摘 要：網絡不斷影響著學生生活與生活方式，而如今自媒體已經成為網絡信息傳播的主流趨勢。因此，高中生應當以自媒體為基礎，充分利用自媒體優(yōu)勢對自身法律進行學習。自媒體時代高中生法律學習路徑主要分為通過自媒體加強自身法律意識、建立高中生自媒體小組、整合媒體資源實現傳學習果最大化以及設計專業(yè)媒體平臺等幾個方面進行，通過網絡與學習相結合，將法律意識滲透到生活的方方面面，有效提高高中生法律學習效率。

關鍵詞：自媒體 高中生 法律 學習 路徑

0引言

網絡信息傳播的發(fā)展使得如今已經進入自媒體時代，自媒體時代作為一個人傳播為主的媒介時代。信息主要以媒體平臺進行宣傳與傳播。新媒體主要依托于網絡、PC端、移動終端等信息工具，成為信息傳播的主要形式，而自媒體作為主要以微信公眾號、微博等形式出現的新型，由于門檻低成為目前新媒體信息傳播的主流趨勢。自媒體性對于其他媒體形式來說，發(fā)布主體主要以平民化為主，并且信息內容更加個性化與多元化[1]。自媒體更加強調以大眾作為信息發(fā)布者與傳播者，且隨著發(fā)布群體的不同，發(fā)布內容也不同。自媒體發(fā)布內容更加廣泛，除以往文字形式外，視頻、圖片、語音等都能夠進行發(fā)布。由于自媒體操作較為簡單且傳播迅速，且手機的普及也使得自媒體更加迎合群眾需求，但是內容卻魚龍混雜，這也增加了信息傳播中負面信息存在的幾率。自媒體以豐富而敏感的觸角已經逐漸滲入到高中生網絡信息來源的各個方面，為高中生的思想帶來了極大的影響。而網絡作為高中生法律學習的主要途徑之一，這對于高中生的信息接收來說帶來了巨大的機遇與挑戰(zhàn)[2]。因此，對自媒體時代高中生法律學習路徑進行分析，幫助提高有效提高學習效率。

1自媒體時代高中生法律學習路徑分析

自媒體時代下，信息以更加個性化的方式進行傳播。同傳統媒體相比，自媒體由于其平民化、門檻低等特點更容易被人們所接受。在自媒體時代下，對高中生生活與學習方式也產生了極大的影響。隨著信息傳播度的提高，高中生接收大量信息的同時也會接收到一些負面信息。而受到傳統教育方式的影響，當代高中生法律意識較為淡薄。因此，需要高中生針對目前自媒體特點不斷對自身學習方式進行調整，確定切實可行的法律學習道路。

1.1通過自媒體加強自身法律意識。高中生在法律學習過程中，應當將書本知識灌輸轉向網絡討論。法律學習對于高中生來說過于枯燥無味，同時內容也很難理解，而通過自媒體對法律進行學習，能夠將傳統死板的學習方式向平等對話過渡。在高中生法律學習過程中，主要注重學生對法律思維能力的培養(yǎng)。傳統課堂主要根據書本內容案例幫助學生進行分析，內容枯燥很難使學生擁有學習積極性。而自媒體能夠最大程度上豐富學生法律學習內容。學生根據貼吧、微博、公眾號等形式，對發(fā)生的法律熱點、典型糾紛案件等法律學習相關問題進行探討與分析，在這一過程中學生通過對事件以法律視角發(fā)表見解，能夠潛移默化的提高學生自身法律

意識。

1.2建立高中生自媒體小組。高中生在法律學習中，興趣才是引導學生學習最好的動力。因此，學生在學習過程中可以組織一些擁有相同興趣或愛好的人自愿組建小組，并因為自己的興趣愛好可以更多的投入進來[3]。利用自媒體資源實現合作學習，這對于學生來說是不可多得的資源。自媒體小組的建立，能夠加強學生自身法律學習意識，通過同學間對法律問題的討論，讓法律真正深入到學生生活中。利用自媒體平臺，對學生思想產生積極的影響。

1.3整合媒體資源實現傳學習果最大化。相比傳統高中生法律學習的途徑，使用多媒體的資源更有利于拓展學習的知識面[4]。特別是自媒體的使用，能夠將碎片時間進行整合，實現“1+1>2”的效果，并且現代媒體具備一個最大的特點是“隨時性”，既能夠滿足現有的知識傳播也能實現“私人定制”式的學習方式，由于每個學生的學習知識的速度與方式不同，整合后的媒體能夠針對個人的需求與特點進行“一對一”的定制式學習。使用媒體可以實現網絡化教學，在網絡上受眾的高中生更多，同時針對自己喜愛的內容可以反復學習閱覽。

1.4設計專業(yè)媒體平臺。設計專業(yè)的媒體平臺，通過平臺將現有的全部自媒體有點放在平臺上，并且整合自媒體的資源，在不影響使用的情況下，提升平臺性能，加深自媒體對高中生法律學習的影響能力，通過自媒體平臺的構建能夠鼓舞高中生的學習興趣，高中生學習過程中很容易受到興趣的影響，現代媒體的多功能性、移動性、便捷性是高中生最容易產生興趣的方式，因此設計專業(yè)的媒體平臺能夠極大的提升高中生法律學習效率[5]。

2結束語

現階段，高中生由于受到傳統教育模式的影響，學生對于法律學習意識培養(yǎng)不夠重視，導致學生法律意識淡薄，法律學習效果低下，學生容易受到不良因素的影響從而產生違法犯罪行為。因此，高中生應當以自媒體為基礎，充分利用自媒體優(yōu)勢對自身法律進行學習。自媒體改變了學生生活與學習方式的同時，對學生的學習方式也是一個巨大的挑戰(zhàn)。高中生在自媒體環(huán)境下，將網絡與學習相結合，將法律意識滲透到生活的方方面面，將會達到事半功倍的學習效果。

參考文獻

[1] 陳龍國. 自媒體時代社會主義核心價值觀培育路徑的創(chuàng)新——評《大學生社會主義核心價值觀培育路徑研究》[J]. 江西社會科學， 2017 ，56（7）14-15.

[2] 王雅霖， 胡惠芳. 民族文化產業(yè)法律保障的問題反思與完善路徑——以甘肅省民族文化產業(yè)地方立法為例證[J]. 甘肅政法學院學報， 2017，76 （6）：146-155.

[3] 陳宜， 張濤. 接近正義：農民工法律援助生態(tài)分析及路徑建構——以1767個農民工法律援助案件為樣本[J]. 學習論壇， 2017， 33（9）：69-75.

[4] 李俊青. 《民法總則》重大誤解視野下動機錯誤的救濟路徑分析——以錯誤“二元論”與“一元論”之爭為切入點[J]. 法學論壇， 2017， 32（6）：119-129.

[5] 王啟龍， 于長東， 金滿文. 職教集團資源共享：動因分析與路徑設計——基于“嵌入性”理論的分析框架[J]. 現代教育管理， 2017，13（2）：91-96.

作者簡介：姜申，男，（2001.12￣），漢族，籍貫，廣西壯族自治區(qū)貴港市，高中，學生。研究方向，法學。