胡孝余

摘 要：計算能力是學生必須掌握的數(shù)學技能，尤其小學階段學生已經(jīng)處于快速接受知識階段，只有形成良好的計算能開才能更好地學習后續(xù)數(shù)學知識。小學數(shù)學教師在教學過程中應緊貼學生實際情況選取科學合理教學方式，強化科學訓練，重視計算理論，促使學生掌握計算技巧的同時鞏固所學知識，更要不斷優(yōu)化教學評價，調(diào)動學生參與數(shù)學學習積極性，提高學生計算能力和數(shù)學素養(yǎng)。對此，本文則從掌握數(shù)學基礎知識、運用多種計算方法以及刺激學生思維頻率等分析培養(yǎng)小學高年級學生計算能力策略，望給予數(shù)學教師提供教學參考。

關鍵詞：小學數(shù)學 高年級 計算能力 培養(yǎng)策略

毫無疑問，計算是小學數(shù)學不可缺少的組成，更是學生學習數(shù)學和運用數(shù)學能力的主要途徑。學生計算能力在小學數(shù)學階段是考察其數(shù)學基礎知識是否掌握扎實，各類知識點之間銜接也較為緊湊。如果學生缺乏計算能力，必然會在解題中出現(xiàn)各種錯誤，影響數(shù)學學習效率和學習成績。當前我國很多小學數(shù)學教師缺乏培養(yǎng)學生計算能力并錯誤認為只要強化學生思維就能提高學生數(shù)學水平，以致于學生在審題和解題時不夠認真，從而出現(xiàn)計算錯誤情況。對此，需要從多方面培養(yǎng)學生計算能力，增強學生數(shù)學綜合素質(zhì)。

1小學高年級學生計算能力現(xiàn)狀

計算除了在小學數(shù)學占據(jù)重要組成部分，也是現(xiàn)實生活常用數(shù)學技能。從小學數(shù)學教學現(xiàn)狀得知，當前很多小學生計算能力持續(xù)下降，造成這種現(xiàn)象主要和以下原因有關：首先數(shù)學教師教學態(tài)度偏差；大部分數(shù)學教師潛意識認為通過計算機就可完成數(shù)字計算，無需培養(yǎng)學生計算能力，也沒有充分認識到培養(yǎng)學生計算能力重要性。與此同時在數(shù)學教學中則直接認為學生已經(jīng)具備計算能力，不用單獨花費時間和精力加以訓練。甚至對于學生慣性運用筆算代替計算也認為較為普遍，長期以往學生就形成計算和筆算代替計算，降低學生計算能力。其次學生忽視計算；學生之所以在學習中忽視計算多和因認為計算過于簡單，以致于在運算中經(jīng)常不仔細看題目就直接計算，造成結(jié)果錯誤?；蚩吹筋}目就直接運算，沒有考慮題目運算要求。也有部分學生認為計算枯燥乏味，經(jīng)常不認真聽講教師講解的計算技巧，后期在做題時無法靈活應用。多數(shù)學生在計算時依舊運用計算或筆算，缺乏計算思維意識，即使教師要求計算，學生還是會在腦海中進行豎式計算，導致計算無法發(fā)揮其應有的作用。

2小學高年級學生計算能力培養(yǎng)策略

2.1掌握數(shù)學基礎知識 熟練背誦運算法則

小學階段學生在學習時需要具分數(shù)四則計算能力，形成能力之前就需深入理解分數(shù)基本概念和性質(zhì)，并在此基礎上理解和掌握帶分數(shù)、通分、約分、假分數(shù)之間相互轉(zhuǎn)化等不可缺少的基礎能力。高年級數(shù)學基礎知識有著較為豐富的體系，知識掌握能力也占據(jù)優(yōu)勢，因而教師在實際教學中不能急于求成，可以結(jié)合學生實際情況幫助梳理基礎知識，再運用知識遷移方式逐漸強化學習深度。以“異分母分數(shù)加法”一課為例，數(shù)學教師可以先讓學生說闡述加法意義和性質(zhì)，基本上學生都可以說出是兩個數(shù)合成一個數(shù)運算形式，之后再讓學生觀察異分母分數(shù)無法和不同分數(shù)單位相加，并在此基礎上恰當引用化異為同時知識，那么就可直接將同分母分數(shù)相加后變能得到正確答案。除此之外數(shù)學教師還可讓學生熟練背誦小數(shù)、分數(shù)、整數(shù)等運算法則，有利于形成良好運算能力，進而準確計算。

2.2運用多種計算方法 養(yǎng)成良好計算習慣

多樣化計算方法可以鼓勵學生獨立思考分析和解決問題，有利于促使學生養(yǎng)成發(fā)散思維和獨立思考能力。在課堂教學中應為學生設計開放性問題，尊重“留給學生更多自主思考空間”原則，教師應避免過于干涉學生，引導獨立思考和解決問題，也使學生對所學知識多一份理解，增強學生創(chuàng)新能力。與此同時在練習時應訓練學生運用文字敘述方式閱讀題目，例如（18x6-15）+3讀作18乘以6的積減去15，計算得的差除以3，商是多少？通過閱讀題目就可以讓學生明白運用兩個數(shù)字的積減去15的差除以3，避免運算順序錯誤。還可采取對比性練習將較易混淆的題目放一起讓學生比較，提高學生鑒別公式能力。再例如1.234+2.345和12.34+2.345，這種題目較易被學生混淆，因為學生忽視小數(shù)點不同位置，以致于認為結(jié)果相同，因而通過對比練習可以幫助學生鞏固所學基礎知識，進一步培養(yǎng)學生觀察能力。

2.3刺激學生思維頻率 激發(fā)學生計算興趣

小學數(shù)學教師在開展計算教學時應充分考慮學生實際情況并結(jié)合其興趣愛好設計多種形式教學內(nèi)容，由此達到刺激學生思維活動頻率目的，也更好地調(diào)動學生參與數(shù)學學習積極性。數(shù)學教師在計算教學中應讓學生善于計算和樂于計算，達到熟練、精準和快速計算目的。強化直觀教學，指導學生手腦并用，吸引學生注意力，一定程度也能提高學生動手操作能力。教師應充分利用數(shù)學教具開展合理且恰當?shù)刂庇^操作教學，激發(fā)學生學習興趣。以“長方體和正方體表面積計算”一課為例，教師可以先讓學生拆開長方體和正方體盒子，學生從動手操作中獲得感性認識的同時總結(jié)長方體和正方體的表面積公式，數(shù)學教師在指導學生動腦思考、動口表達和動手操作中使學生掌握知識，產(chǎn)生主動探究知識欲望，提高計算學習效率。

3結(jié)語

總之，隨著我國經(jīng)濟水平大幅度提升和社會快速發(fā)展，教育領域和以往相比也發(fā)生較大改變，其中最顯著的變化莫過于新課程改革的實施和素質(zhì)教育全面滲透，要求教師結(jié)合學生實際情況開展教學，提高課堂教學效率。計算能力作為小學階段學生必須掌握的能力之一，更需要教師貼近教材和教學內(nèi)容選取合理教學方式，最大限度學生參與計算學習積極性，增強對數(shù)字感知能力，形成良好邏輯思維，提高數(shù)學教學質(zhì)量，實現(xiàn)預期教學目標。

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