趙元華

摘 要：慕課作為新時期教育事業(yè)發(fā)展的產(chǎn)物，已取得顯著成效。雖然相比較傳統(tǒng)高職英語教學，慕課的融入和應(yīng)用改變了教學格局，優(yōu)化了教學方案設(shè)計，大量的教學資源也節(jié)省了教師的時間和精力，降低教學難度，提高教學質(zhì)量，但是現(xiàn)階段仍存在一些問題沒有解決。本文基于慕課背景下的高職英語教學改革進行探討，分析高職英語教學具體的改革策略，提出幾點建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：慕課 高職英語 教學改革

一、轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建新時期高職英語慕課課堂

傳統(tǒng)高職英語教學模式主要講究死記硬背，由于詞匯量和語法眾多，學生的學習任務(wù)和課業(yè)負擔較重，對所有英語內(nèi)容都理解透徹進行學習并不可取，所以傳統(tǒng)高職英語教學只注重應(yīng)試教育。然而慕課教育的應(yīng)用和發(fā)展，能夠充分了解學生的學習需求，評價學生的學習成果，幫助學生對自身的英語水平有一個完善的認知，看清自己的缺陷，從而有針對性的進行強化訓練，彌補自己的不足。慕課課程題材新穎，教學資源豐富，對于增強學生學習興趣，激發(fā)學習動力有著積極影響。慕課課程教學能夠在保證教學質(zhì)量，幫助學生通過考試的同時，提升英語知識的運用能力和應(yīng)用范圍。所以通過轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)建慕課教學背景，通過慕課課程進行課程導入。比如教師在講解新課時，可以通過現(xiàn)代化信息技術(shù)引入微課視頻，既能吸引學生的注意力，又能讓學生學習專業(yè)的口語，練習口音。

二、強化細節(jié)教學，培養(yǎng)英語思維

慕課課程的應(yīng)用要講究細節(jié)，不能過度依賴慕課教學，而是要以慕課為輔助教學手段，優(yōu)化高職英語教學方案設(shè)計，使用慕課課程提高教學效果。要讓教師主控英語課堂，而不是全部通過慕課教學進行。這就意味著慕課課程需要注重教學細節(jié)的處理，什么時候使用，什么時候不用。為什么用，為什么不用。都需要教師依托教材內(nèi)容，考試重點和教學方案的制定。比如

-Would you check the engine， please？ It is knocking.

-Sure. Do you want to have the car washed？

學生對于knocking的理解可能會有所偏差，傳統(tǒng)高職英語教學中，教師可能借此提到部分名詞有多種含義，引申出相關(guān)用法和意思。但是借由慕課課程，還可以進行課外延伸，拓展學生的英語視野和知識面，積累詞匯量，提高英語水平。

三、開展翻轉(zhuǎn)課堂，提升學生的課堂主體性

高職英語教學改革可以通過慕課開展翻轉(zhuǎn)課堂，提升學生的課堂主體性，雖然教學活動還是由教師主導，但是學習過程卻翻轉(zhuǎn)過來，由學生借由慕課課程自主學習，獨立思考，經(jīng)過簡單的認知和學習，有一定了解，之后進行強化學習，再通過教師的輔導和指正完善學習成果，具有逐漸深入，層層遞進的優(yōu)勢，降低了學習難度，也能幫助學生找到屬于自己的英語學習方法。并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠有利于提高學生的參與性，加強師生交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，還有助于教師驗收學生的學習成果，檢查教學質(zhì)量。根據(jù)學生的問題進行補足和改正，優(yōu)化教學方案，有針對性的改進教學手段。

四、提升教師綜合素養(yǎng)和教學水平

隨著社會的發(fā)展，信息化技術(shù)和軟件的應(yīng)用，教師也需要具備相應(yīng)的操作技術(shù)和知識，才能開展高質(zhì)量的慕課課程。校方需要組織教師進行培訓，學習操作技巧和技能，了解慕課教學的主旨和內(nèi)容，培養(yǎng)相關(guān)意識，融入自身的教學活動當中。同時，教師也需要不斷學習，搜尋相關(guān)慕課教學案例，學習和借鑒教學技巧，總結(jié)經(jīng)驗，在實踐中不斷嘗試教學模式和方法，不斷改進教學策略，推動高質(zhì)量慕課高職英語教育事業(yè)的發(fā)展。

五、構(gòu)建完善的評價體系

借由慕課課程可以極大的降低教學難度，通過在線反饋了解學生的學習狀況，慕課課程的教育評價系統(tǒng)還包括對學生的作業(yè)的批改，訂正，節(jié)省了教師大量的時間和精力教師就能夠在優(yōu)化教學方案設(shè)計，創(chuàng)新教學模式上下功夫，提高教學水平?；蛘呤菐椭⒄Z水平較差的同學進行強化訓練，提升學生的學習效率。值得注意的是，慕課的評價體系是雙向的，就意味著學生也可以給教師提供建議，這能夠讓學生說出平時不敢說的話，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)平臺，加強了師生交流。學生對教師的課程意見，自身的學習需求，以及作業(yè)要求和內(nèi)容的詢問都提供了方便。

結(jié) 語

高職英語教學改革應(yīng)當重視慕課的地位，明確認識慕課教育的重要性及作用，充分發(fā)揮慕課優(yōu)勢，把慕課教育和傳統(tǒng)教育相結(jié)合起來，取長補短，彌補傳統(tǒng)高職英語教學的短板，改進教學方案，創(chuàng)新教學模式，提升學生的各方面綜合能力，提高英語素養(yǎng)和知識水平，推動高職英語教育事業(yè)發(fā)展。

參考文獻

[1] 劉瑜.慕課背景下高職英語教學改革中存在的問題及教改措施[J].智庫時代，2012（49）：255-256.

[2] 朱瑋.試論慕課背景下的高職英語教學改革[J].職業(yè)，2016（32）：114-115.

[3] 蘇慧琴.慕課背景下的高職英語教學改革研究[J].智庫時代，2017（37）：229+241.

[4] 鄭亞君.慕課背景下高職英語教學改革[J].文化創(chuàng)新比較研究，2015，2（25）：122-123.