秦家斌

摘要：高中英語教學(xué)是“教”與“學(xué)”的有機結(jié)合，在實際教學(xué)中，教師要注重和學(xué)生的互動交流，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。英語是一門語言類的學(xué)科，它和我們的生活是息息相關(guān)的，在我們的日常交流中，經(jīng)常會用到英語。因此，與之相配套的英語教學(xué)也應(yīng)該緊密的聯(lián)系生活實際，而情景教學(xué)法，就能夠很好的將英語與生活這兩者有機的結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感受到英語的廣泛運用，提高對英語的全面認識程度，培養(yǎng)對英語的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語；情景教學(xué)；作用；運用

情景教學(xué)法是許多教師喜愛的一種教學(xué)方法，這也是一種有力的教學(xué)手段，利用情景教學(xué)法來進行英語教學(xué)，是眾多教師共同的選擇。隨著教育水平的不斷提高，教育理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在現(xiàn)代教育理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)該進一步研究課堂教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)的途徑和方法運用。

一、高中英語教學(xué)中情景教學(xué)的概念

目前，在高中英語課堂教學(xué)中，情景教學(xué)法的運用非常廣泛。情景教學(xué)，就是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需要，創(chuàng)設(shè)出一定的情景，讓學(xué)生有種“深入其境”的感覺，得到學(xué)生的情感共鳴。在這樣一個“情景”的渲染下，學(xué)生會有一種“身臨其境”的感覺，會對教材文本有更深入的體會和認識。情景教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，因此，引發(fā)學(xué)生情感共鳴是最重要的。教學(xué)課堂不是教師一個人的，教學(xué)的過程是“教”“學(xué)”一體的，如果整堂課下來，只有教師滔滔不絕的“教”，沒有學(xué)生情感的呼應(yīng)、配合的“學(xué)”，那么這堂課就變得毫無意義了。

二、高中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)的作用

1、激發(fā)學(xué)生的興趣。高中生的認知水平和學(xué)習(xí)能力已經(jīng)上升到了一定水平，但是總的來說，還是有限的，對于英語這門語言性學(xué)科來說，需要學(xué)生不僅掌握必要的語言基礎(chǔ)知識，還要有很強的實際運用能力，即英語交際能力。以高中生現(xiàn)有的知識水平來說，要想順利的學(xué)習(xí)和掌握英語知識，還是有一定困難的。所以我們需要創(chuàng)設(shè)情景，來幫助學(xué)生更好的理解英語，學(xué)好英語。無論是哪一種情境，都能夠帶給學(xué)生有力地沖擊，從而有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的積極性。

2、提高英語運用的能力。英語是一種語言工具，它具備最基本的語言交流功能。英語教學(xué)的目的不是為了應(yīng)付“高考”，而是要提高學(xué)生的英語運用能力，讓學(xué)生學(xué)會運用英語去進行日常的交流。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)到的英語知識運用到實際生活中去，真正實現(xiàn)學(xué)以致用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)各種各樣的生活情境，來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。從學(xué)生的日常生活入手，將那些看似“無用”的英語知識變成“有用”的交流工具，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)英語的必要性，讓學(xué)生真正認識英語、學(xué)好英語。

3、開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情景教學(xué)尊重學(xué)生的個性思維，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，提出自己的見解，積極開動腦筋，不斷的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如說，我們通過創(chuàng)設(shè)一個問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生了疑問，從而主動的開動腦筋，圍繞問題來進行探究。這樣學(xué)生才能真正有所發(fā)展，有所創(chuàng)新，提出獨到的見解。在提出問題后，我們要給學(xué)生留有一定的思考時間和空間，讓學(xué)生在這個有限的實踐和空間內(nèi)不斷的探索研究，發(fā)現(xiàn)和找尋問題的答案。

三、高中英語中情景教學(xué)實踐

1、實物演示情境。俗話說：“百聞不如一見。”針對教材中涉及到的某些具體物體，教師就可以采取實物演示情境的方法，實物演示情境就是以實物為中心，簡單的設(shè)置必要的背景，從而構(gòu)成一個系統(tǒng)的整體。實物情景不再是純粹的依靠教師的講述，而是用一個真實的“實物”展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生用最直觀的方式感受到了這一切，即時即景，即景即情，學(xué)生自然而然就會有感而發(fā)。我們不能侃侃而談，要拿出實物來跟學(xué)生交流，這樣學(xué)生才可以更快的進入情境中，融入到情境中去。

2、角色扮演情景。高中生具有很強的好奇心，善于模仿。我們完全可以充分利用高中生的這一特質(zhì)，在課堂上借助表演、模仿秀等方式來讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。要真正做到上課伊始，趣已生；課堂中，趣更濃；課結(jié)束，趣未盡。在實際教學(xué)中，可以就某一個課題，創(chuàng)設(shè)出一種表演情景，讓學(xué)生分別扮演其中的角色，學(xué)生的表演的過程中，學(xué)習(xí)英語知識，感受英語的魅力。

3、音樂渲染情景。音樂是心靈之窗，音樂能夠陶冶情操，給人以豐富的美感，讓人心馳神往。在教學(xué)過程中，有時候需要通過音樂來渲染情景，在音樂的背景下，學(xué)生更容易走進特有的意境中。英語歌曲對我們來說并不陌生，很多高中生都喜歡聽流行的英語歌曲，在英語教學(xué)時，教師就可以利用這些學(xué)生感興趣的英語歌曲，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選出一些富含豐富英語知識的英語歌曲，這樣不僅呼應(yīng)了教材內(nèi)容，還營造了一種輕松愉悅的教學(xué)氛圍，非常適合學(xué)生的學(xué)習(xí)。在運用音樂渲染情境時，要注意一點，音樂的意境和教學(xué)的情景應(yīng)該是有所呼應(yīng)，相互協(xié)調(diào)的。

4、充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景。在現(xiàn)代教學(xué)課堂上，多媒體的運用已經(jīng)不足為奇，但是我們還并沒有把它發(fā)揮到淋漓盡致。充分的利用多媒體技術(shù)，不僅能夠為學(xué)生帶來視覺、聽覺上的強烈沖擊，還能吸引她們的注意力，勾起她們的興趣。教師可以充分的借助多媒體來創(chuàng)設(shè)情景，通過圖片、動畫或視頻等具象的事物創(chuàng)設(shè)出一個逼真的情景，讓學(xué)生得到更為真實的感受。教師要充分的利用各種新鮮的手段，給與學(xué)生一種新鮮感，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與性。

總而言之，情景教學(xué)法適應(yīng)新課標(biāo)的要求，滿足學(xué)生的需求，更是新時期教學(xué)的需要，但是，如何有效的創(chuàng)設(shè)和運用情景，還需要我們不斷的去探索研究，不斷地提高情景教學(xué)的有效性。

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