劃

由于社會經(jīng)濟的不斷完善以及經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整的不斷深入，使得現(xiàn)代大學生可以選擇多樣化的就業(yè)方向，尤其是可以選擇與專業(yè)學習相契合的多種工作類型，同時由于大學生對自身的職業(yè)規(guī)劃缺乏必要的認識，使得大學生對自身的職業(yè)認知以及職業(yè)選擇往往是自身的實際能力之間存在著一定的差距，導致大學生的就業(yè)質(zhì)量下降。

（二）個人主義、拜金主義盛行，就業(yè)心理浮躁

由于中國經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國社會意識中的個人主義、享樂主義、拜金主義等價值觀念盛行，加之大學生接觸到社會生活的機會少，加劇了大學生對崗位要求更多的偏向于待遇以及工作環(huán)境，同時大學生對基層崗位的接受程度不高，導致大學生眼高手低、高不成低不就的情況普遍發(fā)生，進而導致了大學生的就業(yè)心理浮躁以及就業(yè)技能缺少，影響了大學生的就業(yè)規(guī)劃。

（三）崗位職責意識弱，專業(yè)技能掌握不牢固

由于大學教育的開放性與自主性，使得大學生在大學學習過程中對專業(yè)基礎技能以及理論知識掌握不夠牢固，對自身的職業(yè)定位不清晰以及崗位責任意識弱，直接導致了大學生在進入工作環(huán)節(jié)中難以直接勝任工作要求或是崗位上工作積極性不高，一方面影響了企業(yè)的內(nèi)部管理，另一方面影響了大學生的職業(yè)素養(yǎng)的提高，降低了大學生自身的就業(yè)能力。

二、健全大學生勞動價值觀念的措施創(chuàng)新

（一）加強大學生勞動價值課程設計，提高學生的職業(yè)認知與規(guī)劃能力

應該積極加強大學生勞動價值課程的設計，提高在大學課程學習中的職業(yè)規(guī)劃教育以及職業(yè)認知教育，進而提高大學生對自身素質(zhì)認識以及職業(yè)規(guī)劃，提高學生在崗位選擇與崗位認知中的綜合意識。在勞動價值觀培訓課程選擇上應該具有現(xiàn)實操作性，明確在課程教育中的教學任務以及考核目標，提高學生對職業(yè)意識以及勞動價值觀念的認知。

（二）加強學生勞動價值教育理念，提高大學教師隊伍質(zhì)量

學校應該積極加強對勞動價值教育理念的引進，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代經(jīng)濟環(huán)境中的勞動價值理念，尤其是應該積極幫助學生完成對正確勞動價值取向與自身職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合的認知，同時提高大學教師隊伍建設，大學教師的職能規(guī)劃能力，尤其是職業(yè)技能能力，提高教師在課程講授中的質(zhì)量以及有效性，提高大學生在課程學習過程中正確勞動價值觀念的形成。

（三）強化崗位意識教育，提高學生的專業(yè)技能培訓市場化

學校在進行大學生專業(yè)建設時，應該積極做好對大學生崗位意識的培訓，尤其是應該立足于市場環(huán)境對專業(yè)技能以及專業(yè)理念的要求，提高在大學教育中的市場適應能力，可以顯著的提高大學生對自身的崗位專業(yè)意識的認識，提高大學生專業(yè)技能的市場對應度，只有將大學教育與市場需求結(jié)合起來，才能真正做好大學生的綜合職業(yè)教育。

（四）加強學生勞動心理教育，降低學生的個人主義與享樂主義意識

大學教育尤其應該關(guān)注大學生的心理教育，應該積極進行大學生集體心理教育以及特殊心理疏導教育，一方面提高大學生的心理素質(zhì)建設，同時積極進行心理健康教育，降低大學生對個人主義以及享樂主義的追求，提高學生對崗位奉獻意識以及尊重他人勞動成果的意識，進而提高大學生對工作態(tài)度以及工作定位的認識，提高大學生的綜合能力。

（五）整合學校資源，擴展大學生的就業(yè)選擇與途徑，加強學生社會責任意識教育，促進學生價值體系的全面與完善

學校應該積極做好大學資源的整合，一方面充分利用學校與企業(yè)建立的合作關(guān)系，另一方面充分利用大學校友網(wǎng)絡，促進對高校自身的就業(yè)體系建設，幫助大學生擴展就業(yè)選擇，同時加強與企業(yè)之間的聯(lián)系，提高在高校職業(yè)教育以及職業(yè)定位的市場能力，只有這樣才能真正做好大學生的職場適應能力以及崗位定位能力。同時加強大學生的社會責任意識教育，尤其是應該提高學生對社會各行各業(yè)的工作以及各社會階層的認同與尊重，提高大學生對職業(yè)的認知能力以及職業(yè)尊重能力，提高學生的綜合勞動價值觀念，實現(xiàn)整個價值體系的完善。

結(jié)束語

當代大學生的就業(yè)問題是現(xiàn)代大學教育必須要解決的問題，尤其是應該做好對大學生勞動價值觀念的認知，重點做好大學生的職業(yè)規(guī)劃以及職業(yè)技能的培訓工作，提高大學生對崗位要求以及崗位責任的認識，加強大學生在就業(yè)過程中的市場適應能力建設，擴展大學生的職業(yè)選擇途徑，優(yōu)化大學勞動價值體系教育建設，只有降低大學生的個人主義、享樂主義、拜金主義勞動意識，才能真正做好大學生的職業(yè)教育，也才能提高大學生的就業(yè)質(zhì)量。

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