王麗娜

摘 要：在現(xiàn)在化的中職物流教學(xué)課程中，最關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)就是項(xiàng)目教學(xué)法了，這個(gè)環(huán)節(jié)有助于改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和提升教學(xué)水平，基于這兩點(diǎn)就需要更深層次的去研究和更為系統(tǒng)的分析。鑒于此，本文將針對(duì)如何在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行深入的研究和探索，為更好的促進(jìn)高職院校發(fā)展提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法 高職英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用研究

項(xiàng)目教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中一種全新的探索性教學(xué)，追求的是將合作學(xué)習(xí)和探索學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師會(huì)在一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目中設(shè)置教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，其目的在于讓學(xué)生能夠自主的實(shí)施基本項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的了解。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)出來(lái)，教師通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生共同完成項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目標(biāo)。

一、項(xiàng)目教學(xué)法有什么作用

（一）滿足學(xué)生將來(lái)工作能力的需要

高職院校的學(xué)生在結(jié)束完他們的課程后就需要步入社會(huì)，參加工作，但隨著時(shí)代的飛快發(fā)展，如今各行各業(yè)都對(duì)人才提出了極高的要求，為了響應(yīng)社會(huì)和企業(yè)提出的要求，讓學(xué)生在步入社會(huì)時(shí)都能得到工作，高校需要摒棄從前教學(xué)方法，培養(yǎng)出更為符合社會(huì)要求的實(shí)踐性人才[1]。現(xiàn)在很多的學(xué)生學(xué)的都是啞巴英語(yǔ)，知識(shí)要求自己能夠通過(guò)四六級(jí)的需要即可，以至于語(yǔ)言表達(dá)能力方面極為的欠缺，無(wú)法滿足社會(huì)提出的要求。但是運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生的職業(yè)教學(xué)目標(biāo)變得清晰起來(lái)，可以做到“學(xué)以致用，突破能力”，培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型人才。

（二）提升教師的綜合素質(zhì)

項(xiàng)目教學(xué)法主張的是以學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，這就需要教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的時(shí)候考慮到方方面面，比如學(xué)生對(duì)于知識(shí)方面的接受能力和接受的程度。因?yàn)槁殬I(yè)教育注重學(xué)生的實(shí)踐能力以及對(duì)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用方面的能力，在這樣的要求下，教師就需要基本比較強(qiáng)的實(shí)踐能力和實(shí)際的應(yīng)用能力，具備這些能力，教師在設(shè)計(jì)的過(guò)程中才能設(shè)計(jì)出更具操作性和更有教學(xué)意義的教學(xué)項(xiàng)目。

二、如何在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入項(xiàng)目教學(xué)法

（一）初級(jí)階段

項(xiàng)目的初級(jí)階段就是項(xiàng)目的選擇，教師在選擇項(xiàng)目時(shí)要有特點(diǎn)是項(xiàng)目教學(xué)法在英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用最為主要的表現(xiàn)，在眾多項(xiàng)目中，教師可以進(jìn)行多種類型的選擇，并且每個(gè)項(xiàng)目的選擇都能一定程度的培養(yǎng)學(xué)生不同方面的能力，通過(guò)開(kāi)放型項(xiàng)目的開(kāi)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[2]。另外，在開(kāi)展項(xiàng)目型教學(xué)的過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手操作的能力，讓學(xué)生在自主操作的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到相互配合的重要性，有助于學(xué)生提升合作協(xié)調(diào)方面的能力。這樣看來(lái)，教師在選擇項(xiàng)目的時(shí)候不能盲目，要具備針對(duì)性。

（二）項(xiàng)目信息的收集、整理階段

項(xiàng)目在第一階段里已經(jīng)確定下來(lái)，接下來(lái)就需要教師及時(shí)的監(jiān)督學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用各種方式去收集和整理資料。比如說(shuō)互聯(lián)網(wǎng)查詢、圖書館查閱等方式[3]。在信息整理結(jié)束后，學(xué)生還需要面對(duì)一個(gè)階段就是信息篩選、分類和歸納這些問(wèn)題，在這個(gè)階段里，教師要及時(shí)的提醒學(xué)生注意做好處理這些信息的意義做到語(yǔ)言形式的平衡。

（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

在項(xiàng)目信息的收集、整理結(jié)束后，教師可以將學(xué)生以小組的形式進(jìn)行開(kāi)展，針對(duì)自己得到的信息進(jìn)行小組討論，對(duì)所設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目?jī)?nèi)容和表現(xiàn)形式加以研究。這一階段里，教師的作用極為的重要，教師要指導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)階段中注意結(jié)合高職英語(yǔ)提出的要求，讓設(shè)計(jì)出的項(xiàng)目在難易程度上符合學(xué)生的水平和能力[4]。這一階段的意義在于給學(xué)生機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自己運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧去設(shè)計(jì)、分析問(wèn)題的能力。

（四）項(xiàng)目最終制作階段

這個(gè)過(guò)程已經(jīng)是最終的階段了，這個(gè)階段里學(xué)生需要將項(xiàng)目作為單位進(jìn)行開(kāi)展，自己動(dòng)手完成項(xiàng)目中的內(nèi)容以及要求，最后生成作品，在小組范圍內(nèi)只能對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行展示和演練。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)是屬于語(yǔ)言類的實(shí)踐行為，學(xué)生自身具有的英語(yǔ)基礎(chǔ)以及聽(tīng)說(shuō)讀寫譯這些基本技能都是學(xué)生完成項(xiàng)目活動(dòng)具備的條件。教師在這個(gè)階段里要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)項(xiàng)目實(shí)施的進(jìn)程，針對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力做出指導(dǎo)。

結(jié) 語(yǔ)

為了更好的落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀念，并且進(jìn)一步的實(shí)現(xiàn)教學(xué)事業(yè)的改革和發(fā)展，還應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前中職英語(yǔ)教學(xué)的基本現(xiàn)狀進(jìn)行分析。項(xiàng)目教學(xué)法是有助于提升學(xué)生能力的有效方法，也是英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分，可以更好的激發(fā)學(xué)生的熱情和積極性，學(xué)生可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，有助于專業(yè)能力的提升，教師也可以通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高的目的，從而培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 程紅梅.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與探討[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，31（11）：165-166.

[2] 鐘麗.項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)師范生教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用[J].海外英語(yǔ)，2017（11）：105-106.

[3] 孫宇.基于項(xiàng)目教學(xué)法的高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)方法探討[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）：70-71.

[4] 聶冬霞.基于項(xiàng)目教學(xué)模式的高職英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)實(shí)踐[J].現(xiàn)代交際，2016（09）：3-4.