張前英

摘 要：由教育部、司法部、全國普法辦于2016年6月28日聯(lián)合印發(fā)實施出臺的《青少年法治教育大綱》后，全國各小學(xué)階段的《品德與生活》將更名為《道德與法治》，這意味著在小學(xué)起始年級開始，就需要學(xué)科教師組織學(xué)生從依法行政的方面，引導(dǎo)小學(xué)生樹立起公民在法律面前，人人平等的觀念，在法律許可的范圍內(nèi)從事一切活動，依照法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益。這就是道德與法治學(xué)科教學(xué)的宗旨所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治 教學(xué)策略 教學(xué)手段 高效課堂

在小學(xué)階段，道德與法治學(xué)科明確要求通過課堂教學(xué)，有效對學(xué)生進(jìn)行法治教育，引導(dǎo)學(xué)生充分理解法律的公平性，每一個公民都必須在法律的前提下，享受權(quán)利，履行公民應(yīng)盡的義務(wù)，敢于面對不法行為，并與之作斗爭，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。筆者通過教學(xué)實踐，認(rèn)真領(lǐng)會新課改的理念，并在自己的教學(xué)過程中加以融會貫通。有如下做法：

一、認(rèn)真解讀課標(biāo)，明確教學(xué)宗旨

《道德與法治》課標(biāo)是教師組織教學(xué)活動的基準(zhǔn)，明確在章節(jié)、單元教學(xué)的目標(biāo)，以及教學(xué)的重點、教學(xué)難點，及其教學(xué)注意事項等。同時，課標(biāo)也是《道德與法治》教材編寫的依據(jù)。因此，做為一名道德與法治教師要認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，弄清楚教材編排體系，大膽對教材進(jìn)行挖掘，結(jié)合小學(xué)生的具體情況，去取舍教材，去選擇教材內(nèi)容組織教學(xué)活動。

在小學(xué)低段年級階段，道德與法治教學(xué)從內(nèi)容上，有效組織小學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解掌握的知識：認(rèn)知國家象征及標(biāo)志；初步建立國家、國籍、公民的概念；初步建立對家庭關(guān)系的法律認(rèn)識；初步建立規(guī)則意識，初步理解遵守規(guī)則、公平競爭、規(guī)則公平的意義與要求；初步建立法律面前人人平等的觀念；了解消防安全知識、基本交通規(guī)則，知曉常用公共服務(wù)電話；初步了解自然，愛護(hù)動植物，為節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境做力所能及的事。

教材的編寫根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，如二年級的道德與法治教材編寫立足小學(xué)生以生活為經(jīng)，以學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展為緯，內(nèi)含兩條線索，與兒童的生活時間與社會空間延展相一致；延續(xù)低段教材圖文并茂的繪本式教材特點，呈現(xiàn)相對復(fù)雜的、沖突的、深刻的道德教育問題，達(dá)到生活意義的理解與把握，實現(xiàn)道德成長。針對課標(biāo)定位，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《讓我們試試看》這單元，通過教學(xué)活動的開展，引導(dǎo)兒童觀察生活細(xì)節(jié)、學(xué)會調(diào)節(jié)情緒、感受生命成長，引導(dǎo)學(xué)生在行動與嘗試中，增進(jìn)自己生活的自主與創(chuàng)新意識。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該定位為：有勇氣嘗試富于挑戰(zhàn)性的活動，不怕苦，不怕難，不膽怯；愉快開朗，積極向上。能在成人幫助下控制和調(diào)整自己的情緒；開朗、積極，喜歡和同學(xué)、老師及他人交往。有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣， 學(xué)習(xí)與生活中遇到問題時愿意想辦法解決；學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實驗 等方法進(jìn)行簡單的探究活動。養(yǎng)成探 究的習(xí)慣，學(xué)習(xí)探究的方法。

二、關(guān)注學(xué)生健康與安全教育

由于小學(xué)生處于年幼階段，對事物的看法與認(rèn)識有一定的局限性。通過多種方式調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)，還存在許多弊端，諸如道德與法治教師的配備欠缺，多數(shù)學(xué)校是語數(shù)教師兼任本班道德與法治學(xué)科教學(xué)工作，導(dǎo)致教師引導(dǎo)學(xué)生對社會中的不良想象，沒有較好引導(dǎo)學(xué)生去正確認(rèn)識，不管是道德的現(xiàn)象，還是違紀(jì)違規(guī)的例子，學(xué)生不能有效結(jié)合道德與法治學(xué)科知識，去分析、了解，就連學(xué)生自己的切身利益遭到侵害，不能利用法律這個武器來進(jìn)行維護(hù)自己的合法、正當(dāng)權(quán)益。

課改后的小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)，需要學(xué)科教師精心設(shè)計，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認(rèn)識哪些事情可以做，哪些事情不能做，當(dāng)自己的權(quán)益受到侵害，應(yīng)該如何去處理；以及如何正確避開不當(dāng)誘惑，營造一個健康、安全的生活環(huán)境。

比如，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我們好好玩》這單元，主要是通過分享常玩的游戲、了解傳統(tǒng)游戲、創(chuàng)造性的改進(jìn)游戲等課題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從自己的玩耍與游戲中發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)改進(jìn)生活的路徑，實現(xiàn)更好、更開心、更健康地游戲。最終教育目的要讓學(xué)生喜歡和同學(xué)交往，愉快地玩，安全地玩。喜歡動腦筋、有創(chuàng)意地生活，有創(chuàng)造的愿望和樂趣。傳統(tǒng)文化與法治教育的滲透。

三、深挖教材，組織課堂活動

小學(xué)階段的道德與法治教材特點，圖文并茂，教師要充分利用繪本式教材，有效結(jié)合學(xué)生周邊的生活實際例子組織教學(xué)活動。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況挖掘教材，通過教材中的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)氛圍，采取多媒體輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生比較直觀地感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問題，讓學(xué)生能夠帶著問題去學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識的積極性與創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)效益。

比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我們生活的地方》這單元的時候，教師在學(xué)生了解經(jīng)常出入的公共場所的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)他們進(jìn)入到“我們生活的地方”，即家鄉(xiāng)這一空間。將“家鄉(xiāng)”這一抽象概念具象為“我們生活的地方”，通過引導(dǎo)兒童感受家鄉(xiāng)的山水風(fēng)景、家鄉(xiāng)的物產(chǎn)與人們的生活，旨在促進(jìn)兒童對家鄉(xiāng)生活的悅納與責(zé)任。在這個單元的第13課“我愛家鄉(xiāng)的山和水”，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖中，從地理風(fēng)貌、家鄉(xiāng)美的角度去定位，同時，引導(dǎo)學(xué)生能夠從我的生活故事，我搜集到的生活故事，以及教材中的補(bǔ)充畫圖等，了解家鄉(xiāng)大概的地理（位置）風(fēng)貌、特點，知道有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說；了解家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美，熱愛家鄉(xiāng)；用觀察、比較、調(diào)查等方法進(jìn)行簡單的生活和社會探究活動。

四、關(guān)注過程，全面評價

對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是通過評價指向和最終促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)評一體化旨在診斷與改進(jìn)教學(xué)，為教育決策提供支持。因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況需要及時有效進(jìn)行評價，從學(xué)生課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)的結(jié)果，進(jìn)行評價。在評價時要注意評價的準(zhǔn)確性，切記只是應(yīng)付了事，要激勵，忌諷刺，同時要有針對性，忌泛意，要多樣，忌單一。要達(dá)到評價的目的，需要教師對學(xué)生點撥到位，創(chuàng)新性評價，才能真正調(diào)動學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動的熱情，使課堂之水真正沸騰起來。

總之，小學(xué)道德與法治學(xué)科教學(xué)，需要教師在教學(xué)活動中滲透新的教學(xué)理念，不斷更新教學(xué)手段與教學(xué)策略，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動學(xué)習(xí)，主動思考，全面提高學(xué)生的綜合能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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