張金玲

摘 要：隨著教育改革的深入開展，國家不僅對普高的教學重視起來，對高職的教育工作也非常的重視。翻轉課堂是一種新的授課方式，高職英語學科的教師把該授課方法運用到了課堂中。翻轉課堂可以給學生安排小視頻，其中帶入準確的教學信息，創(chuàng)設正確的教學安排，提高課堂的趣味性，提高學生課堂的聽課效率，達到教與學相統(tǒng)一的目的。

關鍵詞：高職英語 翻轉課堂 應用

互聯(lián)網(wǎng)的普及和計算機技術在教育領域的應用，使“Flipped Class Model”教學模式變得可行和現(xiàn)實?！癋lipped Class Model”，即翻轉課堂模式，是一種通過將課堂教學轉變?yōu)槔蠋熍c學生之間、學生與學生之間進行良好互動的具體場所，學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師課堂教授知識。這要求學生能夠在課堂以外的范圍內(nèi)完成對教學知識的學習、而在課堂環(huán)境中完成對師生互動交流的新型教學模式課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責任是去理解學生的問題和引導學生去運用知識。就其本質(zhì)而言，翻轉課堂模式事實上是一種利用當前信息時代化背景下，通過對互聯(lián)網(wǎng)技術的應用來完成課下自學、課上互動的教學模式。當前翻轉課堂教學模式已經(jīng)被逐漸應用在不同階段多項科目課堂教學過程中，取得良好效果。而將翻轉課堂教學模式應用在高職英語教學中，亦能夠?qū)Ω呗氂⒄Z教學模式的突破優(yōu)化提供重要支撐。

一、翻轉課堂在高職英語教學中的優(yōu)勢

（一）翻轉課堂對學生的優(yōu)勢

1、打破傳統(tǒng)課堂在時間和空間上的局限性。學生可以通過終端設備在網(wǎng)絡平臺上下載所需視頻，隨時隨地的觀摩教學視頻，靈活學習。

2、有利于增強英語學習的互動性。英語作為一門語言，在掌握基本單詞和語法的同時，還需要不斷交流互動，翻轉課堂恰恰彌補了傳統(tǒng)教育模式中對于互相交流的缺陷，翻轉課堂為學生提供了更多的交流時間，推動學生小組合作，并且形成師生互動，彼此合作，互相交流，提升高職學校學生的實踐能力。

3、有助于提高學生整體綜合素質(zhì)。翻轉課堂通過精簡傳授知識點，為學生提供更多實踐機會的方式，提高學生的自主學習能力和對英語學習的積極性，大大提升了學生的學習效率，能夠有效提升學生的英語成績。同時，也能幫助學生更好掌握未來職業(yè)發(fā)展的特點，根據(jù)職業(yè)崗位的需求，提升自身的整體素質(zhì)。

（二）翻轉課堂對教師的優(yōu)勢

1、減輕教師的教學負擔。翻轉課堂將學生作為課堂主體，課堂主要用于學生討論和實踐。這使得教師不用像傳統(tǒng)教學模式一樣教學，教師只需要突出課堂重點、難點，把握課堂整體進度，就可以很好的完成教學任務。

2、有助于提高教師的教學能力。教師通過制作翻轉課堂視頻，不斷學習所準備的教學知識，提升教學水平。

3、有利于整合教師之間資源共享。翻轉課堂向大眾開放，因此，教師之間通過觀看其他教師的視頻，可以了解其他教師的教學方法，教學理念和教學成果等資源。有助于教師之間資源共享。

二、翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的運用

1.課前環(huán)節(jié)。在“翻轉課堂”教學模式中，課前自主學習是極為重要的，老師應該根據(jù)教學主題，精心準備教學資料，明晰重難點知識，引導學生去進行學習和思考。比如說，在進行《The Olympic Games》這一單元時，老師應該先研讀教材，了解教材內(nèi)容 ，分清教學重點，然后再自己制作或從網(wǎng)上選擇微視頻，并為學生提供課件、文獻資料、閱讀材料、網(wǎng)絡課程等學習資源，供學生自主學習。而且，為了提升自主學習效率，老師應該制作學習任務單，引導學生由易到難、循序漸進進行學習，并布置適量的檢測題，讓學生對自己的學習水平進行評估。

2.課中環(huán)節(jié)。上課時，首先由小組長匯報小組學習情況，并且提出小組成員在哪些知識點上遇到了阻礙，書寫在黑板上，將學生在自主學習階段遇到的難題匯總起來，由老師答疑解惑。老師對各個小組的學習成果進行評價，對學生的努力予以肯定，并加以點撥，幫助學生突破重難點，并且根據(jù)學生普遍未掌握的知識點，進行重針對性教學，幫助學生攻克重難點。在英語多模態(tài)教學中，老師需將音頻、視頻等教學資源融合在一起，營造情景式、開放式教學情境，激發(fā)學生討論的欲望，讓學生通過交流來解決問題。

3.課后環(huán)節(jié)。在課后，通過系統(tǒng)化共享平臺，來展示、觀看并應用各個小組制作的多模態(tài)項目化視頻。在學習完基礎知識后，學生應該學會靈活運用所學知識，在老師的引導下選擇合適的主題，錄制多模態(tài)項目化視頻，這個主題，通常都是與教材知識相關的比如說學習完《The Olympic Games》這個單元后，可以選擇“My favorite Olympic game”、“My favorite Olympic athlete”等作為主題，然后再進行視頻設計、錄制、剪輯等，視頻的形式，可以是一個情景劇表演、也可以是一段演講，最后將成果展示給其他學生觀看。

三、結語

翻轉課堂教學模式是在現(xiàn)代信息技術高速發(fā)展背景下產(chǎn)生，是基于網(wǎng)絡平臺支持下的學生自主學習與課堂教學相結合的教學模式，具有傳統(tǒng)教學模式不可比擬的優(yōu)勢，翻轉課堂教學促進了學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。但順利開展翻轉課堂教學需要高職院校計算機的技術支持及高職英語教師計算機技能的提升，因此翻轉課堂教學模式在高職英語教學中的應用需要高職院校的全面支持，還需要高職英語教師的大膽嘗試、勇于創(chuàng)新、善于堅持。通過翻轉課堂教學模式全面提升高職英語教學質(zhì)量，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出精專業(yè)、通英語的應用復合型人才。