周勇

摘要：政治學科包含了經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活、生活與哲學四大部分，可見，每一部分都與“生活”緊密相關(guān)。學生學習政治是為了更好的生活，也將對社會建設(shè)與發(fā)展起到積極的促進作用。反之，生活也是政治教學的“素材庫”，有取之不竭的教學資源?？梢?，生活化的政治教學體現(xiàn)了政治教育的根本，也將真正發(fā)揮實效。這既是課程改革的要求，也是教育發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：高中；政治教學；生活化

引言：

一直以來，政治在師生的意識當中都是一門以理論知識為主的學科，教學的實踐性不強，也難以發(fā)揮教育的實效，真正作用于實際和學生的發(fā)展。如今，素質(zhì)教育工作不斷深入，政治教學也需要通過與生活的緊密結(jié)合，改頭換面，提升效果，以此才能達到政治教學的最終目標。下面筆者將從高中政治教學生活化的概念和對策兩方面入手，分別展開論述，為一線的政治教師實施生活化教學提供參考。

一、高中政治教學生活化概念分析

高中政治教學生活化指的是，在教學大綱目標和教育方針指導下，以學生的生活經(jīng)驗與已有的政治知識為出發(fā)點，聯(lián)系實際社會生活與學生的生活經(jīng)驗進行政治教學，從而實現(xiàn)政治教學與學生生活有機結(jié)合，實現(xiàn)高中政治教學源于生活、用于生活的教學理念，以學生生活經(jīng)驗提升政治教學質(zhì)量。在新課改理念的要求下，高中政治教學生活化是大趨所向，理論聯(lián)系實際是高中政治教學的基本原則之一。高中政治教學生活化有利于促進學生的全面發(fā)展，注重學生的實際生活，以學生的現(xiàn)實生活為教學基礎(chǔ)，從高中生的個性特點出發(fā)，貼近學生的生活，努力實現(xiàn)高中政治理論知識與學生實際生活的緊密結(jié)合，幫助學生正確看待自己和周圍的人與事，從而促進學生的全面發(fā)展，提升學生的綜合素質(zhì)[1]。

二、高中政治教學生活化的對策

（一）組織開展生活化的教學活動

高中政治教學想要走出困境和誤區(qū)，首要的一步就是要改變學生對這門學科的認識和看法。政治并不是一門純理論的學科，更不是只有背誦了理論就能夠?qū)W好。深入研究課本中的知識就可以發(fā)現(xiàn)，每一章的內(nèi)容都與我們的生活緊密相關(guān)。那么如何才能使學生認識到政治學科的這一特點呢？首先，教師要從教學手段的改革入手，從講解、灌輸、“填鴨”的教學模式中跳脫出來，以豐富多樣的課堂活動體現(xiàn)政治這一學科的特色及魅力，使學生在獲得良好學習體驗的同時，認識到政治與生活的緊密聯(lián)系。在這一過程中，學生的學習興趣也將積極高漲。

例如，在學習《投資方式選擇》時，我在課堂上組織模擬了“假如我有20萬”這樣一個情景，要求學生設(shè)計一個理財方案，并說明理由。學生思想相當活躍，答案不盡相同，有根據(jù)儲蓄存款獲得利息收入，建議將錢存入銀行，有根據(jù)股票獲得分紅和股息，建議將錢用于炒股，有根據(jù)國債的穩(wěn)健性，建議購買國債等。最后我讓學生總結(jié)為什么要選擇某中投資理財?shù)姆绞?，引導學生樹立收益和風險并舉的意識。這樣，學生能夠就自己感興趣的內(nèi)容進行探討，發(fā)揮了自己的主體思維，成為課堂的主體，既掌握了各種投資方式的相關(guān)理論，也樹立了一定的投資理念，為步入社會打下良好的基礎(chǔ)，達到了教學目的。

（二）精心選擇生活化的教學內(nèi)容

素質(zhì)教育改革背景下的政治教學應(yīng)著眼于學生發(fā)展的要求，將教材知識寓于社會生活的主題之中，實現(xiàn)知識和生活現(xiàn)象的有機結(jié)合。因此，教師應(yīng)意識到教材內(nèi)容是重要的課程資源，但不是唯一的資源，課程是教師、學生、教材和環(huán)境各種因素的整合，教學不能拘泥于教材，否則會使政治教學枯燥無趣。教師應(yīng)結(jié)合政治教學生活化的特點，深入分析學生生活中接觸到的各種政治、經(jīng)濟、文化現(xiàn)象，通過闡釋具體的生活實例，加深學生對政治理論的理解和掌握。

以學習《企業(yè)的兼顧和破產(chǎn)》為例，教師可以為學生介紹中國的洗衣機大王――威力洗衣機被民營企業(yè)東菱凱琴收購的事例，引起學生對企業(yè)兼并和破產(chǎn)的思考，激發(fā)學生探索企業(yè)生存策略的熱情[2]。教師在教學中，通過聯(lián)系生活中的案例，不僅可以調(diào)動學生的積極性，還有助于學生用所學習的知識關(guān)注周圍的人與事。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

政治教學生活化，不能將教學內(nèi)容完全停留于課堂之中，教師可以將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的生活情境，采用親身實踐的方法或情境模擬的方法讓學生去實際操作和模擬，通過形成生活經(jīng)驗更好地理解教學內(nèi)容，促進課堂上探究內(nèi)容的真實、具體。

例如，在學習《多變的價格》時，我受到《名詞點擊》中《買方市場賣方市場》的啟示進行了一個情境創(chuàng)設(shè)，我讓一個學生扮演洗衣機生產(chǎn)商，一部分學生扮演冰箱銷售者，另外一些學生扮演成購買者，模擬洗衣機交易，要求“生產(chǎn)商”根據(jù)冰箱供求關(guān)系的變化和冰箱價格的變動及時作出是擴大生產(chǎn)還是縮小生產(chǎn)的決策，并要求同學對“生產(chǎn)商”的決策進行評價并說明理由。課堂氣氛頓時活躍，“生產(chǎn)商”的每一次決策都引起激烈的爭論，爭議雙方都不約而同地使用了書本的理論知識。以上，通過將教學內(nèi)容的探究與情境實踐結(jié)合起來，使學生有真實感受、有思想表達、有學習興趣，能夠很好地達到教學生活化的效果。

（四）組織討論生活化的實際問題

如今，教師和學生在課堂上處于平等的地位，教學活動需要由二者共同配合開展。傳統(tǒng)“一言堂”式的教學已經(jīng)落后，師生的共同探討、合作、探究才是新時期教學的主流。課堂上，教師應(yīng)多組織討論一些生活化的話題，師生共同參與，發(fā)表看法，教師不“鎮(zhèn)壓”學生，不要求他們從自己的角度來思考問題，營造出輕松、活躍、開放的生活化課堂。如在教學《積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作》時，首先給學生播放視頻《世界貿(mào)易組織的成立與發(fā)展簡介》，引導學生結(jié)合視頻內(nèi)容討論教材中的探究問題。然后創(chuàng)設(shè)生活化教學情境：同學們，早在2001年我國就加入了WTO。但是，加入WTO對我國來說到底是利還是弊？請看下面PPT中的兩個觀點。PPT中分別展示加入WTO的利和弊，讓高中生置身于情境之中，培養(yǎng)學生辯證分析問題的能力。

三、結(jié)語

高中政治教學生活化是新一輪高中課程改革的重要理念，從目前的研究實踐看，政治教學生活化實踐與研究還只是開始，實施過程中還會存在諸多的問題需要反思和修正，還有待高中政治教師不斷進行反思性研究與實踐。

參考文獻：

[1]王月霞.高中政治教學生活化的對策[J].學周刊， 2016（28）：162-163.

[2]楊之.高中政治教學生活化的對策研究[J].中學課程輔導：教師教育， 2015（3）：14-14.